人文素养本科生毕业论文格式范文
伴随着新课程改革的进一步深入,人们对于提高教师素养的呼声高涨。人文素养对于新课改下理科教师的专业成长、角色定位以及新课改的落实、社会的发展具有重要的意义。下面是学习啦小编为大家整理的人文素养本科生毕业论文格式范文，供大家参考。
人文素养本科生毕业论文格式范文篇一
《 初中语文人文素养培育对策 》
摘要:初中的语文教材中有着丰富的知识,语文老师应该看重对学生人文素养的培养。该研究者从自身出发,结合语文教学的实际情况,把初中语文课堂教学与培养学生人文素养相结合起来,分别表现为:根据学生的实际情况,在写作教学过程中,培养学生的人文素养;在阅读教学过程中,提升学生的人文素养;教师利用现代化的教学方法,以多种形式来渗透学生人格的教育因素。
关键词:初中语文;人文素养;培育;浙教版
根据《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》可以看出:要培养人文素养,就要不断的完善初中的课程体系;要加强学生对艺术建设的追求,必须要提倡高雅的艺术进校园,积极开展校园艺术文化的活动。丰富学生对美的体验,净化心灵,陶冶情操,并提高欣赏美和创造美的能力。在《语文课程标准》中,人类文化包含着语文。语文教学课程的基本特点是人文性与工具性的相结合。语文课程不但要求学生要具备相应的读、听、说、写等能力,还要重视学生的审美情趣与道德修养的提高,让学生逐渐养成健全的人格与优秀的个性,进一步促进学生在“德”、“智”、“体”、“美”中的全面发展。随着社会改革的不断加深,我国的教育也面临着极大的冲击和挑战。从现实角度来看,因为社会市场经济潮流的冲击,导致学生对学习知识的态度大多数都是功利的,为了能够考到高分,不惜说假话,写假文章,人格缺失严重等问题。在语文学科的领域中,出现教育出现异化与失衡等现象。语文教育对人文精神的追求过于宽松,学校片面的追求学生的升学率,重视智能,轻视道德。语文教育也陷入了混乱的解题分析与题海战术之中,一味的追求别人给出的正确答案,忽视语文教育在感悟生活,思考人生,净化心灵,陶冶情操和塑造人格等方面的重要作用。由于,现代的语文教育无视学生教育发展的要求,造成学生个性的扭曲,人格受到冷遇,学生追求的精神世界无人问津。这些现象,导致教师不得不思索怎样才能在语文课堂教育过程中,认识到塑造学生人格教育的重要性。于漪老师曾经说过:“语文就像姹紫嫣红的花朵。有着丰富多彩的语言,有着绵绵不绝的情思,有着深邃的哲理和深厚的人文知识等,对学生来说,这些都能够陶冶情操,长见识,启发心智,引起无尽的遐想。由于,语文本身就具有独特的魅力,所以,能够无形之中影响着学生。那么,如何才能在语文课堂教学中培养健康的人格呢?
1写作教学过程中,培养学生的人文素养
近几年来,教师在塑造学生的人格时,必须要了解学生的家庭背景、课外阅读量、理解能力、字词句的使用等情况,可以通过学生的作文、周记、日记来了解,作文、周记、日记等是学生内心感情的反映,是教师和学生之间的一座隐形桥梁。老师要及时的关注学生情感发展,理解学生的思想,这样更加有利于提高语文课堂教育的目的性与实效性。这为塑造学生的人格提供了更加大的发展空间,为培养学生的人文素养建立了有效的“防线”。老师还可以通过作文写作教学,帮助学生克服扭曲的、错误的心理状态,从而完善自我人格。在提高学生写作水平时,帮助学生正确的认识自己,超越自己,培养学生积极向上,乐而好学,充满自信,塑造勇于开拓创新的品格[1]。
