高中职称论文发表
高中教育在学制体系中位置特殊,对人一生的教育有着极其重要的影响。学习啦小编整理了高中职称论文发表，有兴趣的亲可以来阅读一下!
高中职称论文发表篇一
谈高中语文教学
摘要：众所周知，语文不仅在生活、工作中具有重要的作用，在高考中也有着不容忽视的地位。反思我们的教学实践过程，不难发现，在设计课堂教学目标时，我们的确存在着很多的问题和误区。本文中，我就高中语文的一些教学误区进行思考与探讨，并提出自己浅显的意见与优化策略。
为什么要进行高中语文教学整体改革的实验?简单地讲，就是为了改变语文教学高耗低效的状况，探索一条全面提高学生语文素质的路子。多年的语文教学改革实践和近年来语言心理学研究的成果告诉我们，培养和提高学生语文能力的基本途径是培养学生的语言实践，特别是读和写的实践。语言实践的力度不够，语言积累的数量不足，要想提高语文能力是不可能的。而长期以来，语文课堂教学的时间大多被教师的分析、讲解所占用，课外读写的诸多渠道，又被视为可有可无而排斥于语文教学的范围之外。试想，学生在语文课堂上很少有读写的机会，课外又基本上不读不写，提高语文能力从何谈起?
一、高中语文的教学误区
(一)语文教材的单一
语文课程的基础就是教材，从语文教学建立至今，教材都一直处在不断的变革之中。但美中不足的是，教材的改革一般只在课本选文上有变化，对教材的结构却改革很少。究其原因，主要是由于教材的编写人员对高中语文求创新的本质没有很好地理解造成的。拿到教材后，教师就会根据改编好的教材去进行教学。因此，我认为高中语文教材改革必须打破旧的思想，彻底认识到教材创新的本质，这样才能从真正意义上对语文教学进行改革。
(二)对教学目标的设计没有正确的认识
学生是个特殊的群体，他们的自觉能动意识还没有完全形成，很多知识都是凭借兴趣学习的，对知识的掌握程度也是随兴趣的高低而相应改变。当前语言文字的教学方式普遍比较呆板，这对于重复性很强的语言文字教学是严重的阻碍。语言文字是个灵活性很强的知识体系，它的千变万化往往是最大的魅力。如果教师的教学方式一成不变，将极大地削弱语言文字的魅力，学生学起来索然无味，本来就低的学习兴趣更加提不起来。长此以往，语言文字往往变成学生学习的负担，引起学生对相关学科的厌恶，这对学生一生的发展都很不利。
(三)合作学习中的误区
自主、合作、探究的学习方式是新课标所倡导的，但真正的合作学习是什么样的，大部分语文教师都难以有比较清晰的认识。因此，在教学实践过程中，他们也很容易走入误区。
“教学”是由“教’与”学”两个方面组成的，即教师是教的主体，学生是学的主体。课堂上不应只是教师滔滔不绝地讲授，当然也不应该是学生完全自主地学习。传统课程以教为主，往往忽略学生的个性差异，不利于发挥学生的能动作用，也不利于培养学生的创造力。新课程倡导的是以学生为中心，独立自主、合作探究的学习方式，但这并不是让教师袖手旁观。有些教师误以为自主学习就是教师少讲或不讲，合作学习就是小组讨论，让学生自由讨论与发挥，结果课堂热闹了，气氛活跃了，但是收效甚微。学习要想有收获，必须讲究一定的方法，因此教师的指导也非常重要。
有的教师在课堂上对所有教学问题都一股脑儿地让学生加以讨论，而没有考虑到问题讨论是否合理。比如有的问题很简单，更适合自主学习，完全没必要合作学习，如果还是让学生一起讨论，不仅没有提高学生的学习能力，还很大程度上浪费了课堂时间。
二、改善高中语文教学的优化措施
(一)优化课程教学方式
备课的资料可以从课外找，课堂的教学也可以结合课外。在几周课堂的教学后，教师可以适当地安排一两节户外语言文字课。教师可以带学生去各种不同的场合，去体验生活等，让学生当场描述自己的所见所闻，并把不懂的问题记录下来，集中讨论。活动结束后适量安排一些观后感等作业，加深学生的记忆。课堂教学倾向于学生被动地接受，课外教学则充分利用学生自己的好奇心和观察力，让学生自己发现问题。当然在课外教学时，教师要注意把握教学气氛，不能过度地自由化。否则学生很容易只顾玩不顾学，浪费了教学时间，还可能将不好的学习态度带入课堂。
