大学生心理健康教育参考论文3000字

大学生心理健康教育参考论文3000字

　　2004年中央16号文件颁布以来,学校根据大学生的身心发展特点和教育规律,确定了心理健康教育的内容、方法,积极开展大学生心理健康教育和心理咨询辅导,注重培养大学生良好的心理品质,引导学生健康成长。下面是学习啦小编给大家推荐的大学生心理健康教育参考论文3000字，希望大家喜欢!

　　大学生心理健康教育参考论文3000字篇一

　　《以积极心理学理念开展学校心理健康教育》

　　摘 要：不同于传统的学校心理健康教育。它强化了学校心理健康教育的功效，更加有利于形成积极、完善的学校心理健康教育支持系统，使学校心理健康教育更加有效。

　　关键词：学校心理健康教育;积极心理学;指导思想;发展目标;情绪体验;方法途径

　　中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1009-010X(2011)10-0012-02

　　积极、消极都是一种意识形态、观念下的态度问题。长期以来，学校心理健康教育一直按照发现学生心理问题——帮助学生分析问题——最终解决问题的模式，演绎着“119”消防警察的角色。这种传统的学校心理健康教育的模式过分关注学生心理的消极层面，削弱了心理健康教育的功效，致使教育对象与教育者之间关系对立，不利于形成积极的、完善的心理健康教育支持系统。积极心理学立足于摆脱以往过于研究人的负性心理、注重心理疾病诊断与治疗的研究模式，重视研究人性中的正性品质，以人的积极力量、善行和美德为研究对象，关注人类的生存与发展。这种心理学理念为学校心理健康教育注入了新鲜血液，促使学校心理健康教育更加有效。

　　一、积极的指导思想

　　积极心理学(Positive Psychology)是指利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类的力量和美德等积极方面的一种心理学研究理念。这就为学校心理健康教育提出了积极的指导思想，主要包括三层意思。

　　1.学生的自适应发展成为学校心理健康教育研究的主题。

　　积极心理学关注人的心理机能，重视人的潜能发挥，主张通过自身的努力促进心理发展。这就要求学校心理健康教育要关注学生的心理机能，重视学生潜能的发挥，培养学生为不断适应周围环境的变化而作出有成效努力的能力。对学生自适应发展的研究，有利于提高学生的自我心理调适和能力实现学生心理健康可持续发展。

　　2.学生的积极心理现象成为学校心理健康教育研究的重点。

　　积极心理学认为，心理学应该致力于研究人类的积极品质，并以此为出发点，对心理学重新进行诠释，给心理学注入新的动力与活力，以促进心理学的繁荣与发展。它要求心理学家用一种更加开放的欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等，利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类的力量和美德等积极方面。这就要求学校心理健康教育重点研究学生的正性的、积极的、善良的潜能、动机、需要，而不是负性的、消极的、丑恶的潜能、动机、需要，以利于激发学生良性、健康心理的发展欲望。

　　3.学生的积极心理品质成为学校心理健康教育研究的归宿。

　　传统的学校心理健康教育把解决学生的人际交往、学习障碍、考试焦虑等心理问题或满足学生的心理需要作为自己的研究归宿，忽略了学校心理健康教育应有的其他更重要的使命，致使学校心理健康教育成了应试教育的陪葬品。因此，学校的心理健康教育不应只侧重消极心理疾病的矫正，而应重在培养人们的积极心理品质。

　　积极心理学理念下的学校心理健康教育，是以积极情感(以主观幸福感为中心，以学生群体或个体的过去(知足、满意)、现在(欢欣愉快)、未来(乐观、信念)的积极情感体验及其产生机制与获得途径、积极人格(着重研究人格中的积极特质以及这些品质的根源和效果)、积极社会组织(如何使家庭、学校、社区、工作场所、媒体等成为有利于个人积极人格形成的组织)作为研究对象，明确把学生的积极心理品质作为学校心理健康教育研究的归宿，力求促进学生的健康成长，激发与培养学生的积极情绪，帮助学生快乐与成功，引导学生走向幸福。

　　二、积极的发展目标

　　传统的学校心理健康教育把发展性、预防性、治疗性作为自己的目标，而在实际操作中更注重后者。这种目标导致的直接后果是使所有的学生都成了教师的严重心理患者(即使今天不是，明天也会是)，教师告诉学生问题是什么并开出处方，教师和学生成了对立面，学校心理健康教育也成了任务式的教学和任务式的学习，根本谈不上学生心理健康的可持续发展。