2在阅读教学过程中,提升学生的人文素养
自从语文教学新课程的标准发布出来以后,初中语文的教材就形成了人文性、多样化和时代性等现象,这种现象创造了新的课堂活力与生机。因此,教师要想在语文课堂教学中渗透对学生人格的教育,就必须将这些存在的原因挖掘和整理出来。语文教师在课堂教学时,不但要充分使用教材中原来的优良作品进行对学生人格的教育,还要把现实中的实际情况融入到语文这门学科中,对学生的精神世界进行熏陶。比如,学习《走一步,再走一步》这篇课文,就是要学生领会在人生道路上总有一些让人无法预料的困难与挫折,但是应该学会“走一步,再走一步”,再大的困难都会被解决;学习《散步》这篇课文,就是要学生领悟家庭中亲情的可贵,培养学生对亲人关爱的珍惜;学习《老王》《信客》这篇课文,就是要学生体验生活在最低层的普通人民的淳朴、善良和默默无闻的美好品质;学习《背影》这篇课文,就是要学生学会与父母相处,要记得尊重父母、孝敬父母,对他们时刻怀着感恩之心。教师可以在语文课堂教学的过程中,利用塑造的人格所具有独特的魅力,影响着学生在人格上的感染与精神上的启发。比如在《爸爸的花儿落了》的教学过程中,教师为指导学生体会父爱的深沉与了解孩子自己所应该承担的责任,可以设计了一个教学环节,让学生代表对父亲进行告白。这不但让学生能够深切地领悟了父女之间的深情,也可以理解父母对我们进行严格教育的良苦用心。通过作品中的具体的形象与作者流露的真实情感来感染学生,这样的安排不但可以表现出语文教学课程的特点,也可以培育学生的人文素养,塑造学生良好的品质,完善学生所具有的人格。
3利用现代化的教学方法,多种形式渗透对学生人格的教育因素
现代化的教学方法是把有声的语言和无声的语言紧密的结合起来,为教师在语文课堂教学中,提供具有感情色彩的义、音和形相结合的语言,让语文课堂教学中的信息传播的速度、质量和数量等都发生了变化。因为它主要是营造带有动感的课堂,让教学的内容更加丰富多彩、生动直观等,给学生带来了看、听等更大的冲击与吸引力,调动学生学习的积极性。在“名著导读”的教学过程中,老师可以利用身边的资源。比如,教师可以让学生先读书再看电影,然后再进行讨论,最后写下自己的感受。通过阅读《西游记》,可以让学生知道如何面对生活中遇到的挫折与困难;通过阅读《鲁滨逊漂流记》,可以让学生了解鲁滨逊的性格和英雄本色;通过阅读《钢铁是怎样炼成的》,可以让学生了解到主人公保尔•柯察金身上所拥有着那个时代最好的精神品质,那就是为了理想而献身的精神和坚强奋斗的高贵品质。通过阅读雨果的《巴黎圣母院》,可以让学生明白真正的美和洗礼等。教师使用这种现代化的教学手段,不但可以让课堂充满生机,而且可以让学生感受生活、思考人生,形成正确的价值观、世界观与人生观,进一步促进学生健全人格的发展。
4结语
总之,文学作品中包含着丰富人文知识,是教师培养学生人文素养的起点。教师不但要在语文课堂教学的过程中挖掘出作品所具有的人文情感,而且还要把培养学生的人文素养渗入到每节语文课中,使学生更加热爱语文、热爱学习和热爱国家等,为美好的明天而努力。
参考文献
[1]邵红儿.初中语文课堂人文素养培育策略例探[J].学周刊：A，2011(10):82.
[2]刘羽健.谈初中语文教育与学生人文素养的形成[J].中国校外教育，2012(20):105.
[3]项士淮.论初中语文教学中的人文素养的培育[J].考试周刊，2012(68)：27-28.
