案例论文写作

　　案例对于人们的学习，研究，生活借鉴等具有重要意义。这是学习啦小编为大家整理的案例论文写作，仅供参考!

　　案例论文写作篇一

　　班级管理案例分析

　　【摘要】在16年的班主任生涯中，我积攒了一些案例，时常地总结、吸取经验教训以提高自己的管理能力。经验主要是三方面：和学生站在一个高度去沟通;有纠纷了平静地解决，避免矛盾激化;让学生体味到自己做一件事情成功后的喜悦。

　　【关键词】同一高度 平静的解决纠纷 体味成功 宽容

　　不知不觉我从教已经16年了，在16年中我一直都担任班主任工作。在和学生打交道中，我体会到了人生的价值，班主任工作很累、很苦，但是我从中也体会到了无穷的乐趣，体验到了做班主任的快乐，积累了一些班级管理的案例。我也时常总结，从中吸取经验以提高管理能力，现在回想起来大致有三方面的经验。

　　一、和学生站在同一个高度

　　和学生沟通应该站在学生的层次上、同一个高度上去思考问题，真实地感受学生的内心想法，只有我们走进学生的内心学生才能听得进去。如果摆出一副高高在上的姿态，讲那些所谓的师道尊严，那么你和学生之间永远是客客气气的，学生在想什么、背地里干什么你根本无从知道，即便沟通起来你得到了消息也全是隔天的新闻，没有什么价值。这样对于班级稳定来说很不利，没有了班级稳定那么学生的健康成长、成绩等也就无从谈起了。再有，沟通的时候不能只盯着那几个成绩好的学生，必须面向全体。班级是一个整体，靠某几个人或某几个班干部撑不起一个健康班级的天，所以要面对每一个学生，让每一个学生在教师的心里都有一定的空间!

　　二、在平静中解决纠纷

　　有一天自习课，我刚走到本班教室门口就听到教室里有嘈杂声，伴随有学生的惊呼声、桌凳的摔倒声，还有学生们的劝阻声。我立刻意识到出事了，于是我紧走几步推开门进教室。看到我的出现，班里马上安静了下来，两个正在扭打的学生周肖和黄旭也立刻停下了，但双方都瞪着眼睛，扭着脖子怒视着对方。其他学生都在看着我如何处置他们，因为周肖是我的侄子，按学生的话说是“皇亲国戚”，怎么处理变得非常棘手，尤其是还有侄子这么个人物。我意识到当面批评教育他们会影响到别人的学习，也不一定能解决好，何况事情的原由也没有弄清楚。于是我平静地说：“请同学们抓紧时间学习，你们俩和我去办公室。”学生们又投入学习中去了。

　　在办公室，他俩似乎都感到很委屈，当我让他们分别给我叙说打架的理由时，双方不断争辩，各说各有理，试图把责任推给对方。在他们的辩解中，我还是了解了事情的经过。原因就是学生总是说周肖是皇亲国戚，仗着班主任才能在班里混，再有他俩是前后座位，因为前排碰掉了后排的文具盒而发生争执，两个原因导致矛盾激化，多亏发现及时，否则后果不堪设想。面对他们的争辩，我没有做他们的审判官，而是说：“我知道你们俩都很委屈，老师能理解，现在我只想让你们想想整个事件中哪些地方自己做得不够好，还有周肖是不是平常在班级里做过哪些事情让同学们感觉不舒服，但是碍于面子没有和我说，想好了再和我说说。”听我这么一说，他们停止了争辩，都不吭声，低头不语。我乘机悄悄地离开办公室，到教室巡视自习情况，并故意多呆了一会儿。当我再次来到办公室时，黄旭主动上前对我说：“老师，是我不对，不该背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影响了他的学习，而且出口骂人。” 周肖见对方态度诚恳，也赶忙说：“ 老师，我也做得不对，再怎么也不该动手打人，还严重影响了全班的自习纪律，而且有的时候我的确是在班级里霸道过。”我一看火候已到，就用商量的语气问：“你们说今天的问题怎么处理?” 这次，先动手打人的周肖态度诚恳地走到黄旭跟前，主动握住对方的手说：“真对不起，我不该动手打人，请你原谅，以后在班里我做了过分的事情请你提醒我，先谢谢你!我准备为以前做的过分的事情在全班面前做一个检讨，希望老师答应，给我一个改过的机会。”此时碰掉东西的黄旭也忙说：“我也请你原谅，其实好多事我们都误解你了。”就这样，一场不大不小的纠纷在平静中排除了。在整个处理过程中，我几乎没说什么，但是效果出奇的好，也没有给学生留下后遗症。