　　积极心理学理念下的学校心理健康教育的目标是发展性目标，重点是描述和解释，而并非开药方。也就是说，教师给学生提供那些与研究的现象可能相关的客观事实，帮助学生了解在什么情况下可以追求什么样的目标。虽然并不是所有的现象都是正性的、积极的、乐观的，但都是有价值的，因为这些现象都与美好的学习、生活相关，都有助于学生向成功、愉快的道路上轻装前进。

　　三、积极的情绪体验

　　传统的学校心理健康教育主张给学生以负性的、消极的、不良的情绪体验，引导学生从中悟出生活的道理，掌握自我调剂心理的策略。这种负性的、消极的情绪体验本身就很容易给学生一个负性的榜样和示范，给学生以消极的心理暗示，从而烙下令人意想不到的心理创伤。

　　积极心理学理念下的学校心理健康教育主张对现实生活情境作积极解释，引导学生从主观体验上探讨人类的幸福感、满意感、快乐感，从而建构学生对未来乐观和对生活忠诚的态度。因此，在学校心理健康教育研究中，我们应该从正面界定与研究心理健康，从积极层面来研究与探讨学生心理健康问题。在具体的学生心理辅导活动中，教师要引导学生积极地分析学习和生活中的心理现象并作出积极解释，这些积极的解释有助于学生的未来发展和幸福生活。

　　四、积极的方法途径

　　传统的学校心理健康教育常常游离于学校常规教育、教学之外，又与学校其他工作相分离，譬如，单独开展心理咨询与辅导、团体讲座、心理健康教育课，且方法、途径单一。积极心理学的重要理念之一是积极组织系统的研究。积极心理学认为，个人的经验获得与成长是在与环境的积极互动中体现的，因此应建立积极的社会、家庭和学校等系统，从而使人在潜力得到充分发挥的同时也能感受到最大的幸福。在这一理念下的学校心理健康教育认为，学生的巨大潜能和多方面的需要都是学生发展的源泉，而这些潜能的激发和需要的满足仅从学校单一的辅导咨询来获得是不够的。积极心理学理念下的学校心理健康教育必然采用一种更为积极的多元化的方法途径。

　　1.学校心理健康教育进入学科课堂。

　　课堂是学校教育的主阵地。积极心理学理念下的学校心理健康教育要求创建健康课堂。

　　(1)健康的课堂，要有健康的教师。教师要在积极心理学理念下学习学校心理健康教育的知识，优化积极的心理品质，提高自身的心理素养，才能将这一理念渗透到学科课堂，改进课堂教学，促进学生心理生活的健康、可持续发展。

　　(2)健康的课堂，要求有积极的评价。健康的课堂能够让每个同学都能不同程度地取得进步，获得成就感。这就要求课堂教学中，教师要适时、积极地评价和解释课堂教学中学生的学习现象，为学生提供不断攀升的新台阶。

　　2.学校心理健康教育进入每个班级。

　　班级是学校中每个学生学习、生活、心理体验的基本场所。积极心理学理念下的学校心理健康教育要求将每个班都创建成健康班级。健康班级能激发学生交流、求知的欲望，引导学生科学、健康、持续、有效地学习，使之乐学——学会——会学——能学，形成良好的学习习惯;有着良好的班、团队精神，会交往、合作;能够通过班级营造一种和谐、团结、健康向上的人际关系氛围;每个孩子都能在其中享受成功的乐趣;是有效培养学生会做人、会求知、会生活、会创新的心理品质的高效平台;每个孩子都能通过不同途径、不同方式表达自己的感受，能够并且会表达;诸如对同学、父母、老师的关爱、友好等情感。

　　3.积极心理健康教育要进入学校的每寸土地。

　　学校要让每寸土地都渗透着积极心理健康教育的乳汁，滋养心理生活积极健康的优秀人才。我们要重点做好学校心理健康教育隐形文化建设，包括过道、橱窗、专栏、广播、报刊，乃至每颗石头都要彰显学校心理健康教育的积极理念。

　　4.学校心理健康教育离不开心理健康教育课。

　　学校的心理健康教育课要倡导积极心理学理念，引导学生积极地理解学习、生活中的各种现象，实现学生助人、自助，帮助学生走向成功道路，获得幸福生活。

　　5.倡导积极的心理辅导。

　　积极心理学理念下的心理辅导不再是头痛医头、脚痛医脚，而是倡导换个视角看问题，用积极的、发展的眼光帮助学生解释现象、分析并解决问题。

　　6.更加注重社会、家庭等支持系统的作用。

　　学校的积极心理健康教育重视环境对孩子心理生活的影响，要求家庭、学校、社会共创优化学生心理生活的积极环境。