2017年形势与政策大学生论文
在大学的思想政治教学中，形势与政策课程是一门必修课，有助于学生形成良好的思想品德有重要的作用。下面是学习啦小编带来的关于2017年形势与政策论文的内容，欢迎阅读参考!
2017年形势与政策论文篇1
《浅谈加强高校形势与政策课程教学管理》
高校形势与政策课程开设的目的是通过马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想教育，帮助大学生认清国内外形势，培养大学生树立科学的发展观。从当前形势来看，我国高校形势与政策课程教学管理取得了一定成效，但是其中也存在一些亟待解决的问题。
1. 当前我国高校形势与政策课程教学现状
高校形势与政策课程教学的重点是党的路线方针政策，国际形势、国际关系，我国经济发展趋势、对外政策等。很多时候，学校要将教育部教学要求和国际国内形势结合起来，对高校形势与政策课程教学内容时常需要进行调整。为了确保教学质量，高校要结合教学资源和具体情况，明确该课教学方向与讲授内容。在诸多因素作用下，高校形势与政策课程教学也受到一定影响，出现了许多问题。
目前，我国高校形势与政策课程教学存在的问题有：第一，课程重视度不够，教学内容薄弱。在高等教育日益平民化的今天，为了争取更多的生源、提高教学质量，许多高校在教学中都以特色教学、专业教学为主，对高校形势与政策课程教学不够重视，在形势与政策教学上缺乏统一要求，导致教学随意性过大;第二，教学模式单一。许多教师在高校形势与政策课程教学中，以传统的理论教学为主，满足于教学“满堂灌”和照本宣科，轻视实践教学，教学效果大打折扣。第三，师资队伍建设边缘化，是高校教学中存在的主要问题。许多高校都缺乏专职的形势与政策课教师，形势与政策课程教师多由行政管理干部担任、兼任，教师队伍建设不稳定。此外，一些教师对当前大学生思想政治教育形势、问题认识不清，教学水平有待提高。
2. 加强高校形势与政策课程教学管理的对策
2.1 明确课程定位，提高教学重视度
提高对课程的重视度，是高校形势与政策课程教学的关键。鉴于此，高校教学管理部门需要全方位对高校形势与政策课程教学进行定位，夯实形势与政策课程教学基础。这就要求高校教学管理部门站在更高的层次去认识高校形势与政策课程教学的重要性，坚持马克思主义思想在意识形态领域的主导作用，在形势与政策课程教学中宣传马克思主义教育。其次，高校教学机构要严格落实国家教学方针，给予形势与政策课程教学以大力支持，成立思想政治理论课建设领导小组及专门的形势与政策教研单位，开展有关高校形势与政策课程教学研究工作。再次，高校宣传部、教学管理单位、思想政治教育工作室要积极开展各类形势与政策课程教学活动，做好形势与政策课程教学宣传，通过专题讲座、宣传栏、广播站等形式，让广大师生看到形势与政策课程的价值，构建良好的形势与政策课程教学氛围。
2.2 完善教学体制，规范教学
形势与政策课程是高校德育不可或缺的组成部分，高校更要贯彻以人为本的教育理念使学生获得更加全面的发展。鉴于此，高校要进一步完善形势与政策课程教学体制，建立健全形势与政策课教学管理机制与工作机制，明确形势与政策课教学大纲、教学规划、组织制度、教学实施步骤，将形势与政策课程教学纳入全校教学管理机制范围中去。与此同时，高校还应将课程执行计划与课程大纲、教学结果结合起来，确定课程学时、学分，以推动形势与政策课程教学活动的全面开展。在此基础上，高校还要及时准确把握形势与政策课教学活动实际状况，及时更新形势与政策课教学内容，使其既要符合教学大纲，又要与大学生生活、学习实际相关联，以提高形势与政策课程教学的针对性、有效性。