人文素养本科生毕业论文格式范文篇二
《 高校教师人文素养培育思考 》
摘要：人文素养是高校教师进行素质教育应具备的基本素质，但其人文素养现状却令人堪忧。本文首先指出了高校教师人文素养培育的紧迫性，接着提出可从四方面着手人文素养培育：一要不断丰富人文知识底蕴;二要提高师德修养;三要培养自身创新意识，提高教学能力;四要以人文精神为指导，追寻人生意义，传播正能量。最后指出了人文素养培育的意义。
关键词：高校教师;人文素养培育;素质教育
高校教师是素质教育的主导，主要通过言传身教，促进大学生人文素质的提高。教师的人文思想、人文价值观等，很大程度上影响着学生的人生追求和人文价值取向。学生人文素养培养是以教师的人文素养水平为基础的。我们认为李文涛对于教师人文素养内涵的认识还是比较全面的，“教师人文素养主要指教师在语言、文学、哲学、美学、历史、宗教等人文知识方面的学养、教养及其人性的综合，并具有教育使命感、责任心、教育理想等人文精神以及观察、体验、自省等人文方法”(李文涛，2012:92)。人文素养在教学中扮演着重要角色：教师的人文素养教学中可外化为教师的教学风格和特色，吸引学生学习新知识，接受先进理念，促进学生健康完善人格的形成。教师应有的人文素养不是与生俱来的，需要不断积累和提高。
一.人文素养培育的必要性
十年树木，百年树人。教育是立国之本也是兴国大计。党和国家历来对教育很重视。报告提出“教育发展的总目标是努力办好人民满意的教育。”这一要求重新确立了教育的地位，进一步凸显了教育在社会发展和民族振兴过程中的作用。报告还提出“要全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。”根据精神，要想实施素质教育，培养有创新精神的学生，教师素质提高是关键。先贤韩愈曾言，“师者，传道、授业、解惑也。”如果教师的思想认识水平、知识水平，教学和科研能力有限，素质教育是难以实现的。对此，专门提出“要加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”教师队伍建设是教育发展的关键，已经提升到国家发展战略的层面。办人民满意教育不能没有一批师德高尚和业务素质过硬的教师。但目前来看，教育领域形势还很严峻。教师作风腐化、学术造假等问题正困扰着我国的高等教育。可见，建设合格的高校教师队伍，只注重专业素质的提高远远不够，人文素养提升迫在眉睫!
二.人文素养培育
人文素养提高的任务虽紧迫，却不能一蹴而就，是要打持久战的。我们认为提升人文素养需要从以下几方面着手：
1.不断丰富人文知识底蕴
曾经，大学教师作为高级知识分子，象征着知识和智慧。有学者对高校教师人文素养现状进行了问卷调查，结果发现，高校教师的人文素养现状令人担忧：人文知识薄弱、传统文化知识不足、艺术修养缺乏(丁素娇，2012:34)。结果出乎意料，值得我们深思。科学家爱因斯坦和杨振宁取得了举世瞩目的科学成就，与此同时，他们所具备的良好艺术修养也同样让我们折服。可见，良好的艺术修养、深厚的人文底蕴和伟大的科学成就是可以并行不悖的，从人类发展的深层次来讲还是相辅相成、相互促进的。对教师而言，仅涉猎一些相关学科知识是远远不够的。深入了解和把握本学科和相关领域研究成果是教学要达到一定深度的必备条件。把握最新相关研究成果，丰富教学材料和案例是教学要达到一定广度的必然要求。没有丰厚的人文知识为基础，教学是无法达到一定深度和广度的。提升自身以人文知识为基础的人文素养是广大高校教师的责任也是义务。
2.提高师德修养，教书育人
教师职业道德，简称师德，是从事教育过程中应当遵循的行为规范和必备品德。高校教师作为教育者，是心灵的工程师，其人格示范作用对学生是潜移默化的。教育家陶行知曾言，“德高为师，身正为范”。因此，每位高校教师职业生涯中，首要的是必须具备高尚的职业道德修养，要有事业心和责任感，热爱高等教育事业;要有严谨的治学态度和踏实的工作作风;言行一致，以身作则，率先垂范，真正做到为人师表。美国传奇教师《第56号教室的奇迹》一书的作者雷夫.艾斯奎斯二十多年如一日倾其所有精力，用爱心和智慧在一批批平凡的孩子身上创造了奇迹。他不仅帮助那些出身弱势家庭的孩子日后学业有成，还培养了他们高尚的人格和坚定的信念，是值得学习的楷模。反观我国教育领域，学术腐败屡禁不止、道德败坏之事时有发生。总之，要为国家培养德才兼备的有用人才，高校教师首先应有高尚的道德情感、强烈的事业心和高度的责任感。
