数学毕业论文

数学毕业论文

　　在当今的高中数学教学中，很多教师在高考的压力下过分注重理论和规律，数学教学中只看重眼前的功效，追求现实的利益的特点越来越显著。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于数学毕业论文下载的内容，欢迎大家阅读参考!

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　　浅析小学数学课堂教学变得高效化的策略

　　摘要：课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在还是将来，都是学校教学的主要阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。从而如何提高小学数学课堂教学的效率是目前教育界关注的热点话题之一，而提高数学课堂教学的效率更是当下数学教育者面临的一个重大难题。作者将从几方面着手浅谈如何使小学数学高效化的策略。

　　关键词：小学数学;教学;策略

　　课堂的生命线就在于其高效性，这也一直都是优秀教师们所要认真研究，积极探讨，并努力通过实践达到的目标。而素质教育的实施、课堂改革的进行、教学模式的变化等工作的展开，都是为了使数学课堂高效化。所谓的高效化教学就是学生在课堂之上所学到的知识数量和质量的水平高。伴随着课堂教学模式的改革，笔者有以下几点措施来浅谈数学课堂的高效化。

　　1、重视课堂导入，创设良好情境

　　多年来的数学教学工作证明，一节数学课若没有开好头，对下面的讲课就会产生不利的影响，更会影响课堂的高效性。这种影响是较大的，直接的可能会导致学生感觉索然无味，难以进入预期的学习状态，或是不能达到预期的教学效果。德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”刚开始上课，学生的学习心理准备难免不充分，师生之间难免有一定的心理距离。这时，教师新颖别致高超的导课艺术必然会先入为主、先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，使得学生欲罢不能、不得不听，整个教学气氛立即活跃了起来，教学也就容易进入最佳境界。可以说高超的导课进程为一堂课的成功奠定了基础。例如，在上《可能性》一节时这样设计：首先问学生：喜欢做游戏吗?然后把课前准备好的黄、白、红色纸球及摸球箱拿出。根据“我摸你猜”的形式，让学生猜老师摸得球是什么颜色的。通过形象的观察，学生自然对“一定”、“不可能”、“可能”三个概念有了感性的认识。这样一来，让学生产生学习和探索的兴趣，调动他们的求知欲，提高课堂教学的高效化。

　　2、教学方式的灵活多变

　　现代教学观认为，知识的学习不再是唯一的目的，而是认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获取结论或获得结果。新课程标准也指出：学习的内容可以采取不同的表达方式。以满足多样化的学习需求。因此要抛弃以往传统的“老师讲，学生听”、“填鸭式”的教学模式，改变方法策略。教师要尽可能使用多种教学方式和各种教学手段，充分调动学生的各种感官，让学生通过自己动脑、动手的活动和在合作、交流、探究等方式中学会学习、学会思考问题，获得终身受用的基础知识、基本技能和创造才能，从要抛弃以往传统的“老师讲，学生听”、“填鸭式”的教学模式，改变方法策略。多媒体、计算机等现代教学手段具有集文字、图片、图像、动态、声音等于一体的特点，可以充分调动学生的视觉、听觉等感官，将数学中的抽象概念、复杂的变化过程、形态各异的运动直接生动地表现出来，这些都是其他教学手段无法替代的。

　　所以，在课堂教学过程中，要善于根据教学内容恰如其分地运用它，达到突破难点的效果。比如，在学习“长方体和正方体的表面积”一课时，由于学生并没有树立空间概念，不能够准确地说出立体图形和平面展开图的联系，教师利用课件向学生充分展示了长方形的展开过程，并通过一些画面技巧使得学生在直观中准确地住处长方体的长、宽、高与每个面的长、宽之间的关系，轻松地完成了预设的目标。

