《思修》课中应用影视作品教学的实践体会论文
《思修》课中应用影视作品教学的实践体会论文
多媒体已经成为现代众多学校必备的教学设备,利用多媒体教学设备进行教学有利于吸引学生的注意力以及激发学生的学习兴趣,特别是对于高职院校来说,高职院校主要是为社会培养高等技术应用型人才,所以如果高职学校的教师只知道在课堂中照本宣科,那么是难以达到社会对人才的要求的,而且也不利于学生学习相关知识。以下是学习啦小编为打击精心准备的：《思修》课中应用影视作品教学的实践体会相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
《思修》课中应用影视作品教学的实践体会全文如下：
摘 要：本文介绍了笔者在《思想道德修养与法律基础》课教学实践中，充分利用优秀影视作品对大学生实施人生观价值观道德观法制观教育，提高思想政治教育的实效性的一套行之有效的措施和方法，并对影视课教学的形式和作用等问题进行了思考。
关键词：影视作品 思想道德修养与法律基础 教学改革
影视作品在教学中具有多种多样的形式，并有着重要的作用，在《思想道德修养与法律基础》课教学实践中应充分把握影视作品教学的形式和作用，以提高思政教育的实效性。
1 影视作品在教学中应用的形式和作用
近年来，随着多媒体教学在高校的广泛普及，思想政治课教学，尤其“基础”课教学中，影视作品的应用不断增加，发挥着越来越重要的作用。首先，影视课使课内教学内容得到延伸，拓展了学生视野，使学生能站在更广阔的历史和社会背景下思考问题，强化了理论教学的应用性实践性。其次，影视课教学使深奥的理论通俗易懂，更易于学生接受，激发了学生学习“基础”课的积极性、主动性。在观看影视作品时，学生能切身体会到虚拟人物的感知世界，每个人都能融入其中，调动了他们的主观能动性，达到激发了他们以分析或批判的立场理性思考的目的。从“娱乐”中学习，在“娱乐”中领会，使学生处于教育的主动状态，能够在潜移默化中取得思想及品质上的提升。因此，它历来成为最受学生欢迎的教学形式。
2 发挥影视作品积极作用，提高思政教育实效性的措施
2.1 制定严格的教学计划，科学规范教学行为
2.1.1 我们每学期都制定严格的教学计划
在《思想道德修养与法律基础》课54学时中，我们安排22学时为实践教学，教学形式为讨论课、辩论课、演讲课、活动课和电教课等。电教课为6学时，统一安排在第一章追求远大理想坚定崇高信念、第四章加强道德修养锤炼道德品质、第七章增强法律意识弘扬法治精神等三章理论教学后进行。
2.1.2 统一固定教学影片
我们对电教课的教学片也做了统一的安排，经过几轮教学实验，最后选择出三部教学影片在每轮教学中统一使用，编入教学计划，任课教师也不得擅自更改。
2.1.3 规范理论课教学中视频资料的播放
视频资料应为多媒体教学课件的有机组成部分，播放时间不宜过长，应控制在10分钟左右，效果较好。我们每学期统一制作多媒体课件，在每堂课教学中都安排1～2段视频资料播放，以先进人物事迹和法律案例为主，使理论课教学更加生动富有吸引力。
2.2 审慎选择影视作品，影片主题紧扣教学内容
影视作品为《思想道德修养与法律基础》课提供了极其丰富的教学资源，网络技术的普及又为收集、整理这些影视资源提供了有利条件。“基础”课教师在充分运用网络技术广泛收集教学资源的过程中，要审慎选择影视作品，使影片主题紧扣教学内容。
《第一章追求远大理想 坚定崇高信念》理论教学完成后，我们安排了第一次电教课。根据大一新生特点，我们选择了轻松活泼又充满哲理的动画名片《小猪贝贝》。影片生动幽默，没有一句说教，但完整体现了第一章教学内容的主题—— 理想是信念的前提，信念是实现理想的重要保障、理想的实现具有长期性、艰巨性和曲折性。
《第四章加强道德修养 锤炼道德品质》理论教学后，电教课我们安排了电影《雷锋》。影片全面体现了第四章的教学主题—— 继承弘扬中华民族优良道德传统，全面把握社会主义道德建设的核心、原则，自觉恪守公民基本道德规范，努力养成良好的道德品质。
《第七章增强法律意识 弘扬法治精神》理论教学后，电教课我们选择了《秋菊打官司》，影片较好地诠释了第七章教学主题—— 公民不仅要具备良好的思想道德素质，也要具备相应的法律素质，认真领会社会主义法律精神，树立社会主义法治观念，加强法律修养，才能在社会主义法治国家和民主政治建设中，做一个知法懂法守法合格公民。
《小猪贝贝》、《雷锋》、《秋菊打官司》，这三部影片是我们经过几轮教学，多次筛选，最终确定的电教片。它们虽非商业大片，时尚新片，但作为经典老片以其较强的思想性艺术性仍然具有强烈的感染力，不仅引发了学生观影兴趣，且能激发观后的深层次思考，充分发挥了影视教学的优势，避免了观影娱乐性等倾向。
2.3 电教课与讨论课相结合，帮助学生提高审美能力
影视作品将深层次的思想理论、道德要求寓于艺术形象之中，营造赏心悦目的意境，目的是使学生在潜移默化中受到熏陶，达到“润物细无声”的效果。影视课中，教师的任务不仅是简单播放影视作品，与学生一起观看，更重要的是帮助学生理解作品背后所要表达的深层意境，引发学生思想共鸣。
(1)观影前教师要用5～10分钟对影片做简要介绍，提出观影要求，让学生带着问题去观看影片。例如，电教课《小猪贝贝》教学中，我们用5分钟左右时间介绍影片主要内容，拍摄背景，与教学内容理想信念的关系，同时提出问题“小猪贝贝是如何成长为牧羊犬的?”、“小猪贝贝为什么会成长为牧羊犬?”。要求学生在观影中思考这些问题。
(2)观影后教师要引导学生结合教学内容开展讨论。观看影视作品，那些情与美结合的鲜活形象，激发了学生情感冲动，产生共鸣，教师应帮助学生评价分析电影带给他们的内心体验，帮助学生欣赏美、体验美，引导他们对自己内心深处积极向上价值观人生观的探索和反思，启迪他们的智慧和思想，进而达到思想政治教育教学的目的。
2.4 通过撰写观后感实现学生思想升华
撰写观后感把思考记录下来，就能内化为学生自己的思想，通过向内心的反省达到真正认知，从而为向外推衍提供可能性。因此，我们每次电教课后都要求学生撰写观后感，畅谈观影后的感想，反思作品对自己思想和生活的影响渗透。尽管这些思想还不够成熟深刻，但这种思考与反思来自学生内心的真实体验，对于形成正确的人生观价值观具有积极的意义。
3 结论
通过对影视作品在《思想道德修养与法律基础》课教学实践中形式和作用的分析，我们因在以后的教学中，要注重对影视作品的选材和利用，以加强大学生思想政治教育的实效性。
参考文献：
[1] 钟蕾.美国电影积极传播研究[M].北京：中国传媒大学出版社，2010.
[2] 樊明德.电影与人生[M].台北：五南图书出版股份有限公司，2010.
[3] 黎萌.看得见的世界：电影中的哲学问题[M].北京：中国传媒大学出版社，2009：200.
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