3.培养自身创新意识，提高教学能力
江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”没有创新就没有科技的发展。高校要培养创新型人才就要培养学生的创新意识。高校教师只有积极参与科研工作,把握学科前沿，提高自身科研能力和学术水平,才能在教学中让学生了解科技发展的最新成就和动态,培养学生的研究意识和创新意识。目前部分教师由于未能及时更新知识而导致科研能力下降,科研参与意识薄弱,科研能力差。针对此现状，我们要不断提升自身专业素质，与本学科前沿知识和最新研究成果接轨，只有提高了自身创新意识，才能有效引导学生从事科研。要成为优秀教师，不仅需要大量专业知识储备和良好的科研能力，还要多学习教育理论知识。每门学科的教学都有其自身学科特点，教学需要科学方法的指导。因此，不仅要求授课教师对本学科知识有较深的把握，还要求教师有教育学和心理学相关知识的支撑，形成自己的教学风格和特色，不断提高教学能力。
4.以人文精神为指导，追寻人生意义，传播正能量
人文素养最典型标志是人文精神。马毅飞认为，“人文精神泛指人文科学体现出的对人的生命存在和尊严、价值、意义的理解、把握和关怀。(马毅飞，2009:48)”。探求人生意义、实现生命价值,是人文素养的内在要求。哲学家梁漱溟倾其一生研究“人为什么要活着”这一哲学命题。他的回答是“人的一生要解决三个关系。首先是，人和物的关系;其次是，人和人的关系;最后是，人和内心的关系(梁阁亭，2013:16)。”人生意义何在不仅仅是哲学家的研究课题也是每个人应该思考的生命命题。高校教师要把教学工作当作探寻人生意义和价值的平台。要有使命感，教书育人的过程中要以人为本，以平等、开放的心态与学生交流，传递出积极的人生态度，引导学生树立积极的人生观和价值观，传递正能量。据有关报道，某大学英语教师在课堂上通过展示自己的幸福生活，引导学生以积极的心态处理和化解生活中遇到的矛盾和难题。这一教学实例应该受到鼓励和肯定。教师课堂上传递正面情绪和积极向上的人生态度，将给学生带来积极的心理暗示和引导，有利于学生释放负面、消极情绪，形成积极的心理。
三.人文素养培育的意义
1.能有效推进高校素质教育的实施
素质教育是兴国之本，不能仅停留在口头宣传，要想实施真正的素质教育，教师素质的提高是关键。只有教师具备了良好的人文素养，才能以丰厚的人文知识为基础，平等的人文精神为指导，自省等人文方法为手段开展素质教育，为国家建设和民族发展培养专业能力出色、人格健全的有用之才。
2.能促进高校教师职业生涯的发展
随着教师人文素养的提高，他们对教学的认识层次也会随之提高。教学不仅是工作，更是事业。对教学的全身心投入和付出将会结出丰硕成果，不仅能为社会培养大量优秀人才，而且还能实现教师自身的个人价值和社会价值，找到人生的意义所在。总之，教学工作可以使广大高校教师实现人生价值，是值得奋斗终身的事业。
参考文献
[1]丁素娇.高校教师人文素养现状调查[J].教育与职业.2012(3):34-35
[2]李文涛.通识教育理念下高校教师人文素养的培育[J].大学教育.2012(5):91-92,56
[3]梁阁亭.在失望处希望[J].中外文摘.2013(2)，16
[4]马毅飞.美国NBPTS教师专业标准中的人文素养探析[J].世界教育信息.2009(2)，46-49
人文素养本科生毕业论文格式范文篇三
《 中职语文教学中如何提升学生的人文素养 》
摘要：
本文试图从“人文素养及其与语文教学的关系”、“中职学生人文素养的现状”、“在中职语文教学中如何提升学生的人文素养”三个方面解读中职语文的人文素养教育。倡导以随“文”潜入夜，润“心”细无声的方式把人文素养教育渗透到语文教学中，让语文教学回归到人文教育的本真上来。
关键词：中职语文教学 提升 学生 人文素养
随着社会的发展、时代的进步，社会对人才的素质提出了更高层次的要求。人文素养教育在学科教育中的重要性体现得格外突出。作为中等职业学校的语文教学，应该肩负起时代赋予职业教育的历史使命，努力提升学生的人文素养，为祖国培养符合时代精神的高素质的产业人才。下面，本文试图从“人文素养及其与语文教学的关系”、“中职学生人文素养的现状”、“在中职语文教学中如何提升学生的人文素养”三个方面进行解读。
