教师评职称论文发表论文

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　　教师评职称论文发表论文篇一

　　教师角色的转变

　　摘 要：由中职数学教师转化为专业型教师，不但要从思想上进行转化，还要从行动上走进企业。需要教师进行角色的转变，除了要学习专业知识，深入透彻地理解并应用专业知识，还要走进企业学习实践操作知识。使理论与实践真正地结合起来，让老师们的知识更加专业化，老师和学生的观念进行大转变。

　　关键词：双师型 教师 文化课 专业课 学校 企业 教学能力 实践能力

　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-8882(2014)07-109-02

　　作为一名中职数学教师，以前习惯了只上数学，现在师资紧缺，基本上转化为双师型，有诸多的不习惯，针对这一角色的转变，我们需要转变哪些观念呢?我认为作为中职学校的教师，要转变观念，首先要明白：何为“双师型”?“双师型”教师的含义就是“双证”教师或“双职称”教师，即：“教师+中级以上技术职务(或职业资格)”。针对我们叙永职高的具体情况，结合实际，部分老师以前是从教文化课，自从2008年12月13日教育部下发的《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中提出：要完善中等职业学校教师进修和继续教育制度，促进教师深入生产实践，提高教师的实践教学能力，进一步优化教师的素质结构，提高“双师型”教师的比例。所以，要求老师需要从文化课教学转化为专业课教学，为此，下面我来浅谈中职数学教师如何转化为双师型教师。教师的角色需要从以下几方面转变。

　　一：建立教师转变为“双师型”教师的意识

　　我们叙永职高条件艰苦，师资短缺，为了让教师向“双师型”教师转变，学校提出了“自学为主，以赛促转”的建设方针，从而促进教师专业技能水平的提高，也促进“双师型”教师队伍的建设。“双师型教师的意识就该转变，比如：我校在刚刚恢复办学时，幼教师资紧缺，于是调配平时喜欢唱歌或者歌唱得好又会识谱的一名数学教师来担任音乐课。通过学校专业教师的辅导和该教师自主的学习相结合，一年后，这个教师参加泸州市教师综合技能大赛中幼教教师组荣获“二等奖”。由此可见，发展“双师型”教师的可行性，转变意识是关键，以赛促建的方法，调动了老师的积极性，也促进了学校的发展。

　　二：教师上课观念的转变

　　教文化课的教师如何转化为专业课教师呢?

　　首先，转变教学观念。比如：我们以数学教师转化为教采矿专业的工程制图科目为例来说明。数学课上，立体几何是数学的重点也是难点，抽象了学生的空间想象能力。而工程制图主要讲的是实物的三视图、剖面图和剖视图等，也就是立体几何与平面几何的结合应用，知识点有很多类似的地方。当数学教师在上工程制图课的时候，就要将数学思维转变成专业课的思维，不同细节的地方多给学生强调指出来，因为学生们在几何图形的绘制上就很随意习惯了，也就是教师上课观念转变的因素之一。

　　其次，转变教学方法。数学课主要采用的是讲练结合法，而工程制图的制图方法同样可以采用边讲边练相结合的方法，但重在训练了学生的动手能力和合作制图的能力，增强了立体感，形成了建模思想，强化学生的实践操作能力。只有做到转变了教学方法，才能真正体现教师教学观念的转变，因此，数学教师要上好专业课，关键是自身观念的转变，教学方法的改变。

　　第三，教师工作作风的转变。在要求上也是类似，数学教师要求学生作几何图形时用直尺和圆规铅笔来完成，画平面直角坐标系注意几要素。在工程制图上也是同样的要求，只是要求更严格更规范更精细。比如坐标系的箭头，数学上没有要求，只要画出来都对，而工程制图要求线条的粗细、箭头的长短比例等都有严格的规定，实质上也是大同小异。所以，教师上课观念转变了，上课就轻松了。

