军事理论学术论文范文
军事理论学术论文范文
中国历史上军事科技与军事理论的命运是休戚与共,一荣俱荣,一损俱损的,往往是军事科技荣损于前、军事理论伴随其后.下面是小编为大家精心推荐的军事理论学术论文范文，希望能够对您有所帮助。
军事理论学术论文范文篇一
高职高专军事理论教师队伍的建设
摘要：学校的国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。军事理论及军事技能训练是国防教育的主要内容之一。鉴于我国高职高专军事理论教师队伍非常薄弱的现状，提出加强高职高专军事理论教师队伍建设的具体措施，从而增强大学生的国家安全观念和民族忧患意识。
关键词：高职高专;军事理论;教师队伍建设
军事理论及军事技能训练是国防教育的主要内容之一。要加强高职高专军事理论教学工作，关键在于加强军事理论教育的师资队伍建设。没有专业的军事理论教育的教师队伍，是无法达到国防教育应有的教学效果和目的的。因此，建设一支具有良好政治、军事和文化素质的军事理论教师队伍，对加强国防教育、加大军事理论教学改革的力度和深度、增强大学生的国家安全观念和民族忧患意识具有重要的意义。
一、高职高专军事理论教育的必要性
《中华人民共和国国防教育法》于2001年4月29日公布施行。其中提出：“学校的国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。”“教育行政部门应当将国防教育列入工作计划，加强对学校国防教育的组织、指导和监督，并对学校国防教育工作定期进行考核。”“高等学校――应当将课堂教学与军事训练相结合，对学生进行国防教育。”“高等学校应当设置适当的国防教育课程，在学生中开展形式多样的国防教育活动。”“学校应当将国防教育列入学校的工作和教学计划，采取有效措施，保证国防教育的质量和效果。”“国家根据需要选送地方和部门的负责人到有关军事院校接受培训，学习和掌握履行领导职责所必需的国防知识。”因此在高职高专进行国防教育是当前形势和培养大学生素质迫切所需的。
二、高职高专军事理论教师队伍现状
(一)国防教育机构设置不全，不重视师资队伍的建设
在高薇薇。对30家陕西省高职院校的调查显示，有17所高职院校不设置国防教育领导小组，仅在军训时，其工作交由军训的具体负责部门监管;只有3.3%的院校成立了专门的人民武装部，直接管理其下属部门――军事教研室;46.6%的院校由保卫处负责学院的国防教育管理工作;10%的则是由学生处负责;3.3%的院校由团委负责，其余36.6%的院校则是由多个部门分工协作，共同完成国防教育工作。因此缺乏具体的机构管理，也就无从谈起军事理论教学的人才培养。
(二)军事理论课列为高校必修课时间短
高职高专院校过去一般不设军事理论教研室，军事理论课纳入学校必修课时间非常短，不少学校只是用人学教育时的单纯的军事训练来替代，根本没有重视军事理论教师人才的培养，因此不可避免地出现军事理论教师人才严重缺乏的现象。
(三)军事理论教师的学历、职称不合理
目前在高职高专从事军事理论教育的教师一般均来源于部队退伍或转业军人，因为各种原因，多数教师的学历是在大专及大专学历以下，因此不具备高校教师任职资格，更无法达到中高级职称的评审条件。
三、加强高职高专军事理论教师队伍建设的措施
(一)进一步提高领导层对国防教育重要性的认识
学校领导层国防观念和执法意识的强弱是加强高校国防教育的关键。因此领导层要认真学习《国防教育法》，增强国防意识，提高执法观念。明确学校国防教育在人才综合素质教育中的独特功能，这样，高校国防教育的普及与加强才能得到实施，军事理论教师队伍才会得到重视与建设。
(二)成立军事理论教研室，开展形式多样的国防教育活动
国防教育的内容广泛、方式多样，因此需要成立军事理论教育的专业机构，引进及培养一批专业的教师作为国防教育普及的力量，在学生中开展形式多样的国防教育活动，培养学生维护以国家领土主权安全、国家发展稳定和尊严等的国家根本利益的正确观点，深化爱国主义、民族自信心和民族自尊心的教育。