　　利用实物等直观教具进行教学。皮亚杰认为：思维是从动作开始的，切断了活动与思维之间的联系就不能发展。因此，教师在教学中要改变“教师演示、学生观看”的传统活动方式，多让学生利用小棒、圆片以及各种学具进行实际操作。毕竟在摆弄学具的过程之中，联系原有的知识和生活实际，学生的思路就会随之展开。而且在亲自获取的感性认识和直接经验的基础上，学生就能逐步展开探究，逐步地理解和掌握知识。例如在教学完用量角器量角画角知识后，教材中安排了这样一道练习题：将一个圆对折3次所形成的角的度数是多少?学生在解答这道题目时，就可以拿出一张圆形的纸动手折一折、量一量，在操作过程中完善知识体系。

　　3、精心设计练习

　　在课堂教学中对课堂练习进行精心设计，做到目的性强、层次分明、突出重点、形式新颖，有利于学生在练习中轻轻松松地学习，使学生养成主动运用知识的习惯。所以，练习作为课堂教学的重要组成部分，不仅仅是知识技能形成的活动方式，更是培养学生能力的手段。首先，练习的设计是要有趣味性的。

　　练习的趣味性有利于学生主动参与到学习中来，激发学生的学习兴趣，从而使学生产生浓厚的求知欲望。其次，基础练习也要扎实。每节新课后的基本练习题都是对课堂新知识的巩固，因此习题的设计应该紧紧围绕着本节课学习的主要内容，也要有适当的变式。

　　再次，习题的设计还要有开放性。练习的开放性能够给不同层次的学生提供更多参与的机会和成功的机会，能促进学生创新意识及创新能力的发展，使得我们的课堂教学更加有效。此外，使得课堂高效化还有很多的办法，比如课堂设问的技巧、建立民主和谐的教学氛围、培养良好的学习习惯等。总之，作为一名教师，新课程的实施者，我们在教学中要灵活运用，更应该联系实际，探索出一套具有自己鲜明特色的教学经验，使小学数学课堂变得高效化。

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　　浅析小学数学课堂的思维能力培养

　　在科技发展日新月异的今天，数学已经成为对我们的生活有着重要影响的学科，小学数学作为基础教育阶段，作用更是不言而喻的。在小学数学的教学中学生思维能力的培养是始终贯穿教学过程的重要目标，同时也是最主要的任务之一，那么什么是数学思维呢，我们所说的数学思维，就是学习过程中分析解决问题的一种方式，主要就是把自己的学习时抽象的知识利用知识把它变得形象化，能够运用自己的知识加以加工整理从而得出自己需要的数学公式，运用公式解决实际问题的能力。

　　一、学生数学思维能力的培养在数学教学中的重要性

　　小学阶段由于年龄特点，有的孩子发育相对来说比较滞后，这就造成学习过程中的学习能力有着很大的不同，有些学生对于知识的理解和吸收能力都很强，老师在课上讲解的知识能够很顺利的掌握，并且能够灵活的运用于解决问题，相反另一些发展滞后的学生学起来就比较困难了，对于知识的理解存在着问题，这种参差不齐就对我们教学造成了一定的不便，对教学有效性的提高有了一定的影响。这样学生尤其是发展滞后的学生的思维能力的培养，就能在很大程度缓解这一问题，学生的学习能力提高了，养成了用数学思维方式考虑数学问题，加强了对课堂数学知识的理解，提高了解决数学实际问题的能力。在小学数学课堂教学的过程中，学生的思维能力的培养与否，不仅直接关系到学生的知识迁移水平和发掘总结能力的提高，以及能够运用所掌握的思维方式解决实际问题的能力，还关系到学生的逻辑和判断能力的提高。

　　二、在小学数学教学过程中培养学生思维能力的具体措施

　　重视学生的思维能力培养，对于促进教学和各个方面的发展是有很重要的作用的。但是我们在实际的教学过程中是有着很多的不足的，这样就影响教学的发展。所以，怎样在教学过程中培养学生的思维能力就成为我们广大教师的关心的问题。本文将对其提出以下几个方面的建议，以供参考：