(二)正确处理语文教学中因材施教的方法
1.因材施教与课堂教学有机结合
高中语文课堂教学内容设计的主要内容就是为学生构建一个具有结构化的知识体系模型。与传统课堂内容教学不同的是不能将知识点变成零散的碎片灌输到学生的脑海当中，只有结构化、系统化的教学体系才能够帮助学生准确记忆，巩固所学的知识点，并掌握好知识迁移的能力。因此新时代下的高中语文教学内容设计应该要从整体出发，在围绕着教学目标的前提之下，结合教材的特点以及学生的实际情况来进行具有针对性、差异化的课堂内容设计，做到有选择、有组织、有排列，力度和深度都得当的课堂内容设计。
2.尊重学生的个性化差异
在因材施教的思想指导下，教师必须充分尊重学生的个性化差异，鼓励学生的个性发展，促进学生的全面发展，两者之间并不矛盾。因为全面发展是教育的普遍性，而因材施教则是其特殊性，培养出特定的人才为特定的社会发展服务才是教育的主要目的。
3.利用信息化营造课堂氛围
当今社会是一个讲究信息化、智能化的时代，因此高中语文的教学设计应该要有效合理地利用多种教学方法和教学媒体。现代化教学方法的发展趋势是在遵循教学原则的基础上完成多种教学方法的有机组合。素质教育背景下的教学观要求我们要建立一个完整科学化的教学体系和教学模式，准确良好地发挥学生在教学活动中的主观能动性，并能够培养学生自主学习的内容，让学生的个性能够得到全面发展。然而由于高中语文教学课堂内容的设计受到教学目标的限制，再加上由于学生特点不同以及教师自身素质以及各方面条件的差别，因此在选用教学方法时存在着许多不确定因素，但是遵循的目标原则只有一条，也就是以素质教育背景下的教学观作为指导思想，充分地考虑到教学目标、内容、学生特点以及实际教学情况，力求选取出最适合的教学方法，最大化地实现教学目标。
高中职称论文发表篇二
高中书法教学浅析
摘 要： 为贯彻执行新课程标准，提高书法教学的效率和质量，在教学实践中，教师应充分考虑到学生的实际情况，尽量运用学生比较熟悉的语言进行教学，引导学生自觉、自主地对书法知识进行探索，积极改进教学方法，在较短时间内使学生对书法感兴趣，并持之以恒地学习，为进一步学习毛笔书法打下良好的感情基础。
关键词： 高中书法教学 学习兴趣 书法艺术
《美术课程标准》指出：“书法的教学内容应符合高中生的学习兴趣，适合高中生学习的实际能力和水平，不宜过高、过难、过于专业化。”教学就要朝这一方向发展：既要能够使学生获得精神的愉悦，又要能够让学生热爱祖国优秀的传统艺术文化，树立民族自信心和民族自豪感，陶冶情操，丰富生活情趣，养成耐心细致、精确严谨、持之以恒的良好学习习惯，激发学习兴趣，发展个性，提高创造能力，调节心理状态，促进身心健康。
一
兴趣是最好的老师。要使人对某一事物感兴趣，最直接的原动力便是了解它能给人们带来的好处。因此，在书法教学中，书法老师有必要广泛收集资料，向学生介绍习书之用途。告诉学生，学习书法，不仅可以提高自己的书写水平和审美能力，是对祖国宝贵的艺术文化的继承和发展，而且有颇多的实用价值。
书法是中华民族的传统艺术文化，它体现着我们的民族精神，讲究气势、质感、节奏、力度。书写的时候要做到刚柔并济，绵里藏针;力透纸背，入木三分;凝神静气，精神贯注;锋不偏，芒不露，形不滑，姿不媚;头正身直，臂开足安;有顿有挫，有轻有重，有缓有急，等等。这些书法之道，何尝不是做人之道。
如果想在书法上有所成就，就需要在书法训练中投入激情。可将书法学习分为读帖、感悟、临摹、苦练、品评、矫正、脱帖、自创等一系列的步骤。这样势必会对学生的意志有所磨炼，对学生注意力的培养、性情的陶冶、仪表气质的改善、文化品位的提高、道德品质的培养等方面，都有很好的推动作用。
通过书法的学习，学生能培养良好的道德情操，完善人格，磨炼意志。
二
鲁迅先生有言，中国文字有三美：意美以感心，一也;音美以感耳，二也;形美以感目，三也。①可见，书法不仅能丰富人们的精神生活，陶冶人们的道德情操，而且能给人们以美的享受和美的教育。所以，在书法教学中进行审美教育，显得尤为重要。