大学生思想政治教育的紧迫性，要求高校形势与政策课程教学要不断更新教学内容与教学方法。这就要求高校形势与政策课教师深入研究新形势下大学生思想动态和心理特点，了解当前高校思想政治理论课程教育的特殊性，用鲜明的具有时代特色的知识丰富课堂教学、开拓学生视野，激发大学生学习兴趣。而高校则要根据大学生思想政治教学实际，将那些具有时代精神、教育价值的内容引入到课堂上去，同时开通网上专家论坛、课件共享、网络教学考核评估系统，满足学生对知识的需求，优化教学环节。其次，教师还要创新形势与政策课程教学模式，改变过去那种“填鸭式”教学模式，关注教学内容拓展和延伸，利用报刊、电视、网络等获取更多的教学资源，构建全新的以学生参与、师生互动为主的教学模式'根据国内外形势发展变化，挖掘更多有价值的案例，利用授课与专家报告相结合、案例分析、多媒体课件等引导学生参与到课堂讨论、热点分析中来。
2.4 加强教学实践
实践是检验真理的唯一标准，在高校形势与政策课程教学上，这句话同样适用。为此，高校在形势与政策课程教学中，应适当增加实践教学的比例，以实践教学为新视点，提高形势与政策教学内容、方式与实效性的匹配性，以收到良好的教学效果。高校形势与政策课教师则要立足于教学资源优势，对不同年级的学生提供分类实践指导，在教学中高度强调知行统一，鼓励学生积极参与各类思想政治实践活动，在实践中认识、固化知识。如对低年级学生开展以爱国主义教育为核心的社会主义价值观教育，鼓励他们参与到学校文化活动中去;对高年级的学生开展以奉献和服务为主的就业教育，为他们参与暑假锻炼、社区服务、支农支教锻炼提供更多的机会。此外，教师还要紧扣时代脉搏，将大学思想政治教育与时代主题结合起来，开展以农民工、留守儿童生存状态调查、农村新农合医疗、环境污染等为主的形势与政策实践教学，让学生对学校、自身所处的社会发展问题进行探讨、分析，激发学生的爱国热情，让学生养成良好的理论联系实际的学习习惯。
2.5 加强教师队伍建设
教师是教学的组织者和参与者，教师队伍的整体素质与高校形势与政策课程教学效果有着直接关联。因此，高校要建立一支高素质的教师队伍，以提高形势与政策教学水平、这就要求高校立足于完善的人才引进机制，引进一批高学历、教学经验丰富、教学能力突出的形势与政策教学教师，并用优厚的政策和待遇、良好的发展前景和工作环境吸引和留住人才;其次，高校应加强对现有教师队伍的培养，开展以继续教育、在职培训为主的教师教育与培训，经常性地开展教师教学观摩活动，以提高教师队伍的思想素质、教学能力和专业素质;再次，高校还要从各院系辅导员中挑选部分综合素质较高的人兼任形势与政策讲师，以充实教师队伍。在条件允许的情况下，高校还可以从其他机关、研究部门聘请专家学者来校兼职，开展讲座，以扩大教师的知识面，提高形势与政策课教学质量。
2017年形势与政策论文篇2
《浅谈独立学院形势与政策课教学困境与改革策略》
近些年来，我国教育事业取得了较大的发展，在发展的过程中，教师对“形势与政策”课程的教学给予更高的重视。目前，高校“形势与政策”的教学受传统教学模式的影响，难以取得较好的教学效果。实践教学在“形势与政策”课程教学中的应用，则受到了越来越多教师工作者的重视，实践教学的应用，对独立学院教学改革与创新具有十分重要的意义。
1“形势与政策”课程实践教学的概念及重要性
1.1 “形势与政策”课程实践教学的概念
“形势与政策”课程的实践教学，是指结合“形势与政策”课程的教学目标及任务，围绕该课程的教学内容，结合时代发展状况以及学生的思维、思想特征进行考虑，将教学基础定为课堂，在教师的组织领导下，体现学生的主体地位，促进其在思想政治活动中的参与，并且应保证该活动的目标、计划以及实施均已得到明确。“形势与政策”课程的实践教学，在各种教学模式中占有重要的地位，能够有效促进学生思政水平以及分析判断能力的提高。所以，实践教学的实施可有效促进预期教学目的的实现，促进学生对社会的了解，使学生通过实践寻找问题，并且对问题进行认真的思考，最终使问题得到妥善的解决，从而实现知识与实践的结合，提高“形势与政策”课程的教学效果。
