关于初二历史小论文范文
在当前的初中历史教学中,很多初中学生往往视历史课为 副科 ,认为初中历史不如数学、语文、英语等学科重要,课上表现不积极,极大影响了初中历史的教学效果。下面是学习啦小编为大家整理的关于初二历史小论文，供大家参考。
关于初二历史小论文范文一：初中历史课堂教学的艺术性
初中历史课程是我国素质教育的一门基础课程，是通过历史基本知识与技能，对学生进行各方面的素质教育，尤其是人文精神的培养，为学生的终身发展打下基础。当前我们提倡主体性教学，让学生在教学中处于主体地位，而学生对学习的积极态度就是其学习主体性的基础。素质教育提倡学生的全面发展、个性发展和终身发展，提倡创新精神，而学生的学习兴趣就是他们发展的根基，是他们求知、探索的原动力。那么，作为历史教师如何调动学生学习历史的积极性和主动性，是一种艺术。
一、多措并举，提高学生参与学习的热情
首先，教师在教学中要注重学生对教学过程和教学活动的积极参与性，采取多种方式，使学生乐于探究，勤于动脑。注重学生的思想活跃，态度积极，使其主体地位得以充分体现。例如，通过阅读、演示、辩论、竞赛、用第一人称介绍历史人物事迹等方式，使学生投入其中，直接参与教学活动，并乐于积极配合教师教学活动，通过师生互动和生生互动，共同完成教学任务。值得注意的是，这种学生的参与，绝不是仅仅几个个别学得好的学生参与，而是全班同学的参与。其次，努力提高业务素质，培养善于驾驭课堂能力，与学生进行平等对话，沟通心灵，也可以像央视《百家讲坛》栏目里的大师一样潇洒自如，妙趣横生:在非智力素质方面，通过教师的风格、气质、表情、眼神、手势、姿势等，形成自己的教学风格，使学生一提到这个老师就信心百倍，激情饱满，以此来吸引学生要比浅层次的兴趣教法更为有力。再次，加强自身师德修养，以人格魅力感化学生。作为一名历史教师，熟悉教材，扩大知识面，增强自己的业务技能是最基本的。但是要提高学习的积极性，不能仅仅停留在兴趣上。教师往讲台上一站，这种客观存在要产生既有形又无形的一种力量、一种威势、一种信心，这就是一种人格魅力。在智力素质方面，要有深厚的业务功底，驾轻就熟教材，旁征博引知识及简洁、生动、准确的语言表达能力。教无定法，同样的课题、同样的课堂，不同的教师，其精彩度、影响力绝对不一样。
二、灵活教学，调动学生的学习积极性
首先，教师应采取生动、活泼的教学方法，增加教学的趣味性，引发学生的兴趣。例如，在课堂教学开始时的导入，我们应运用多种多样的方法，复习旧课式的导入、提出问题式的导入、图片赏析式的导入、讲述故事式的导入、引用诗词式的导入、播放乐曲式的导入等等，由导入创设情境拉近教师与学生的距离，拉近学生与历史的距离，使学生尽快投入到历史学习的情境中。其次，由于历史包罗万象，涉及中学的所有科目。所以要温其他科之“故”而知新(联系各学科的知识)。如数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的发展的历程。再次温课外知识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解历史与现实不可分割的联系。
三、勇于创新，培养教育教学新理念
教学可以说既是一门科学，又是一门艺术。既然是科学，就有规律可循;既然是艺术，就要不断创新。在教学中要根据不同的教学内容和不同的学生采取灵活多样的教学方式和方法。如:讨论、问答的方法、模拟、竞赛、游戏、角色扮演、历史课本剧编演等方法进行教学活动。此外，课堂上可以运用多媒体辅助教学，直观性、动态性的还原历史。科学的、适当的教学方法，是新的教育教学理念的具体体现，是达成教学目标的具体途径。教师应在充分掌握本学科特点的基础上，利用重大历史事件的纪念日开展活动，指导学生参观相关地点，或上网查找有关资料等，使学生自觉的、多方面捕获历史信息，增强学生的兴趣和提高学生的积极性，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。四、加强历史与实际的联系，是学习历史知识和分析历史问题的有效途径可以联系当前国内国外的发展形势，联系本地区的具体实际等。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。因此，历史教学要贴近社会，贴近现实，贴近人生，贴近学生，这样才会有生命力。总之，在教学方面，教师要切实把握初中生年龄特征和心理特征，改进教学。创设问题情境，培养学生积极思维，鼓励学生大胆质疑，主动探索问题。教师要针对初中生的特点，加强兴趣引导，培养学生特长。在教学中充分重视学生主体地位，让学生真正成为学习的主人，更好地展示出初中历史课堂教学的艺术性。