1人文素养及其与语文教学的关系
所谓“人文素养”，即人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神――人的内在品质。现实中，我们大致把“人文精神”与“人文素养”等同使用。在语文教学中，应该自始至终渗透着人文性。因为语文不仅是人际交往的工具，更是文化的载体。语文本身就是文化的一部分，一个民族的语文是这个民族世代创造的结晶，它反映了一个民族的精神乃至这个民族的全部历史。所以，语文教学理应承担起人文素养教育的重任。
2中职学生人文素养的现状
2.1文化课基础差，对学习缺乏兴趣
中职学校的部分学生成绩很不理想，有的甚至是“分流生”。到了中职学校，有些学生就是抱着混文凭的态度“混日子”，得过且过。
2.2是非标准模糊
缺乏对他人的最基本的尊重。遇事不能冷静应对，面对鸡毛蒜皮的小事往往都要以争吵甚至打架去解决。
2.3自控能力差
痴迷于电子产品，不能自拔。上课玩手机，老师制止还不服气。患上了“手机依赖症”，每隔2-3分钟就要看一下手机。
2.4缺乏责任感
对于自身现阶段的任务缺乏正确认识，对个人、集体缺乏责任心。
2.5阅读能力呈现出低龄化
他们喜欢的是时尚阅读和流行阅读，尤其喜欢惊悚鬼故事，满嘴是“我靠”“帅呆了”“酷毙了”等口头禅。至于对古今中外的名著知之甚少，对必要的科普读物更是无暇顾及了。总之，中职学生人文素养的现状堪忧，用“每况愈下”这四个字来形容也一点也不为过。
3中职语文教学提升学生人文素养的途径
唐代杜甫的名篇《春夜喜雨》中有两句：“随风潜入夜，润物细无声。”在语文教学中提升学生的人文素养，笔者认为可采用春风化雨般方式：随“文”潜入夜，润“心”细无声，即以积极向上的文本去浸染、滋润学生的心田，让他们的心灵受到和煦的人文情怀的熏陶与滋养，进而提升学生的人文素养。
3.1走进教材，让学生直接体验作品的人文精神
语文教材的一个本质特点就是“范例性”，即把语文教材看作是引导学生语言文学的认知发展、生活学习、人格建构的一种范例。教师在教学中，教师应采用文学性的语言把学生带进教材，同时重视示范诵读、学生自由诵读等方式，让学生在听、说、读中体会课文的美。这样做，既能使学生更加热爱祖国博大精深的语言艺术，更能直接培养学生的欣赏能力，使学生在作品中感受到爱国主义教育、社会主义思想教育的同时，受到美的熏陶。
例如：教学欧•亨利的《警察与赞美诗》一文，如果我们语文教师仍死扣小说揭露“资本主义社会的黑暗与贫富差距”这一点去分析课文，自然不能激发学生的阅读兴趣。倘若在教学中联系中职生已有一定的判断能力且喜欢评价人的特点，在课堂上开展“苏比是不是值得同情”等话题的辩论赛，或联系学生的生活用现在的眼光讨论美国社会穷人生活的现状,或引导学生结合现实生活现象去评价美国的司法制度。这样，就拓展了文本的内涵，用文本去滋养了学生的心灵：既培养了学生自主学习能力和创新素质，同时又丰富了学生情感，健全了人格。
当然，不仅要在课本阅读中联系学生生活去处理教材，而且我们还要善于在平时多留心学生的学习、生活、思想。学生的周记、随笔是语文教师了解学生心扉的一扇小窗，教师可以结合学生记录下来的学校的班级生活、青春期的朦胧情感、喜欢的音乐、感兴趣的影视动漫作品等等，培养学生的人文素养。
3.2走出教材，让学生开拓视野，学会关注社会，提高学生的人文素养
美国教育家华特•科勒涅斯说过：“语文学习的外延和生活的外延相等。”刘国正先生也多次强调，“语文一旦与生活联系起来，马上就生动活泼起来。”由此看来，学习语文的渠道要拓宽，不能仅囿于有限的教科书。因此，我们在上好语文课的同时，应有意识地指导学生体察社会、感悟生活，丰富人文情怀，促进自身发展。