1.2 “形势与政策”课程实践教学的重要性分析
“形势与政策”课程的实践教学在该课程的理论教学中占有十分重要的位置，能够有效实现学生事物分析及创新能力的培养，为学生创造了一个良好的了解社会的条件。“形势与政策”课程注重理论与实践的结合，所以应切实遵循教育及实践的规律，坚持采用科学的理论对社会实践进行指导。所以，教师必须全面坚持马列主义进行实践教育的开展。“形势与政策”课程的实践教学以创建条件为目的，促进学生在社会实践及考察中的参与，使其对国际形势具有更多的了解，并且对我国党和政府的相关政策与方针具有较好的把握，从而能够树立自身正确的人生观、价值观。
目前，“形势与政策”课程的教学采用灌输式的情况不在少数，在学生实践能力培养这一方面较为缺乏。现阶段高校学生正处于社会的转型期，在这个阶段，其人生观、价值观的形成十分重要。如果缺乏足够的社会实践，学生的性格与品质将难以得到提升，不能正确看待当前的形势与政策。大学生所处的人生阶段，容易遭受外来非主流文化的冲击。因此，教师必须切实做好大学生价值观方面的指导，促进其正确人生观、价值观的建立。这要求“形势与政策”课程的教学过程中，教师需要将学生与社会相联系，向学生进行科学理论的传授。所以，教师不仅要注重理论教育的实施，也要促进实践教学的补充与完善，从而促进学生社会适应能力的提高，同时提高其服务社会的意识与水平。
2独立学院“形势与政策”课程实践教学的现状以及存在的问题
2.1 独立学院“形势与政策”课程实践教学的现状分析
就目前的教育体系而言，由于独立学院的性质及地位比较特殊，导致其教学处境比较困难。因为独立学院办学的独立性特征，经费主要由学校自主筹备，所以和其他政府支撑的院校相比，在经费方面存在较大的限制。并且，独立学院的办学理念是进行应用型人才的培养，更加注重知识的应用，在“形势与政策”课程方面的教学缺乏重视，在教学资源极其有限的情况下，严重缺乏资金的投入。同时，“形势与政策”课程教学的资金投入被削减，使课程教学逐渐趋于形式，未能得到真正意义上的实施。 类似于其他高校，独立学院“形势与政策”课程的教学缺乏丰富的教学形式，在传授的理论方面也比较落后，造成课程教学的效果难以令人满意。随着教育改革的实施，教育部门对高校实践教学具有更高的要求，并且为实现学生学习积极性的提高，高校“形势与政策”的教学逐渐向实践教学转型。
2.2 独立学院“形势与政策”课程实践教学所存在的问题
独立学院“形势与政策”课程实践教学的首要问题是缺乏活动资金的投入。由于思政教学经费较为缺乏，在目前情况下，实践教学过程中涉及到的各方面费用就无法得到保障。其造成独立学院实践教学活动的减少，甚至在一个学期之内只有一次活动，教育作用遭到限制的情况显而易见。再者，教师与学生的安全问题难以得到保障。学生实践教学在外寻找知识与经验的过程中，其安全管理方面的问题较为严峻，教师人数有限，而相比于教师学生人数明显更多，并且大部分教师缺乏履行安全责任的意愿及能力。最后，学生社会实践的时间受限。由于学生在学校学习的时间十分有限，其校外社会实践将对其他课程的学习产生影响，难以在时间上得到有效协调。
3独立学院“形势与政策”课程实践教学实施的策略
结合目前“形势与政策”实践教学的现状及问题进行分析，应对实践教学的模式进行创新，从而实现“形势与政策”课程实践教学效果的提升，主要有以下有效策略：
3.1 教师通过社会实践开展实践教学
该教学模式要求教师需要对国内及国际的重大新闻进行关注，加强资料的收集与获取，进行调查研究选题的设计，给予学生选择的权利选择自己所喜欢的题目。教师结合选题，对班级成员进行分组，将各小组根据选题的不同组建研究小组，以小组的形式开展社会实践，进行实践方案的制定，在教师审批通过后方可实施。小组在开展实践研究前，教师需要针对学生的方案提供必要的指导，使学生实践资料获取的途径以及实践报告的写作要求等得到明确。如此一来，可提高教师对学生社会实践的把握，使学生在实践过程中有目的性与组织性。
