浅谈化学教学论文
浅谈化学教学论文
化学学科有很多内容适合学生创新精神和实践能力的培养。下面是学习啦小编为大家整理的浅谈化学教学论文，供大家参考。
浅谈化学教学论文篇一
《 提高初中化学教学效率研究 》
进入初三的学生面临升学这一挑战的同时还要学习一门新的学科——化学。在这有限的一年里让学生接受、喜欢并且学好这门新课程，我认为提高课堂四十分钟的利用率非常重要。要达到时短高效的目的，不仅要求教师自身有扎实的专业知识，还要激发学生学习化学的兴趣，教给他们简单实用的学习方法。同时还要符合初三学生的认识规律，激发思维，使他们在课堂上尽可能保持思维在最佳状态，让课堂四十分钟更高效。
化学是一门以实验为基础的科学，它与生活息息相关，在社会发展中有着举足轻重的作用。初三既是学生初中阶段的结束，同时又是正式学习化学的开始，所以在这个特殊的时期，教师的教学策略至关重要。必须根据初三学生的年龄特征、化学学科的特点，充分发挥教师的主导作用，发挥学生的积极性。从培养学生兴趣，激发其求知欲入手，引导学生突破初中化学内容多且无普遍规律等困难，让学生更好地掌握基础知识，培养他们灵活运用化学知识独立解决学习和生活中问题的能力。下面就谈谈我在课堂上为达到短时高效的做法。
1.激发学生对化学的兴趣
著名科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。化学是一门以实验为基础的科学,它具有独特的魅力。初三学生刚学化学时,各种美丽神奇的实验总会给他们带来视觉冲击。因此在初中化学教学中,教师应充分的利用实验体现出化学的魅力，让化学实验深深吸引住学生。比如烧不坏的手帕、水变牛奶、魔棒点火等。其次,要注意将化学知识与学生的生活紧密的联系起来。事实都证明了学生对于联系生活的知识是最感兴趣的。比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、铁制品的防锈方法、除水垢等。学生可以将所学知识运用于实践生活当中，既是学以致用的体现，也让学生感受到生活中充满了化学，这不仅能培养学生的分析能力更能提高学生学习化学的兴趣。
教育从来都不是冷冰冰的知识传递，更是人与人之间爱的传递，没有爱的教学，宛如无水的池塘，终将群鲜枯竭。让学生喜欢化学老师，从而喜欢化学课，也是激发学习兴趣的好方法。因此，教师应该在学生面前树立良好的形象,用自身的人格魅力去感化学生。教师的人格魅力首先体现在要有渊博的知识。课堂教学既要有广度还要有深度，这不仅需要教师认真备好每堂课,还要在课后给自己充足电。其次转变教师在课堂教学中的角色，新课程教学要求教师与学生平等、共同合作学习,要营造民主的教学课堂，做到亦师亦友。
2.培养学生正确的学习方法
2.1培养学生的化学思维能力
新版教材重视学生探究能力的发展,这就需要教师在教学中,注重培养学生的独立思考问题的能力，授人以鱼，不如授之以渔。在化学学习中,无论是实验现象的描述,还是化学实验的操作步骤以及化学的有关计算,都有一定的顺序,比如进行化学计算的时候,总是先书写有关的化学方程式,然后代入数据计算。实验探究中总是先假设,再设计探究方案,最后进行实验验证。因此在初中化学教学中,教师要对学生进行化学思维的培养,学生有了一定的思维能力后才会举一反三。
2.2让学生学会对知识的归纳对比
初中化学知识主要分为基本概念、反应原理、元素及其化合物、化学实验、化学计算几大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系、异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。例如在复习气体的制备时可以将氧气、二氧化碳、氢气制备的发生和收集装置进行对比复习。
2.3应用直观教学，帮助理解增强记忆
初中化学的某些知识涉及到分子、原子、离子等微观粒子的结构、组成，运动和变化。这些微观粒子学生无法用肉眼直接看到，对于理解造成了一定的困难。这时教师可以充分借助多媒体等教学设备让抽象的知识更加形象生动，便于学生理解的同时又提高了记忆效果。