　　能否对学生宽容是一个教师素质高低的标志之一，宽容是放下心理的怨恨，宽容是对学生的一种尊重，宽容是再给学生一次机会，宽容是让教师的心意与学生的追求凝成一个合力点。教师学会了宽容，心中的沉重便会被释放，整个人会呈现出平静、安详和坦然，这样教师才是教育真正的主人。

　　三、让学生体味成功的甜蜜

　　我们班里有这样一个学生，常因懒惰而忘了做作业，找他谈话他会答应老师今天一定完成，但到第二天检查却拿不出作业来，无论我是“哄”是“吓”，他都以不变应万变。怎么办?不断的失败使我不得不重新考虑转化他的方法。那天放学之前，我又找到了他，与往常不同的是，当该生表态今天一定完成作业后，我没有到此为止，而是进一步问他：你准备怎样确保作业一定完成呢?他说：“今天一定抓紧时间做。”

　　这方法虽毫无创意，但对他而言很实用，没想到他真能照此方法去做。我趁热打铁，对着全班学生说：“同学们，现在老师告诉大家一个好消息，今天这位同学能按时完成作业了，因为他有一个非常宝贵的经验。你们想听听他的介绍吗?”大家都说想听，于是我让该生当众做了介绍。虽然这经验非常简单，可对他来说却有着非同寻常的意义。也许是因为他第一次在全班同学面前介绍经验，言语中掩饰不住内心的激动。听完他的介绍，教室里响起了热烈的掌声。

　　听到这掌声，他脸上洋溢着笑容……我知道他体验到了完成作业的甜蜜。

　　放学了，我又找到了他，对他说：“以后的作业能按时完成吗?”他说：“行”，我感觉到他的语气很坚定，我相信他一定不会令我失望。

　　以后，他果然把作业做得非常认真、整齐。我也再没有因为不做作业而找过他。

　　这事过去了，但对我的启示是很深的。它告诉我，对于那些尝够了失败的苦涩滋味的后进生来说，如果能让他们提前品尝到成功的甜蜜，那么就能有效地帮助他们树立走向成功的信念，从而激励他们不断走向成功。

　　每个学生都是一本需仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。如果学生生活在批评中，他就学会了谴责;生活在鼓励中，他就学会了自信;生活在认可中，他就学会了自爱。所以在今后的工作中，我会给学生对一些鼓励，不断总结，是自己不在班级管理工作时间。

　　案例论文写作篇二

　　初中历史案例教学

　　摘要：学习历史是为了让我们记住教训，历史是一面镜子，让我们看到过去，也看到了未来。初中历史课程是学生接触历史的开始，很多学生对历史感兴趣，但是他们并不一定真正对历史教材感兴趣，而只是对历史故事感兴趣而已。如何让学生把注意力集中到教材中，真正认识历史，是值得我们历史教育工作者认真思考的问题。案例教学是一种非常好的模式，尤其适用于历史教学，因为历史教材中典故是最多的。案例教学可以生动的将课本内容以故事的形式传输给学生。

　　关键词：历史;历史教材;案例教学

　　中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1674-9324(2013)52-0087-02

　　历史是由一个个真实的小故事组合起来的，这些故事并不是单独存在的，而是在一定的历史环境下互相依存的。很多人认为历史是非常难学习的，那主要是因为他们没有把历史内容通过合理的逻辑进行整合，将所有的故事以一条主线的形式来进行教与学。文章针对这些问题，提出了案例教学法，希望对初中历史教学起到积极的促进作用。

　　一、历史教学特征

　　历史作为一门文科知识，蕴含了丰富的人物以及历史故事，所以受到了很多学生的喜欢。然而正是这种喜欢，让很多学生对于历史学习走入了歧途。很多学生之所以喜欢历史，就是因为喜欢听故事，他们把历史课题当成了故事会。这是非常不好的一种现象，历史教学有着自己独特的特征，我们要根据这些特征来研究如何将教学进行得更好。

