心理学在教学中的应用论文(2)
心理学在教学中的应用论文
心理学在教学中的应用论文篇二
《心理学在语文教学中的应用》
摘要：随着我国教育体系的不断完善，以及人们教育观念的逐渐转变，传统的教学方式已经无法满足当前的教学需求，实现教学模式的创新已经成为摆在教育者面前一项十分关键的任务。当前各种教学手段的实施，在很大程度上都取决于对心理学知识的掌握和应用。心理学在中职语文教学中的应用对于高效课堂的实现及学生综合素质的全面提升都具有不可忽视的重要意义。
关键词：语文教学;中职;心理学;运用
语文教学主要是通过传情而授知、说理达意，语文教学的知、理、意都是蕴寓在“情”字里的――情发于“心”，要传情，就必须“知心”，语文教学包括课堂教学和课下教学，而两部分中课堂教学是主要部分，课下教学是其延伸。在语文课堂上，师生只有“心心相印”，才能取得最佳的课时效益，发挥其最大作用。这就要求教师除调整自我因素外，还要研究学生的心理状况、心理特点及心理变化的规律，并遵循其规律，点拨其灵性，顺利地完成教学任务。
一、充分运用心理学，激发学生对语文的学习兴趣
目前，一些学生对语文产生了厌学心理，因为语文学习是一项长期且艰巨的任务，短时间内很难提高成绩，有的学生平时可能非常努力地学习课文内容，但考试未必能考出好成绩，而有些学生因为本身基础较好，所以在平时学习并不怎样用心，却成绩十分优秀。久而久之，一些学生对学习语文的兴趣就下降了，他们认为语文成绩大多靠运气，不学同样能得高分。这种学习心理具有片面性，但也点出了学习语文的要害。要改变这种情况，就要求我们教师在教学中调整自己的教学行为，改善课堂教学环境，创设友善、融洽的环境气氛，激发学生的学习兴趣。
1、抓住学生的竞争心理特点来激发他们的学习兴趣
学生的各科成绩应该均衡发展，由于语文成绩难以快速提高，很多学生都把主要精力用在了其他学科上，学习语文只是敷衍了事。所以，总成绩很好的学生未必语文成绩好，但是这样的学生，竞争心理较强，我们在讲课文内容或讲评作文时，就可以充分利用这种心理，处处让他们和语文成绩好的同学对比，并且鼓励他们努力学习语文。
2、充分运用多媒体教学，提高学生学习语文的兴趣
多媒体教学是图像、字幕、声音、视频等各种信息媒体的组合。多媒体网络的应用，极大丰富和拓展了语文教学的资源和空间，使传统教学中无法实现的一些教学设计在实际中得到了运用。多媒体教学手段的运用使学生的学习由被动变为主动，使教学形式更加活泼，教学手段更加多样，同时也有效提高了学生学习语文的兴趣。
3、注重对学生学习方法的指导，满足学生的心理需求
良好的学习方法是学生学好学科知识的关键 ，教师加强学习方法指导是一项富有意义的心理教育。“授之以鱼不如授之以渔”，成功的教育不仅是会教，更是教学生会学。因此，教师要根据教育心理学规律，自身的经验教训和他人的成功经验指导、教育学生，使学生掌握适合自己的学习方法。学生有了正确的学法，学习自然就会变得得心应手，而且能够体会到其中的乐趣，自然就会产生自信心和成就感。
4、通过鼓励激发学生学习语文的兴趣
社会心理学认为：人的行为一经发生，都希望得到肯定的反应。即使是成年人，也大多好表扬而不愿被批评，何况是中职学生。因此，教师必须要唤醒学生学习语文的信心，激励学生坚持不懈地学习，并且取得进步。教师要抓住学生喜爱受表扬的心理，对他们优点和进步加以肯定、赞扬。如果学生退步了，教师不要过多责备，要给予鼓励，这样才能达到教育的目的，促使他们奋进。教师在课堂上时常会提出问题要求学生回答，这时学生会产生一定程度的心理压力。此时，教师可以用亲切和蔼的目光、温和的微笑使学生得到鼓励，从而减轻学生的心理压力，产生自信心理，使他们的思维保持在最佳状态。这样，学生的紧张心理消除了，教师也可引导学生轻松的学习。中职学生处在半幼稚、半成熟的成长阶段，维护自尊是他们强烈的心理需求。鼓励他们，就等于送给了他们一个积极的心理，让他们以良好的心态面对学习，而经常及时地表扬一个人，不但使他感受到教师对他的肯定，而且能够使他对未来更有信心，这是一个人获得成功的心理动力。愉快的心情源于内心美好的教育回忆，赞美、表扬、肯定的教育方式带给人的是信心和勇气。在教学中，学生置身于良好的师生关系中，时时感受到教师浓浓的师爱，对良好心理素质的形成大有裨益。
二、改变学生畏惧作文的心理，帮助他们树立学习语文的信心
文章的成熟，首先是思想的成熟，然后才是语言的成熟。当前的素质教育越来越趋向于对学生写作能力的培养，因为这样可以锻炼学生的综合能力。但是，学生要完成作文任务比起其他各科作业来，难度大得多。因此，绝大多数学生对写作文会产生畏惧、抵触心理。教师不妨在介绍写作方法、写作话题和写作要求之后，再提供一定的写作素材或资料，让学生有东西可写。事实证明，提供资料，不仅丰富了学生的有关知识，而且有利于帮助学生摆脱恐惧心理。
语文以文章作为最基本的组成单位，它是作者思想、生活、知识、技巧等方面水平的综合反映，教师要充分利用语文教材，挖掘丰富而生动的内涵，使学生在欣赏文学作品的同时，认识自我、提高自我，在写作文时，能够运用这些材料，做到学以致用。教师在批改作文时要及时肯定他们的闪光点，即使学生只有点滴的进步也可以在评语中体现或当堂表扬，然后再恰如其分地指出他们写作中存在的不足之处，从而慢慢消除学生对作文的畏惧心理，树立学习语文的信心。
三、结束语
美国心理学家科勒斯涅曾说过“把握学生心理是一种看不见的课程”，这种课程存在于教学过程中。心理学在语文教学中的运用还有很多，这就要求我们教师在教学中，要经常地、有意识地把心理学与语文教学联系起来，全面提高学生的语文素养。
参考文献：
[1] 丁佳.认知心理学在语文教学中的应用[J]. 黑龙江科技信息，2012，36：222.
[2] 左永生.心理学语文教学中的运用[J]. 中国校外教育.
[3] 刘艳霞.小议心理学在语文教学中的有效性[J]. 新课程学习(社会综合)，2009，10：48.
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