教师进职称论文字数要求
教师进职称论文字数要求
职称论文，顾名思义就是指在一定职业范围内，用于评定一定职业职称的论文形式，具有说理性、创见性、逻辑性、科学性的特点，下面是小编为大家精心推荐的关于教师进职称论文字数要求的资料，希望能够对您有所帮助。
教师进职称论文字数要求
每个刊物的字数都是不一样的，要是发省级刊物的话一般字数在2000字到3000字之间不等，一般多数在2500字左右
教师进职称论文
研究当代小学教师素质构成促进教师成才
摘 要：教师素质高低，是影响学生各项素质及教育质量的关键。当代小学教师素质主要包括具有人本化的教育理念，具有多维的教学能力，具有良好的教学艺术。
关键词：教师素质;教师成才;教学能力;教学艺术
乌申斯基曾说过：“教师个人对学生心灵的影响所产生的力量，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。”教师承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人的任务，教育现代化的建设，也离不开具有高素质的教师。关于教师的素质，人们在给它的定义中都力图体现其职业特征，例如第一种观点：“教师素质是教师稳固的职业品质，它是以人的先天禀赋为基础，通过科学教育和自我提高而形成的具有一定时代特点的思想、知识、能力等方面的身心特征和职业修养”;第二种观点：“教师素质是指教师履行职责，完成教育教学任务所必备的各种素养的质的要求及将各种素养有机结合在一起的能力”。一直以来的教育传统都要求教师要具备良好的道德素质、知识素质、能力素质、心理素质、身体素质等基本素质。
小学教育的独特性对小学教师提出了更高的素质要求，这是因为：小学教育是启蒙教育阶段，小学教师对小学生的启蒙是全方位的、一体的。小学教师要将成人认为浅显的教材内容根据儿童的心理特点传授给学生，教会小学生学习的方法，培养学生的学习兴趣，树立其正确的人生观，开发其潜力，培养德、智、体、美、劳等全面发展的现代人，这样的工作需要非常专业化的人员才能胜任。教师是理想与现实、理论与实践之间的转化者，在新型学生观的指导下，小学教师各方面的素质都要求有更高水平、更高层次的发展。笔者认为当代小学教师素质应该有以下几方面构成。
一、小学教师应具有人本化的教育理念
促使教师理念转变与更新是新型学生观下教师素质培养的基础。长期以来，我们都以小学教师是否具备良好的道德素质、知识素质、能力素质、心理素质、身体素质作为衡量教师素质优劣的标尺，却忽视了教育理念的转变。在传统学生观下，教师的教育理念陈旧，不尊重学生的生命特征;在新型学生观的视阈下，人本化的教育理念要求教师以生为本，尊重学生的生命发展，了解不断变化的学生，尊重学生的人权，只有理念上的问题解决了，思想通了，才能促进教师素质的提升。
新型学生观承认学生是有思想、有感情的独特的生命体，基于人本化的教育理念，传统学生观指导下的专制型的师生关系正在逐渐被淘汰，在新型学生观指导下，小学教师与小学生共同建构出了一种新型、民主的师生关系。只有在相互尊重的关系氛围下，学生才能自觉而愉快地接受教师的教，才能激发起学生自觉学习、乐于学习的愿望，激发他们的身心发展的潜在性，从而获得全面发展。小学生是拥有知、情、意、行的，而且生命活动无时无刻不在发展变化，因此小学教师应给予小学生更多的人文关怀，尊重他们的人权。
二、小学教师应具有多维的教学能力
新型学生观强调学生在教育教学过程中的中心地位，指出学生对学习充满着热情，力求小学生获得多方面、健全的发展，因此要求小学教师必须具备多维的教学能力。通常所说的教学能力是指教师能够顺利完成教学活动所需要的个体心理特征，是通过教学实践将个人的智力和教学所需知识、技能转化形成的一种职业素质，是教师得以顺利和有效完成一定的教学活动所应具备的最直接、最基本的那些本领。新型学生观尊重小学的差异独特性，想要将小学生的身心所隐藏的发展的各项潜能挖掘出来，这就需要小学教师具备多维的教学能力，才能使小学生在新型学生观的指导下获得更好的发展。
在新型学生观的视阈下对教师教学能力的正确认识和把握，是评价一个教师工作能力强弱的关键。教师的教学能力己超越教学基本功的范畴，是一种综合性素质的体现，其主要从教学认知能力、教学设计能力、教学操作能力、教学调控能力和教学反思能力等五个方面来思考。较之传统学生观重视教师对上述教学能力的掌握，在新型学生观指导下，更加强调教师能否灵活地运用多种教学能力，因为教师能够灵活地将教学能力贯彻到教学实践中是学生获取学习生活所需知识和形成多种实践能力的基础。
三、小学教师应具有良好的教学艺术
教学艺术具有广义和狭义之分。广义的教学艺术是指凡是涉及教学的一切环节和范围所运用的艺术;狭义上的教学艺术则是指教师在课堂教学中遵循教学规律及艺术审美原则，灵活运用一整套娴熟的教学手段、方法与技巧，取得最佳教学效果的创造性的教育实践活动。新型学生观尊重学生的差异独特性，因此在教学方法及各项教学手段的运用及选择上都主张在了解学生情况的基础上进行，认识到并贯彻教育艺术是“人对人”的艺术，而并不是传统学生观下“人对物”的作用过程。
新型学生观尊重学生的差异独特性，尊重学生的生命发展，关注学生的发展潜在性，教师教学手段、方法与技巧的艺术性运用都会促使小学教师成长为一名智慧型的教师。教育机智也是教学艺术的一种，主要体现教师的教育智慧活动。教育机智是教师在一定的理论修养基础上，在长期实践体验、感悟和实际经验基础上，形成的一种超乎寻常的、出类拔萃的临场发挥能力。从小学生的生理、心理的差异独特性及发展性来看，小学教师应拥有较高的教育机智来处理应对教学过程中的一系列突发状况，展现教育艺术。在实际课堂教学中，教师要通过不断接收来自学生和其他方面的反馈信息来及时调整自己的行动及教学方法，进而提高对教学相关事情的应变能力，提升教学效果，展示教学艺术，才能使自己不断成才。
参考文献：
[1]叶澜.更新教育观念.创建面向21世纪的新基础教育[J].中国教育学刊，1998(2).
[2]钟启泉.关于教师素质的断想[J].上海教育科研，1984(5).
[3]宋庆泮.对提高在岗教师素质的哲学思考[J].现代中小学教育，1990(5).
[4]丁浩生.浅议教师素质的提高[J].中小学教师培训，1991(11).
看了“教师进职称论文字数要求”的人还看：