3.2 促进学校第二课堂、志愿活动以及专业实训的结合
学校第二课堂是指，“形势与政策”的实践教学的实施由学校学工部以及宣传部门组织，将学校作为第二课堂，明确实践教学工作的各项分工。宣传部门的责任是制定各学期第二课堂的主题，并且进行实践教学选题的设计。学工部负责结合宣传部制定的选题组织实践教学活动的开展。活动的设计不仅要能激发学生的参与兴趣，也要能够较好地体现社会的热点话题，使大学生思政教育的目的得以实现。例如独立学院的主旨是进行应用型人才的培养，可以选取“人生目标的制定与实现”等，关于社会话题“可持续发展观”等。在实践教学的具体实施过程中，学工部应就思政教育活动形式的选择与教师展开探讨，促进学生爱国及民族精神的树立。
根据教育部的指示，各专业均需具备一定的实践教学内容，而实践教学的组织实施主要是由学工部或者教务处进行。相关科目的实践教学为“形势与政策”科目的实践教学创造了有利条件。可以采取“形势与政策”课程实践教学与其他课程的实践教学相结合的形式，提高实践教学的实施效率。例如，在生化专业的实践教学实施过程中，可以进行相关环保问题的适当增加，使学生对该科目的价值具有更多的了解。
“形势与政策”课程的实践教学也可采用志愿活动的形式进行。就独立学院而言，其志愿活动的开展主要是由学工部以及团委组织。志愿活动的主要内容是社会服务，要使课程的特征及要求得到较好的体现，并且应注意与学生专业之间的联系，促进学生在活动中的积极参与。这样一来，在使教学范围得以拓展的基础上，也实现了学生专业素质的培养。通过该项活动的开展，可使学生对自身与社会的关系及作用具有更多的了解，对学生尽快地适应社会、融入社会具有积极的意义。例如通过感恩节开展孝敬退役老军人的活动，使学生对社会的了解更加深入。总之，上述方式的有效应用，对学生实践教学中人生观、价值观的培养具有十分重要的意义。
3.3 加强新媒体的引进，进行实践教学平台的构建
随着社会的信息化发展，“形势与政策”的实践教学可以通过新媒体技术的引入，进行实践教学平台的创新与建设。由于独立学院在校外社会实践方面的限制，可以通过新媒介的引入，促进“形势与政策”实践教学的有效开展。学校应充分利用网络所具有的及时性、开放性以及资源共享性优势，对“形势与政策”课程的理论教学进行良好的补充。学校可通过例如校园广播、微博以及电视台等各种媒介的利用，提高实践教学的影响力。例如可以就大学生就业问题制定相关网站，就学生关心的话题开展实践教学，可取得较好的实践教学效果。
3.4 加强与学生组织的合作
“形势与政策”课程的实践教学通过与学生组织的合作，可以取得不错的效果。主要因为学生组织也是学生的一部分，其对学生的性格特征以及兴趣爱好等方面具有更为清楚的了解。因此，与学生会、团委以及党支部等学生组织合作开展实践教学，能够取得事半功倍的效果。例如教师可与这些学生组织合作，加强与教学内容相关的校园活动的开展，包括主题晚会、演讲、讲座、环保服装设计大赛、知识竞赛等形式，促进学生的积极参与，对学生实施“形势与政策”的有效实践教学，提高学生的思想政治水平。
4 结语
总之，独立学校“形势与政策”课程实践教学的实施是一项长期的工作，教师需要在日常的教学工作中不断总结经验、吸取教训，对教学模式进行不断的改进与创新，才能有效提高“形势与政策”实践教学的效果。通过“形势与政策”课程实践教学的有效实施，促使学生形成正确的人生观、价值观，对学生思想政治水平的提高以及今后人生的发展均具有十分积极的影响。
2017年形势与政策论文篇3
《浅议促进高校形势与政策课课程教学的有效途径》