(三)专职教师与兼职教师相结合
从目前高职高专的现状分析来看，短期内培养大批的专职教师可能性不大。因此军事理论教育可以兼职为主，同时组织学校的专职军事教师参加一些国防教育方面的师资培训，经常进行业务学习，定期开展集体备课，不断提高理论和学术水平。
(四)培养合格的专职教师
由于军事理论教育的特殊性，高职高专中从事军事理论教育人员，一般是退伍或转业军人。而获取高校教师资格，必须具备本科学历，通过《高等教育学》《高等教育心理学》《高等教育法规概论》《高等学校教师职业道德修养》理论考试，以及通过面试试讲。因此应鼓励他们积极参加继续教育，获取本科及以上学历。另一方面，运用“一对一”的方式，即一位资深的教授或副教授对一位军事理论教师在教学方法、教学设计等方面对他们进行指导，使他们能够顺利通过面试试讲。从而取得高校教师资格证书。
(五)学校培养与军队培养相结合
军队院校可向地方院校输送国防教育教师，也就是说可依从部队的力量，引进军事理论教师。但军队院校向地方高职高专输送的国防教育教师毕竟有限，且具有不稳定性，教育部由此加强了地方高校对国防教育师资的培养，以解决地方院校国防教育师资缺乏的问题，使教学达到预期的效果。
(六)理论与实践相结合，有目的地培养军事理论教师
着重强调实践与创新，着重在于加强高校基础性国防教育，在教学中既有理论又有实践，既需注重理论的研究，开设专业性较强、理论层次深、有助于基础研究的课程，同时注意教育能力的培养，以增强和提高军事理论教师的教学能力和科研能力。
军事理论学术论文范文篇二
论新时期高校军事理论课的教改思路
摘 要: 为适应新形势下军事理论课的教学需要,大学生军事理论课应进一步明确军事理论课的时代任务,增强军事教学的针对性;建立机构,健全军事理论课教学的保障体系;创新教学方法,提高军事理论课的教学质量;完善竞争激励机制,调动军事教师的积极性。
关键词: 高等学校 军事理论课 教学改革
利比亚卡扎菲政府的倒台,美日经济的加速衰退,欧洲主权债务危机的加速蔓延,美日印三国的军事联盟形成的威胁,以及新军事变革的加速发展,钓鱼岛、南海问题的复杂化,恐怖事件的日益增多,就业形势的日益严峻,通货膨胀,人民币贬值,经济转型,征兵降温等社会现实问题摆在我们面前。这些新情况对我国的国防军队及后备力量建设提出了更高的要求。面对新的国际国内形势,进一步明确军事理论课的目标,创新军事理论课的教学方法,切实提高军事理论课的教学质量,是增强国防教育实效,加强国防教育的有效手段。
一、新时期大学生军事理论课的教学现状
《普通高等学校军事课教学大纲》(2006年修订)(以下简称:《大纲》)要求,通过军事教学,使学生掌握基本军事理论,增强国防观念和国家安全意识,强化爱国主义观念,为中国人民解放军训练储备合格预备兵员和培养预备役军官打下坚实基础。从微观的层面来看,这是军事理论课的课程目标;从宏观的角度来看,其教育目的应该是增强大学生的国防意识,这也是国防教育的根本目的。所谓国防意识是主体在认识国防的社会实践过程中逐步形成的,以知识、情感、行为倾向为核心成分,并反映国防这一客观事物的综合系统。它是个体的国防知识、国防兴趣、国防行为倾向、国防情感和国防评价五个方面的综合。[1]这里所指的国防意识主要包括民族忧患意识、国家安全意识、爱军尚武意识等内容。因此,新时期高校军事理论课的主要任务是对大学生进行“三个意识”教育,把大学生培养成具有较强民族忧患意识、国家安全意识、爱军尚武意识的社会主义合格接班人与建设者。通过开展“三个意识”教育,实现“在政治上可转化为向心力和凝聚力,在军事上可转化为战斗力,在经济上可转化为生产力”[2]的目的。