关于初二历史小论文范文二：初中历史情感教学探析
历史是一门人文性很浓的学科，其视点主要聚集在人的内心情感和精神世界中，需合理引导方能引起学生的情感共鸣。本文也主要探讨了情感教学的理念，以期让学生在学习的过程中不断深化情感体验，健全人格品质，进而再形成正确的世界观、人生观和价值观。
一、培养学生珍爱和平的情感
邓小平通知曾指出：“和平与发展是当今世界的两大主题。”其中，和平是基础，发展则是关键。要想发展经济，首先需要有一个较为稳定的国内、国际环境。在历史教学中，历史教师有义务对学社渗透追求和平、珍爱和平的教育意识。例如，在探究《世界反法西斯战争的胜利》这一节内容时，笔者指导学生合作探究第二次世界大战产生的影响，先是让学生出示了课前收集整理到的有关二战影响的数据，接着再让学生根据数据表展开讨论，做好相关的记录工作，最后再由小组代表在班上交流。通过讨论，学生深知了第二次世界大战给世界各国人民带来的灾难与损失。另外，笔者还提议让学生各抒己见，谈谈战争给和平时代的我们带来的启示。很多学生都结合了最近难民潮谈到“战争是残酷的，我们要反对战争、珍爱和平……”本节教学有效唤醒了学生追求和平、珍爱和平的强烈感情。
二、挖掘教材中的情感因素，营造历史氛围
随着素质教育改革的推进与深化，情感教育逐渐成为了初中生全面发展的重要过程。因此，教师在输入知识信息的同时，也不要忘记给学生输入情感信息。例如可以通过富有情感的活动拉开课堂教学的序幕，然后再牢牢把握住学生的情感脉络，把教材中的情感因素充分挖掘出来，以此激发学生的学习兴趣与动机。结合学生实际，从学生现有的水平出发，实施鼓励性评价，营造民主平等课堂气氛，让师生处在情感交流的友好氛围中。教师只有积极投入情感，才能更好地带动、感染学生，促使学生快速进入角色，创造出鲜活的历史情境，然后再营造出感人的历史氛围。例如，在分析《中英鸦片战争》这节知识时，在备课环节，教师就应把握住不同的情感因子：第一，对清政府妥协的痛恨，对琦善、弈山、牛鉴等贪生怕死之辈的愤慨;第二，对关天培、葛云飞、陈化成以及三元里人民爱国精神的敬仰。结合正反两点，鼓励学生在课堂上合理发挥，让学生沉浸在情感的洗礼当中，或愤怒，或感动，或欢呼，这样学生在学习的过程中也会情绪高涨。
三、善用语言激发学生的情感
语言可以说是所有学科教学中必不可少的一项重要组成部分，对情感的交流、知识的传授以及学生认知能力的提高等都依赖于语言的发挥。要想培养学生良好的情感，首先，历史教师就要充分发挥语言的作用，以此来带动学生的情感。具体要做到：授课时，保证语言的准确性，这会直接影响到学生对历史知识的认知程度。另外，要仔细观察学生在情感交流过程中的措辞，既要加强教学内容的感染力，同时也要给予学生一定的关心，在丰富教学内容、输入历史知识的同时，能够促进学生健康快乐的成长。其次，教师也要掌握好语速、措辞等细节。由于初中阶段学生正处在情感转型期，对外界一切新鲜事物都非常好奇且敏感，因此，教师在实际教学时，一定要避免因语言应用不当而伤到学生的自尊。要科学合理地使用语言，只有这样，才能感染到每一位学生，使学生积极主动地投入到学习中。除此之外，历史教师还要通过生动形象的语言向学生传授丰富的历史知识，在教师声情并茂的讲解下，学生自然会集中注意力认真听讲，课堂教学效率自然也就提高。
四、借助社会热点让学生关注历史
随着信息技术的不断发展，学生吸收信息的渠道也在逐渐加宽。学生都希望及时了解最近发生的社会热点新闻以及大家都比较关注的热点现象，都渴望倾吐、交流。历史教师在教学时，就要培养自己的新闻敏感度，想方设法将教学内容与热点问题联系起来，通过巧妙的教学设计将这些有价值的问题引入到课堂中。这样，既能引导学生在课堂上展开激烈的交流，还能使学生积极思考、主动学习。另外，还可以以热点问题作为媒介，促进学生对与之相关的一些历史现象与问题的积极探究。情感教育在初中历史教学中发挥着重要作用，渗透情感因素，开展情感教学，主要是以对全体学生和注重学生全面发展的教育观为指导思想与教育目标的。在实际教学中，要突出“以人为本”的教育理念，要突出学生的主体地位，讲究策略，慢慢调动学生的情感，让每一位学生都能积极参与，培养学生积极思维、大胆创新以及不断探索的精神。正如教育家陶行知先生所说的那样：“在情感之间的调节与启发中使学生了解其意义和方法，使其养成追求真理的感情，并且努力奉行。”因此，在历史教学中，唯有真正达到情感教学的“情意合一”，才能真正体现出情感教学的初衷。
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