0 引言
形势与政策课紧密联系着当前世情、国情，是大学生认识国内国际形势，了解党和国家方针政策的重要途径。由于该课程时效性强、更新快、课时量少等特点，如何在短时期内提高学生对当前形势与政策的正确判断能力、分析理解能力是开设这门课程的重要目的所在。当前，高校形势与政策课教学的开展已经取得了较大的成绩，但结合笔者所在的阜阳师范学院信息工程学院为例，还存在着一些问题和不足之处。
1 形势与政策课存在的主要问题
(1)思想认识不足，独立性不够。虽然教育部重视形势与政策课课程建设，充分肯定其作为一门思想政治理论课的独立地位，但由于形势与政策课没有固定教材，教学内容大多是任课教师根据当前时事选择而来，灵活多样。加之时效性强、更新快，缺乏相应的理论体系支撑，更多被认为不能算做一门独立课程，至多是思想政治理论课的一个组成部分。以笔者所在的学校为例，形势与政策课只是阶段性开设，一般安排在学期期中开设，主要针对大一、大二学生，采取大班集中教学，课时少，教学量小。
(2)课程建设缓慢，有待加强。目前，部分高校缺少形势与政策课常规性的教研活动、教学实践活动等，对课程建设和规划没有达到科学化、制度化的要求。以笔者所在的学校为例，在课程安排上，存在着形势政策课课时缩短，学分不足，教学管理较宽松，考察多以开卷方式进行等现象。在教学内容上，由于没有全国统一使用的编撰教材，大多是任课教师根据当前热点时事汇集而成，教学内容不稳定，较为零散，缺少必要的系统性和完整性。在教学实践活动上，往往集中于课堂教学，对课外理论联系实践部分关注点不够，课程完整性被简化。
(3)师资队伍力量薄弱，人员结构不合理。目前在很多高校中，担任该课程任课教师的大多是辅导员、党政管理机构的行政人员等兼职教师，专职教师人数较少，往往以兼职教师为教学主力，教师的专业背景与课程要求还存在着一定的差距。以阜阳师范学院信息工程学院为例，由专职辅导员担任形势与政策课教师的比例高达80?G以上。辅导员本身既有日常的学生工作、行政工作及相应的教学工作，还兼职形势政策课教学工作，精力的有限性往往会让他们在形势与政策课教学上投入不足。此外，教师准入制度不完善，刚性条件不明确，会带来师资队伍人员素质参差不齐，人员结构配置不合理，这将势必给形势与政策课进一步发展带来不利影响。
(4)教学效果不尽人意，学生主动性较弱。在当前的形势与政策课教学中更多是灌输式教育，理论说教多，案例分析少，实践教学少，学生主体性参与度不够，主动性不强。尤其是在一些国家方针政策宣传上更多是空洞的理论说教，即使伴随着相关实例分析，大多是泛泛而谈，缺乏深入的透彻分析。课后围绕方针政策组织的社会实践活动较少，学生理解消化速度慢。另外，教学方式与手段单一，以传统教学方法为主，课堂教学缺乏新意，学生兴趣不大。有的教师采用多媒体教学手法，但有时往往流于形式，变为单纯播放课件或者视频影像资料，实际教学效果不大。
2 促进形势与政策课程教学的有效途径
针对形势与政策课目前存在的一些问题，应着力探索有效途径以充分发挥该课程思想政治教育的重要渠道作用。
(1)加强重视，深化认识。“高校领导班子是否认同、是否重视、是否真抓是决定加强和改进学生形势与政策教育成败的关键。”[1]因此，要促进校领导、职能部门对形势与政策课的重要性认识，把该课程作为学校的重点课程来建设，将其作为考核大学生思想政治素质的重要参考指标，逐步建立起严格规范的组织管理体制。同时在此领导管理体制下，不断加强课程教研室建设，推进相关教学、科研、实践活动，强化师生对形势与政策课的重视。