　　(一)加强对知识的具体感知，促进学生抽象思维的培养

　　数学学科特点决定在教学过程中会有很多的抽象的难以理解的知识，这个时候就需要学生充分发挥想象力和感知能力对知识有一定的理解和接受。但是心智和思维能力发展的欠缺是小学生现实存在的问题，这样，他们的理解抽象知识能力就比较差，课堂上的任务很难完成。所以，在我们日常的教学过程中，可以加强学生对知识的直观感受培养，以便提高学生的抽象思维.这样做我们的学生就能够在学习过程中发展思维的能力，也开阔自己的眼界，能够达到真正提高抽象思维的能力。例如：我在教学“小数的初步认识”这节课时，清楚的知道对于小学生来说，小数是个很抽象的数，他认为在他的生活中没有这样的东西，所以很不利于学生的理解很掌握，这是教师可以利用圆角分的关系来理顺小数的关系，因为在现实生活中，学生对于钱的关系，一元等于十角这个关系是非常清楚的，这样能够把抽象的知识和概念进行了具体化，达到了学生具体感知，就能调动学生的想象力和思维能力，以便达到老师与其的效果。这样，使原本抽象的知识具体化，就能够把抽象的知识变得生动，更贴近学生的生活实际，学生就很容易理解和接受，既提高了我们的教学有效性，还能提高学生的兴趣，并且在无形中就培养和提高了抽象思维能力。

　　(二)联系新旧知识，发展学生思维

　　对于学生而言，以前的知识是他解决问题的基础，所以也是思维的基础，只有利用这些基础知识，进行必要的思维才能打通通往新知识的桥梁。数学是一门很严谨的学科，自身有一套严密的系统逻辑，对学生而言，旧知识是基础新知识则是在以前的基础上进行发掘和延伸，每一项活动都是从旧的的知识和已有的生活经验出发，通过仔细研读旧知识，充分发掘旧知识中没有发现的规律，来进行搭桥铺路，找出新的事件里的知识迁移，从而获取新的知识，并且在过程中锻炼自己的思维能力。如在教“加减法各部分的关系”时，我就先让学生自己回忆以前学过的旧知识，加法中各部分的名称，让学生利用52+18=70中得出：70-18=52;70-52=18。观察等式尤其是后边的新等式，和前边学过的加法等式的关系，自己通过寻找得出求加数的公式：一个加数=和减去另一个加数。这样学生既能温故知新，还能够开阔自己的视野，丰富自己的知识，最重要的是思维也得到了了相应的发展。

　　(三)创设教学情境，培养学生的思维能力

　　在以前的教学中，我们的教师很多都习惯自己在讲台上进行“一言堂”，不管学生在做什么，只是按照自己的流程来完成教学，这样对学生的思维能力的培养是很不利的，在很大程度上束缚了学生的思维能力，久而久之学生就不在思考了，只是坐等教师做熟了的知识套餐，很难有自己的见解。因此，教师应当改变这一做法，结合自己的课堂内容，设计更为适合学生的情景，从学生的实际出发，激发学生的学习兴趣，让所有学生都参与的自己的课堂上来，把观众变成课堂的演员，有了自己的亲身体验，就能根据课堂知识来展开思维，通过这种模式培养和提高思维能力。

　　比如，在讲述“圆的周长时”我并没有直接的把公式告诉学生，而是让学生通过运动会上的跑道这一情景，把学生都调动起来，参与到课堂中，实地到操场观察一下，然后利用圆的模型进行自己测量找出和直径的关系，这样省去了教师费心劳神，还能让学生的知识掌握的更加牢固。综上所述，小学阶段的数学教学对于人的一生有着很重要的作用，对于能力的培养的作用也是不言而喻的。所以培养思维能力就是小学数学教学的重要的目标和任务，对学生以后的学习能力的提高的作用是很重的。但是这种能力的培养并不是一蹴而就的，需要教师增强耐心不断地尝试和探索，找到合适的方法，加强学生思维能力的提高。