3.2.1加强课外阅读的引导，陶冶学生情操人文素养的培养具有渗透性，它重视熏陶渐染式教育。人文素养的培养不能靠训练，不能靠灌输，不能靠说教，而应当通过教育自觉而又自然地进行。语文教材中的文章尤其是文学作品，最能丰富人的精神世界。巴金说过：“文学的目的就是使人变得更加美好。”文学教学尤其注重人文精神的熏陶渐染、潜移默化，颇有“随风潜入夜，润物细无声”的味道。在我国中学语文教坛颇有影响的“情感派教学”正是有力的见证。所以,我们必须加强阅读教学，借助阅读教学，让学生从文本中获得收获。引导学生多读名篇名著。我们现在要读的不仅限于课本，还需涉猎不同时期、不同国家、不同民族的作家留下的经典。读经典就是读人生。多读一些名篇名著，有助于陶冶学生的人文精神。语文教师要对学生进行阅读指导和帮助，适当推荐一些适合中职学生阅读的书籍。如学习了我国曹雪芹的《林黛玉进贾府》就推荐读《红楼梦》;教了《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》等古文，就让学生慢慢涉足《论语》《孟子》。此外还应向学生介绍我国以及外国一些优秀的名篇，如：《三国演义》《简•爱》等。并根据学生的实际，通过小组合作的方式，积极开展“名篇名著”阅读欣赏活动。
3.2.2引导学生多关注社会生活，满足学生对现实生活广泛了解的需要例如：“神州九号”飞船上天，到2014年南京青奥会，再到自然生态环境被严重破坏等等。这些都是学生可以关注也应该关注的事情，通过对这些事情的了解、参与、体验，学生才是我们教育要培养的“人”，而不仅仅是“才”。又如：2003年在我国肆虐的“非典”，结合2015年韩国遭遇的MERS病魔，语文教师可以引导学生认识到人类自身力量的局限性，重视健康与生命。这样，许多学生就开始学会以一种悲天悯人的“人文关怀”情怀去看待我们所处的这个世界：为激烈的社会竞争而感慨，为弱势群体而忧伤，为病魔的肆虐而叹息……这种生命的体验远比书本上的知识来得真实，使学生获得了精神的陶冶和心灵的净化，从而达到培养学生的人文素养的目的。3.2.3通过学生社团培养学生“活学活用”语文、感悟语文的能力通过文学社、话剧社、小记者团等学生社团培养学生“活学活用”语文、感悟语文的能力，在生动活泼的语文实践中潜移默化地提升学生的人文素养。
3.3找准学生的“最近发展区”，大胆裁剪教材
职业教育就是就业教育，中职语文教材就应该突出“基础”和“应用”原则。要做到“心中有学生”，选择经典的教材范例，“范例”要适应学生的基本经验和生活实际，适应学生的智力的“最近发展区”。中职学生多数都是初中学习的弱势生，来到一个新的学习环境，选择了自己喜欢的专业，本来是期望提高的。可是，职业学校学习专业、文化知识，不但和以前没什么两样，反而更深更难了，他们自然会望而却步。长期的教学实践中，我发现，虽然大多数中职学生有厌学情绪，但其实，每个学生的内心深处都是有着向善、向上的美好愿望的。语文教学的任务应该是去发掘和开启他们的这种愿望，并让他们有属于自己的成功体验。在教学中，笔者大胆裁剪教材。首先，根据学生水平，选教材内容。
一方面精选学生终生学习必备的知识，使课文成为学习的范例而非要掌握的内容;另一方面适当降低知识的难度，以“必需”与“够用”为原则，摒弃那些与中职生实际需要关系不大的语文知识，保留对中职生语文能力提高确实有用的内容。例如：汉字方面：识字大于写字;词汇方面：强化用词练习，淡化背词义解释;阅读方面：增加阅读量，注意培养语感，减少文章分析;写作方面：提倡实用性写作，不过高要求创作性写作;口语交际方面：加强具有专业特色的听说练习;文言文学习方面：减少古汉语知识的灌输，选用优秀、精悍、生动、可读性强，易于背诵的作品。
其次，适当增加时文。江苏省的中职语文教材基本是按照文体组元的，为了让教学更贴近学生，笔者在征求学生意见后，适当舍弃了那些在文学史上有重要地位却又时代久远，与中职学生的生活实际距离太大的经典作品。适当拓展教材范围，从《读者》《散文》《小说月报》等期刊中选择富有时代气息并为学生所喜爱的优秀作品。最后，根据单元要求对裁剪后的课文和时文进行整合。总之，中职语文教学应肩负着人文素养教育的神圣使命，高度重视课程资源的整合和利用。以随“文”潜入夜，润“心”细无声的方式把人文素养教育渗透到语文教学的中去，让语文教学回归到人文教育的本真上来，重视学生自身素质的完善，从而弘扬人文精神，培养学生良好的人文素养。
参考文献：
[1]熊慧娟.中职语文教学如何提升学生的人文素养[J].读与写，(下旬)2011(08).
[2]严伟.浅论中职语文教学中的人文素养[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2008(02).
[3]张彩莲.浅谈语文教育与人文精神的培养[J].科技信息(科学教研)，2008(10)
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