(2)专题教学，规范课堂。为进一步规范课堂教学，促进课程建设，我们应采取集体备课、专题教学方式来教学。即每个任课老师根据自己的优势特长，结合学生所关注的国际国内时政热点精选专题内容，形成专人负责专题的课堂教学方式。教师通过对专题资料的全面收集、深入研究、理性分析、与学生互动探讨，带动学生去认识、理解、分析当前国际国内形势政策，掌握基本观念、发展趋势、基本规律等，形成正确的形势政策观、世界观。比如在讲授“中国梦”这一专题时，任课教师不仅广泛搜集整理中国梦提出的背景、内容、意义等，还可以围绕学生个人的美好梦想展开探讨，由学生感受深切的个人梦、家庭梦、社会梦构筑起特色中国梦，将个人、社会、国家联系一起，脚踏实地为实现中国梦而努力奋斗。
(3)实践教学，发挥学生主体性。形势与政策课教学是直接经验和间接经验相结合的教学，需要知与行的统一。 “使学生在社会实践中接受教育，在潜移默化中让形势与政策的内容进入学生的头脑。”[2]一方面，积极鼓励学生参与形势政策相关的校园文化活动;另一方面，营造条件，让学生走出校门，参加诸如“三下乡支教”、“青年志愿者活动”、“关爱留守儿童”等社会实践活动。通过自己的所见、所闻、所感、所想来进一步修正、提升他们的形势观、政策观，增强他们身上的社会责任感、担当感。比如，笔者在进行“中国梦”这一专题教学时，让学生围绕“中国梦与个人梦”这一主题，课外进行随机采访、调查问卷等实践活动，并撰写论文作为考察的主要依据。不少同学在实践操作过程中有着较深的感触，尤其是下乡采访留守儿童的梦想让不少人潸然泪下，直接叩击到他们的内心深处。
(4)创新教学方式，丰富课堂教学。针对形势与政策教育的偏理论性，教师应不断创新教学方式方法，提高课堂教学的吸引力。多媒体教学、启发式教学、案例教学等方法有助于调动学生的积极性、主动性，带入感强，让学生在身同感受中加深课堂知识的理解消化。加强课堂教学的互动性，通过主题辩论赛、学生试讲、模拟演示等方式促进师生互动、生生互动，在活跃融洽的课堂氛围内有效完成教学任务。以笔者所带的班级为例，将班级同学分成几组，每周课前十分钟让一组学生收集播报一周时政热点，由其他组同学点评或补充，老师做总结，这种方式受到他们的欢迎。通过这个平台，他们既可以收集所关注的形势政策，增长知识，又可以提高团结协作和展现自我的能力，寓教于乐，受益匪浅。
(5)强化师资，提高教师素质。“建立一支专兼结合、相对稳定、理论水平较高的教师队伍是提升形势与政策教育教学效果的关键。”[3]任课教师是大学生形势与政策课教育的引导人、带领者，师资力量的参差不齐难以保证教学效果的有效发挥。因此，高校要重视形势与政策师资队伍的建设，严格遵照准入制和淘汰制原则，遴选优秀人才，选拔出一支业务精、政治强、作风正的教师队伍。同时，坚持以专职教师为骨干、兼职教师为补充的专兼职相结合道路，加强任课教师的学习培训工作。定期组织专兼职教师进行相关学习、进修;召开学术研讨会，就教研中的疑点难点问题进行探讨研究等，为切实提高人才队伍素质营造教学相长的良好氛围。
(6)规范课表，严格教学管理。学校教务处认真做好形势与政策课的教学计划实施与日常管理工作，包括任课教师教学计划的编排、教案的设计、课表的制定等。明确教学要求，遴选任课老师，拓展教学资源，科学合理安排课表，将其作为一门公共必修课贯穿于大学四年的各个阶段。同时，严格教学日常管理，以定期和不定期方式抽查学生出勤率。通过平时考核、期末考试、计算学分等方式强化师生的重要性认识，以规范的教学管理制度推进形势与政策课建设。
3 结语
形势与政策课作为大学生思想政治教育的重要阵地，其课程教学实效性的进一步增强对大学生树立正确的世界观、人生观、价值观意义重大。针对当前形势与政策课教学过程中存在的问题，需要从课程管理、师资队伍、课堂教学、课外实践教学、教学手段创新等方面进一步巩固和加强，做到以学生为本，发挥主体意识，找到学生与形势与政策课的有效契合点，顺利完成课程设定的预期目标。
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