在书法作品欣赏教学过程中，我们可以指导学生从优秀的书法作品中体察提按、转折等用笔美;刚柔、粗细等线条美;浓淡、枯润等墨色美;俯仰、向背等结构美;疏密、穿插等章法美。也可以引领学生感受各家的书体美，如先秦书法的质朴古雅、魏晋书法的奇逸开张、唐楷书法的法度森严、明清书法的个性张扬，直到现代书法的异彩纷呈。从甲骨文的瘦削到金文的凝重，从大篆的随意到小篆的规正，从隶书的柔美到楷书的严谨，从行书的灵动到草书的狂放，等等。这些书法本身所具有的特殊美，都是对学生进行审美教育的极好教材。
林语堂说：“书法提供了中国人基本的美学法则和美学原理。”书法的美感，不像影视作品、绘画、雕塑等一目了然，它需要由浅入深，由表及里，由形象到意象。比如：在欣赏欧体、颜体、柳体等几大楷书体系时，我们不仅要介绍其笔画特征、结构特点、风格魅力，而且要教育学生书品即人品，心正则笔正。做人就如写字，须恰当安排好人生旅途的每一点、每一线，才能使整个人方方正正、顶天立地。当然，想要把书法中点、线、结构安排好，还必须下一番苦功。精诚所至，金石为开，这需要一定的毅力和体力。又如王羲之、张旭、怀素等书家的行草，奇而正、雄而逸、健而美，自有一种高山飞瀑的豪放、骏马奔腾的雄姿、江河恣肆的气魄和暴风骤雨的力度……让人看后顿生“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”的感慨和“自信人生二百年，今当击水三千里”的豪情。这必定可以潜移默化地提高学生的鉴赏能力，激发他们追求真、善、美的生活激情。
三
在教学过程中，我们要把握这样几点，以更好地推动高中书法教学的发展。
1.强调示范的作用。
书法刚起步的高中生，空间知觉尚待完善，对笔画、位置、形状的感觉较差。因而在教学过程中，除讲解清楚、指导细致外，还要注意示范的准确性(即示范的笔画形态应与示范帖保持一致)，如有条件，就可用投影仪或幻灯机进行示范。示范时要注意让学生充分看到教师的运笔过程，讲解和示范相结合。
2.打破破旧的填鸭式的教学方式，让学生成为课堂的主体。
高中生已经具备足够的分析、识别能力，在教学过程中，应大胆放开教学，充分挖掘他们的潜能;在进行新课时，先交代本节课的知识目标和能力目标，使学生掌握本节课的重点和难点，培养自学、分析、临摹、评价、概括等方面的能力，反复临摹、比较、研究，以便写出令自己较满意的作品;品评作品时，找出学生中有代表性的作品展示出来，让其他学生分别进行评价，找出优缺点。这样就能既培养学生的注意力，又提高学生的观察力、分析力、语言表达和综合评述的能力，等等。
3.把名师请进课堂，提高学生学习的兴趣。
利用网络优势，把名师“请进”课堂。比如南开大学硕士生导师田蕴章教授的书法基础讲座，可根据学生的知识技能水平，定期放映，并及时讲解、示范和指导。使学生更加直观地明确文房四宝、用笔、用墨、用纸、笔画、结体、章法等注意事项。网络上还有很多当代书法名家讲授书法作品的创作的精彩讲座，我们要从中挑选出优秀的适合学生的视频放映。
4.教师自身知识、自身书写修养的提高，是教好学生书法课的有力保障。
教师要时时刻刻注重提高自己的文化素质。在学生的心目中，教师就是权威人物，教师的一言一行在潜移默化地影响着学生。如果教师不懂书法技巧，不懂美学知识，凭现有水平想把书法课教好，是远远不够的，必须在实践中深造，在教学中不断探索，不断创新，不断提高自身教育教学能力。“受教育者是教育者的一面镜子”。教师书写得好，能做示范，才有可能深入地把握教材，灵活地驾驭课堂教学，有效地指导课外活动。教师想把书法课上好，就必须加强书法基础知识的进修，阅读必要的参考书，并经常练功，做到“曲不离口、字不离手”，为中华传统的书法艺术扎根开花贡献一份力量。
注释：
①见鲁迅《汉文学史纲要》第一篇自文字至文章.
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