　　1.教材丰富。历史教材是非常丰富的，尤其是中国历史。中国有着五千年的文化历史，所以历史是非常丰富多彩的。我们历史上有很多丰富的文化影子，例如商周时期的铜鼎，到现在依然雄伟。上面详细记载了我国历史上发生的一些事情，这是当时历史发展的一个缩影。历史上最繁华昌盛的朝代——唐朝，它在文学和科技方面都取得了举世瞩目的成就。唐三彩是当时历史的见证，它大气的表现了唐朝人的胸襟。至今，美国还存在唐人街，我们也因为唐朝曾经的繁华，而被很多外国人称之为唐人。到了宋朝，在文学方面，取得了很高的成就，科技也得到了空前的发展。直至清末，中国的封建王朝走向了历史的终点。这就是我国历史发展的主线，在这些主线上面有很多的分支，而这些分支也丰富了中国的历史。

　　2.风格宽泛。中华民族是一个胸襟宽广的民族，我们可以吸纳所有的人群，所以我们建立起了一个具有五十六个民族的国家。历史教材的风格是宽泛的，也是非常大气的，这是由中国历史发展的过程造成的。中国历史在秦汉时期，对其他民族之间的战争。再后来到了隋唐时期，以河南为中心，形成了所谓的中原地带。在这一代，以汉族为主的中原地带与少数民族之间发生了很多战争。这些战争就是文明和野蛮之间的战争，很多民族到最后都被汉族所包容，逐渐走向了一体。例如现在的东北和蒙古地区是以前金、辽、蒙古等国家和民族，但是在后来的民族大融合中，他们逐渐走向中原，被中原文化所吸纳。他们的加入丰富了中原文化，也让中华民族丰富了起来。所以我们的历史具有很大的包容心，它也在证明着中华民族的团结与凝固力。

　　二、案例教学

　　历史教材就是一个个小故事，以年代的发展为主线，将这些小故事合理的安排在一起，所以学习历史必须要掌握这些主线。而案例教学就是根据这一主线，把每一个时代的主要历史事件作为主线上的主要分支。当介绍到每一个分支的时候，学生们自然会把主线联系起来。这样的教学方法，抛弃了以往死记硬背的模式，让学生们更容易接受。

　　1.案例教学特征。案例教学有很多独特的特征，例如可以有效吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣等。案例教学可以让每一个学生都亲身体会自己身边所发生过的历史故事。例如一个学生去过河南，那我们可以给学生讲解很多河南发生的历史。河南作为古代一个重镇，很多王朝都选择这里作为都城。对北面可以有效的阻击少数民族的入侵，对南面可以有效的控制中原地区，保障中原地区的经济来源等。当讲到这些内容时，很多学生的注意力就会集中到课堂中来了。有些学生会问，为什么北京成为了都城，这个问题是很多学生感兴趣的。北京成为都城其实最早是在元朝，元朝统治者为了巩固自己的政权，他们选择北京作为自己的都城，是有着深远意义的。元大都就位于北京市北四环附近，现在仍然可以通过历史遗迹来证明它曾经的辉煌。选择北京作为都城，主要原因是距离他们的起源地——蒙古非常近，这样有利于达到他们的战略目的。现在的故宫是明朝开始兴建的。明朝第三个皇帝朱棣，他在做皇上之前的封地就在北京，他在这里主要的目的是为了抵御蒙古或者是其他少数民族的入侵。后来朱棣当皇上，移居南京后才发现，这里的气候和战略地位远不如自己的封地北京，所以他开始着手建设北京城，这也就是现在的北京城。这些故事可以很好的让学生们了解历史，培养他们探索历史的兴趣，扩大自己历史的知识面。

　　2.案例教学的效果。案例教学的效果是非常明显的，在考试过程中，学生们根据题目内容，可以马上反应到这是哪个历史时期，然后在这个时期还发生过什么故事。例如，考试内容中有关香港问题，学生们马上就会想到香港在哪个时期开始被英国侵占。然后在哪一次合约中，清政府把香港租借给英国。而在哪一次合约中，还有一些其他的不合理的要求，等等。学生们可以马上反应出，在这一历史时期发生的很多事件。学生们不仅提高了自己的历史成绩，同时还都成为了历史通。他们对很多历史事件开始感兴趣，而且还会经常把历史故事讲给同学们。在这种娱乐的环境下，学生们掌握了很多历史知识。

　　历史是人类发展的写照，我们必须掌握好，同时还要努力贡献自己的一份力量，丰富我们的历史。案例教学可以很好的拉近师生关系，让学生们感觉学习历史不再是只依靠死记硬背。轻松学习历史，掌握更多历史事件，是很多学生的心愿。

　　参考文献：

　　[1]徐光寿.论初中历史与社会课程的科学性[J].安徽教育学院学报，2006，(02).

　　[2]娜仁花.初中历史教学中如何培养学生的思维能力[J].科海故事博览，科教创新，2010，(06).