3.教师应重视教学反思
有一位教育家曾经指出:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,假如一个教师写三年反思有可能成为名师。”在课堂教学之后,如发现确实有独具匠心之处是应该归纳和总结。其次，再具体的教案也不可能预见师生思维发展、情感交流的全部情况。课堂上,随着教学内容的展开,问题情境的创设或者一些偶发事件的产生,教师总会忽然产生一些灵感,这些闪光点往往来去匆匆,如若不及时利用教学后记去捕捉,就会稍纵即逝,会是一大损失。教学反思的内容可以记录这样几方面，比如记录教学时间、学生的困惑和问题、记录教学中的疏漏和探索、记录教学中的不足以及改进方法、记录教学中的亮点等等。通过记录教学反思，教师在下一次就能以更合理高效的方法完成同样的教学内容。让学生受益，同时也提高了自己。
总之，教师要在课堂四十分钟内向学生传授化学基础知识、技能，培养其良好的科学素养。这必须要下一番工夫。除了要求教师自身具备扎实的专业知识，较强的表达能力和组织能力，还要了解掌握学生，结合学生暴露的问题，深入准确地讲。在教法上要符合初三学生的认识规律，激发思维。要符合化学这门学科的学科特点，理论与实验相结合。在讲授知识的同时更不能忽略和学生之间的情感交流，关心学生的身心健康。在教学中还要不断反思，有反思才会有进步。只有这样才能取得良好的教学效果，让课堂四十分钟体现出更高的价值。
浅谈化学教学论文篇二
《 高中多媒体化学教学研究 》
摘要：多媒体教学是现代化教育技术发展的产物，给教师的课堂教学带来很大的便利。从多媒体激发学生的学习兴趣;多媒体技术展现课堂活力两个方面探讨了多媒体技术在高中化学教学中的应用。
关键词：多媒体;化学教学;兴趣;活力
在素质教育的背景下，高中化学教师要转变教学理念，体现学生的主体地位，采取灵活多样的教学手段，使学生轻松愉快地完成学习任务。多媒体教学是现代化教育技术发展的产物，给教师的课堂教学带来很大的便利，多媒体技术应用于高中化学教学，保证教学质量，提升教学效果。
一、多媒体技术激发学生的学习兴趣
多媒体技术应用于高中化学教学，使学生在轻松愉快的学习环境中学习化学知识，能激发学生的学习兴趣，让他们产生强烈的探究欲望，调动他们学习化学的积极性。例如，“碳的同素异形体”的教学，教师借助多媒体呈现足球烯、碳纳米管、石墨、金刚石的图片，强烈地视觉冲击使学生产生深刻的印象，多种感官的参与达到理想的学习效果。多媒体方式生动形象，声像并茂，迅速集中学生的注意力。利用多媒体技术多样化的演示方式，能有效调动学生听、说、想的欲望，提升学生学习的积极性，使学生能及时接受各方面的信息，便于学生进行形象记忆，化难为易，学生更容易掌握。
二、多媒体技术展现课堂活力
化学课堂教学提倡以学生发展为本，关注每个学生的发展，营造民主的学习氛围，实现师生之间的平等对话，构建充满活力的化学课堂。教师要依据学生的身心发展规律，关注学生的个性特点，采用学生喜闻乐见的教学方式，展开化学教学。多媒体集各种信息于一体，画面绚丽多彩，演示生动形象，化静为动，提高教学的效率。例如，《氧化还原反应》的教学，“电子转移”这一微观过程，知识抽象，学生不容易理解，为了化难为简，增强学生的感性认识，教师借助多媒体手段，动态展示氯化钠的形成过程。用多媒体课件展示，将抽象的理论通过生动直观的画面表现出来，刺激学生的多种感官，在学生脑海中留下深刻的印象，学生经过思考和理解，收到了良好的学习效果。
总之，高中化学教师在传授知识时，要转变学生的学习方式，构建开放的学习环境，使学生变被动学习为主动学习，唤起学生的主体意识，调动学生的学习潜能，提供给学生自我表现的机会，让学生成为知识的主动探究者，使学生成为课堂学习的主人，促进学生思维的发展。
参考文献：
衡科学.多媒体技术在高中化学教学中的应用[J].新课程：上旬，2011(03).
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