教师评职称论文投稿作品(2)
教师评职称论文投稿作品
教师评职称论文投稿作品篇二
青年教师作文教学初探
摘 要：作文教学是语文教学的重要组成部分。但是大多数中学生提作文“色变”，作文教学成了初中语文教学的难点，对青年教师来说更是如此。如何才能够改进作文教学，就成为青年教师需要突破的难点。青年教师可以培养学生的写作兴趣，帮助他们积累写作素材，教给学生写作方法，逐步改善作文教学，开创中学作文教学的新天地。
关键词：作文;兴趣;个性
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，但作文教学一直是语文教学的一个难点和重点，对青年教师而言更是较难攻克。但是作文在考试中所占比例较重，可以说占据了语文学科的半壁江山，因此激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，就成了语文教学的根本任务，也是摆在青年教师面前的一项重要课题。那么如何才能提高中学生的写作水平呢?作为一名青年教师，下面结合我的一些做法和想法来谈谈我对作文教学的一些认识。
一、兴趣是最好的老师
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生乐于学习的动力源泉，激发学生的写作兴趣，在全班营造一种写作的氛围，作文教学自然就事半功倍了。针对中学生的作文心理，我觉得青年教师可以对症下药，试着从激发学生写作的兴趣入手，首先要能够善于发现学生的闪光点，及时肯定鼓励，每次作文时都要求学生认真对待，选出一些佳作张贴出来，并在课堂上朗读出来，哪怕是一个字用得妙，一个开头写得精彩都衷心地表扬一番，从而激发学生的写作兴趣。其次我觉得青年教师应当亲自动手写作，将现实的生活变成文字，可以是班内、校内的真人真事，可以是自己对生活的感悟，将作品拿到班内与学生分享，哪怕作品不够精彩，学生也许会因喜欢他的语文老师而喜欢上了作文。
在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。在这种愿望驱使下，他们乐意主动地、自由地写出自己的见闻和想象，不把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受、美好的倾诉。
二、感悟生活，积累写作素材
生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的，用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”要多鼓励学生从生活中找到写作素材;其次要掌握思考的方法：要善于问为什么，及时定格对生活的感悟。生活越丰富，学生作文的素材和情感内容就越丰富。
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是写作的先导。如何引导学生广泛地阅读呢?我觉得可以从以下两方面入手：
1.拓宽阅读面
青年教师要经常向学生推荐读物。(1)适合学生阅读的文学作品，重在提高学生的文学素养;(2)优秀作文选之类，让学生在写作上接受启示;(3)科普读物、工具书之类的非文学读物，以拓宽学生的知识面，为学生的习作准备材料。
2.制作阅读卡
要求学生对在平时教学的文章中或在课外阅读时遇到的精彩片段、妙词佳句、成语格言、名人名言及时摘抄，分类进行整理，并写上简要的阅读批注或感想，培养学生良好的阅读习惯。
曾有人说：“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来。”青年教师要试着引导学生积极投入生活，青年教师年轻、活泼、积极，要和学生一起积累写作素材，走入他们的内心世界，多和他们沟通，和学生成为朋友，鼓励他们书写属于自己的心灵佳作。
三、展现个性，鼓励积极创作
新大纲在关于作文方面明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”高尔基说过：“想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一。”青年教师就应当积极引导学生进行思维训练，在鼓励想象中激发学生的作文兴趣。个性是文章的灵魂，想象是文章的翅膀，展示个性，鼓励想象是学生作文的动力，让学生在自己的空间拓宽思路，自由发挥想象。我觉得青年教师可以试着从以下几个方面引导：
1.模仿
模仿的特点在于针对性强，既降低了学习的难度，又可以收到明显的效果。对于不爱写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养自己的文风。仿写，不是机械地照搬，而是调动学生已有的积累，仿照范文立意、构架、选材的方法去进行写作，逐步形成思路，最终脱离模仿。
2.鼓励多种形式的练笔
随笔，就是给学生以充分的自由：选材自由、命题自由、文体自由、字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。这种随意性不自觉地培养了学生观察事物的兴趣和能力。从我所教的班级来看，通过随笔，我看到了学生的写作欲望，学生不仅有话可写，而且更真实，更贴近生活，收到了显著的效果。
3.对作文的评讲
只有多评讲，学生才会尽可能多地接受反馈，对自己的作文及时“扬长救失”;只有多评讲，才能多鼓励，满足学生的学习成就动机。
在讲评时要多说好话，可以使学生肯定自我，越是作文基础不好的学生，教师的表扬越要真心实意、大张旗鼓。学生写得多了，不可能都在课上评讲，教师就要抓住一切机会。如果批到好作文或有进步的作文时，就随时拿到教室里跟学生一起分享。有时利用语文课上的一两分钟时间，有时是上课前五分钟，让学生读作文、谈感受、议问题。
总而言之，作文教学不是件容易的事。对于青年教师而言更是如此，但我们不能因此而惧怕或逃避作文教学，我们应当积极地探索，在作文教学的过程中，以学生为本，注重培养学生的写作兴趣、观察能力;积累写作素材;围绕中心选择材料、组织材料的能力、自己修改习作的能力;增强学生习作的信心，使学生乐于写作文。相信青年教师会慢慢地喜欢上作文课，爱上作文课，也会探索出一条属于自己的作文教学之路。
参考文献：
[1]王喜云.浅谈如何培养中学生的写作能力[J].学苑教育，2010(09).
[2]仲梅.有关作文教学的几点体会[A].江苏省教育学会、江苏省写作学会2006年年会论文集，2006.
[3]叶菁.初中分阶段作文训练序列研究[D].苏州大学，2011.
[4]王丹宜.初中作文训练序列初探[D].华东师范大学，2009.
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