虽然高校军事课教学取得了长足的进步,但是目前的军事理论课教学现状不容乐观,主要表现在以下几方面。一是教学经费严重不足,无法满足军事理论课的教学改革,无法保障对学生开展全面系统军事理论教学的需要;二是军事理论课教师的教学能力偏弱,缺乏专职教师,大都是兼职教师,无法完成普及和深化国防教育的任务;三是军事理论课的授课时间较短,缺少系统而全面的持续性军事理论教育教学;四是军事理论课的授课形式单一,缺乏吸引力;五是大部分高校军事理论课的教学目标设定偏低,与信息化战争要求不相适应;六是军事理论教学不够规范,上大课、上统课的现象比较普遍。这些都极大地降低了军事理论课的教学实效,影响了国防教育的发展。
二、高校军事理论课教学的改革思路
加强和改进新形势下学校国防教育工作,是全面贯彻党的教育方针,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人的客观要求,是为国防和军队建设培养造就大批高素质后备兵员的重要措施。[3]《大纲》规定,军事课程以国防教育为主线,以军事理论教学为重点。因此,军事理论课的教学质量,不仅影响到高校国防教育效果,而且制约国防教育目标的实现。
(一)明确军事理论课的时代任务,增强军事教学的针对性。
第一,强化民族忧患意识教育。我军在新军事革命的推动下实现了由机械化向信息化的跨越式发展,缩短了与西方发达国家的差距。同时,西方强国尤其是美国,主导新军事革命,为此极大地提升了其国防军事实力,取得了独一无二的优势地位。在教学中,突出军事高技术,其目的是让大学生认识到我军在军事高技术方面取得的成绩与存在的不足,引导大学生树立忧患意识,将对祖国的那份爱国之情和发自心底的那份忧虑之心化为自己学习的动力,发奋图强,自觉投身于现代军事科技和国防建设之中。
民族忧患意识体现的是一种社会责任感和历史使命感,是一种居安思危的高超智慧。在教学中,强化国难史、民族屈辱史的教学,有利于培养大学生的居安思危意识。通过中国国防史的学习,尤其要是近代中国遭受西方列强侵略的那段屈辱史和中华民族的抗日战争史的学习,让大学生感受到我国古代的辉煌历史和近代的屈辱,促使他们增强居安思危的意识。
第二,强化国家安全意识教育。国家安全是关乎一个国家的生存发展和民族兴旺发达的大事。虽然我国目前的安全环境总体上处于平稳发展时期,但依然面临着诸多威胁。美日印三国建立军事同盟对我国形成包围之势;美国还在南海、钓鱼岛等问题上插手,企图使之复杂化,进而牵制中国的和平崛起;西方强国不愿意看到中国的富强与壮大,大势鼓吹“中国威胁论”,竭力遏制中国的发展。这些都说明,我国的周边环境不容乐观,面临着多种威胁元素。
强化对国家安全知识的学习,是培养大学生国家安全意识不可或缺的重要内容。在教学中,结合当前的国际国内形势,着重强化对国家安全重要性、国家安全内涵、国家安全威胁来源、国家安全各要素、国家安全实现途径等五个方面的学习,从而促进形成大学生国家安全意识。
第三,强化爱军尚武意识教育。爱军尚武教育,就是要大学生充分认识人民军队的性质、宗旨和地位作用,学习人民军队的优良品质和战斗作风,继承和发扬人民军队的光荣传统,自觉履行兵役义务。
在教学中,通过讲授解放军光荣史、新中国国防建设,播放国庆大阅兵、军事演习等,让大学生深切感受到解放军官兵的人格魅力与从军职业的崇高,以及强大的国防实力,促进大学生对国防事业和国防实践的认知,提高大学生投身国防实践的自觉性与主动性。例如,国庆60周年大阅兵激发了当年大学生当兵激情,于是演绎了10万大学生进军营的宏大场面。
(二)建立机构,健全军事理论课教学的保障体系。
军事理论课在高校课程体系中没有地位,是因为高校关于军事理论的教学管理机制不健全。据调查,凡是军事理论课在课时、教师数量、授课模式、课程管理、课时费等方面按照国家有关文件要求落实的,都建立了军事教研室(部),并与武装部(单设)合署办公。例如,南昌大学、山东聊城大学、四川内江师范学院等。
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