　　三：建立校内“双师型”教师培训基地

　　学校由于专业课教师少，最好采取在校内建立“双师型”教师培训基地，学校可以构建专业师资培养专家队伍，以专家理念提升教师认识。目前，我们叙永职高还没有邀请职教专家走进校园，还在摸索中准备前进。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》1999年6月13日发布。“大力加强‘双师型’教师队伍建设，鼓励企事业单位专业技术管理和有特殊技能的人员担任专兼职教师。”于是我们学校现阶段对旅游专业采取的措施是：邀请眉州集团的企业老总走进校园，讲述企业文化，提高了教师对优秀企业文化的认识，也增强了学生的学习积极性。还有一种途径就是邀请优秀毕业生走进校园，讲述各自的生涯规划、奋斗历程、职场得失，提高教师对就业创业的认识，使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体，以适应现代职业教育发展对教师的要求。这方面我们学校正在积极收集资料准备中。争取早日建立培训基地，让数学教师也多向专家学习，多感受他们的理念，也能早日成为一名合格的专业课教师。

　　四：教师具备教学转移能力

　　由于现代科学技术的新成果转化为生产力所需的时间越来越短，新技术产业的不断涌现和产业结构的不断调整已成为一个永无止境的动态过程，我们叙永职高的学生在学校学习的知识内容太有限了，这就决定了我们职业教师必须在“教学生学习什么知识”的同时，也要“教学生如何学习专业知识”，重点培养学生的自学能力，以使学生学会在进入社会后根据社会对人才的需求随时进行自身的知识调整，在短时间更快的接受新知识新技术、适应新环境的能力。就拿我们学校的采矿班学生为例：采矿班的学生，他们的专业课主要是以煤矿开采技术为主，但是，毕业后，可能叫学生们开采煤矿，也可能从事井下的机电工作(因为他们也开了采矿机电课)。矿井有大部分是机电设备，全靠机械让矿井运转，这就得靠学生很快地适应新技术了。数学教师可以多向采矿专业或机电专业的工程制图或机械制图等理工方面的科目转移，尽快和学生们一起适应专业课的学习。所以，教师应具有循序渐进的教学转移能力，在教采矿专业的同时也渗透机电知识，让学生也有知识转移的意识，为以后的就业作准备。

　　五：给学生交流时观念的转变 　　学生们在初中的时候就是文化课为主，到了中职学校，老师要经常给学生谈心，除了谈学习方法，还要给学生讲解各专业的特色、优点、缺点，让学生的观点发生转变，即：只从事文化课的学习转变到专业课的学习中来。老师也要转变自己交流的观点，别想到自己的数学老师，就给学生传授只学数学的思想，或者说数学才是主要科目之类的观念。“双师型”教师不仅是对一部分职业教育教师的要求，而是对所有职业教育教师的要求。有关“双师型”教师的讨论中。有人认为：“双师型”教师是“对职业学校非文化课教师的素质要求”，(李向东、卢双盈，《职业教育学新编》2005)，这种观点是不全面的，数学课在职业学校属于公共基础课，数学课教师在职业学校属于公共基础课教师，公共基础课教师同样具备“双师型”素质，知识这种素质在内容和要求上有所差别。专业课肯定也是重点，但是专业课中的很多知识均与文化知识息息相关。。所以给生交流时，教给学生要学好科学知识，各科知识同等重要，老师的观念转变了，学生的观念才容易转变。

　　六：作好随时与学生驻厂的心理准备

　　中职学校的做法基本上都是：教师进企业，实现教学与生产紧密结合。学校落实教育部《关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》为契机，根据学校实践情况，制定“各科教师到企业实践制度实施细则”，让各教师带着任务去企业学习。数学教师同样可以通过企业实践，教师可以了解本专业目前生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，也可以带着教学中的一些问题请教企业中实践丰富的工程技术人员，还可以开发校企合作项目，实现专业教学与企业生产的紧密结合。这样，学生们每学期都要入厂参加社会实践。如果数学教师能够带学生走进采矿或机电的实训基地，在工厂里，可以向那些专家们请教更多专业方面的实际问题，也能够是理论与实践形象地结合起来，对数学教师转化为“双师型”教师受益匪浅，那么，不管是专业课教师还是文化课教师，均可能驻厂学习，让文化课教师逐步专业化，专业课教师更加多元化，进一步向“双师型”教师发展。

　　总之，随着现代化建设的迅猛发展、人才的需求日益增加、对“双师型”教师的知识及职业技能要求也不断提高，我们应该采取多种渠道、多种形式来培养真正意义上的“双师型”教师，同时深化实践教学的改革，提高教学质量，提升办学水平，为叙永的经济和社会发展服务，为新叙永职高建设提供人才支撑做出更大贡献。

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