有关中学思想政治课论文
有关中学思想政治课论文
在我国新一轮基础教育课程改革中,随着课程改革的力度不断加大,中学思想政治(品德)课程资源在其中的重要性日益显现。下面是学习啦小编为大家整理的有关中学思想政治课论文，供大家参考。
有关中学思想政治课论文范文一：浅谈如何提高中学思想政治课教学质量
中学思想政治课是中学德育教育的重要渠道，由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。大多数学生认为思想政治课政治原理晦涩、枯燥、乏味、空洞，法律条文繁琐冗长。要改变这一种状况，达到素质教育，即不但要牢固掌握知识，而且要达到知识、能力、觉悟全面提高的要求，具体的途径有哪些呢?
一、加强师资培训，不断提高教师自身素质
亲其师，才能信其道。要想成为学生亲与信的教师，就要不断提高自身的修养，增加个人的人格魅力。“要给学生一滴水，自己要有一桶水。”这就要求教师在掌握大量背景材料的基础上，精通教材，熟知学生，创造性地利用教学新手段，运用教学新方法，研究思维训练新形式。并且要注意营造一个充满情感的教学环境，才能达到政治教育、认识提高和能力培养的最佳效果。为此教师要以昂扬的精神风貌、生动有趣的语言、轻松愉快的笑容、适度得体的动作把学生的心固定在课堂上，这些都要求教师不断提高自身各方面的修养。此外，教师还要确立全新的教育观念，包括确立新的教育职能观，确立学生主体教育观，确立正确的方法观，确立正确的评价观;教师要不断提高自身素质，例如教师要具有良好的思想政治素质，要具有渊博的学识，要能灵活熟练地运用教学方法，要具有一定的教育心理学常识。教师要善于改革教学方法，不断优化教学过程。教师只有积极更新教育观念，努力提高自身素质，不断改革教学方法，才能适应素质教育的需要，才能真正把学生培养为具有创新意识的一代新人。
二、变化教学手段，创新教学艺术
1.激发学生兴趣，增强教学吸引力。苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂的兴趣、确立自己课程吸引力的教师。在政治课教学中，教师要激发学生兴趣，自己就要在勤于积累资料素材的基础上，巧于设计问题情境，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、言简意赅的歇后语、饶有风趣的民谣、美妙动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默省人的漫画等融入教学过程中，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识。
2.理论联系实际，结合时事热点教学。比如在讲企业要提高经济效益，其中有一个重要方法就是必须提高创新能力，联系到经济增长方式的转变以及国家在《十一五规划》中提出的《建设创新型国家》战略等内容，在教学中就可以运用我们所学的所有知识进行分析。
时事事例丰富生动，和教材有一定的联系，而且青少年有强烈的好奇心、求知欲，对国家大事非常关心，因此教师结合时事讲政治才能激发学生兴趣，才能取得良好的教学效果。
3.设置课堂专题讨论或辩论。确定课堂讨论或辩论的问题是组织讨论、辩论的关键，讨论课本问题要紧扣课本重点问题，有社会现实性和丰富内涵，并且是由学生提出的普遍关心、希望了解的问题。在三年的教学期间，我组织学生讨论、辩论了如“金钱万能还是金钱不是万能的”、“假如我是厂长”、“如何增加农民的收入”、“台湾问题应该如何解决”等问题，学生踊跃参加，每个人都有说话的机会、辩论的欲望，发表了不少的高论。 4.结合其他学科教学，体现知识的拓展性。如讲商品、劳动产品、物品的区别时，用数学的包含关系比较好理解。在讲述量变与质变时，可结合化学中同素异构体就是由于构成方式的变化而形成了质的差别，如金刚石与石墨是由碳元素构成的，但由于碳原子的排列不同，它们的物理性质就完全不同。
三、以学生为主体，加强针对性的训练
教师在教学中常犯的一个错误是自以为自己讲解得很明白、学生一定能听明白。但根据主体教育理论认为，由于学生存在个体差异，接受教师讲述的同样的知识也会出现不同的接受效果，更何况教学中还有部分学生在开小差呢。教师通过什么途径了解学生对自己传授的知识理解的程度呢?通过针对性的训练。一般来说，加强针对性的训练，主要有以下几种方法：课堂小测，分为课前小测、即堂达标、课后作业;单元检测，一般每课一单元，但根据具体情况也可以每节课一单元;专题检测，根据内容分为辨别题专题、单项选择题专题、多项选择题专题、分析说明题专题等。
四、对学生学习的效果进行质量跟踪
要提高教学质量，较为科学的方法是进行教学质量跟踪。 学生在检测过后，无论成绩如何，一般都不会对试卷作太深入的分析，过一段时间就渐渐淡忘了。教师应该养成作试卷分析的习惯，并建立质量跟踪表格，对所教学生进行成绩跟踪。对单元测验中进步的学生进行表扬，对退步的学生要对其进行个别谈话，了解情况，进行个别辅导。通过质量跟踪，教师可以科学地掌握学生学习的效果，为教师对学生实施因材施教、进行个体教育提供重要依据。
五、面向全体，抓两头，促中间，积极转化和辅导差生
要实施素质教育，就要转变以往的教学思想，努力为国家培养合格的人才。要面向全体，对学生全面负责，着眼于大多数和大面积的提高，决不让一个学生落伍。既要培养优等生和中等生，保证为上一级学校输送优秀的学生;更要注意去积极转化和辅导差生，这是全面提高教学质量的一个必不可少的环节。 转化差生是一项艰苦、细致的工作，对差生要热心、耐心，爱护他们的自尊心，激励他们的上进心，用爱心去关心他们、帮助他们，树立其学习的自信心。
总之，在新课程理念下提高思想政治课教学质量的方法很多，教师可以根据自己的教学实践总结出适合自己的教学方法，全面提高教学质量，为新课程改革开创新的局面。
有关中学思想政治课论文范文二：在中学思想政治课堂中渗透个性化教学
创新是时代的要求，也是新课程的要求，落实在中学思想政治课教学中，就是强调个性化教学，让学生在个性化的环境中形成学习个性，保持较好的创新意识，应对新时代和高考的考验。以下是笔者在教学中的几点探索：
一、创新课堂教育教学形式
创造性是个性化教学的一个重要特征。个性化教学的创造性，要求教师在教学中努力创新教学形式，不断创设教学情境。所以，在教学中选择和创设教学形式，是教师在个性化教学中的一个重要任务。
1、在个性化教学中，教师个性化的教是关键。个性化教学中教是关键，它是推动学生个性化的学的前提和动力。个性化的教是指教师在教学中从教学内容出发，结合学生实际和社会现实，去选择和创设教学形式，并以自身独特的教学风格去实施和展现的教学方式和教学过程。在思想政治课的个性化教学中，教师可选择和创设的教学形式多种多样，既可以是讲授式、启发式、讨论式、合作式、探究式等，也可以是问题式、案例式、表演式、体验式、社会实践式等等。教师在选择和创设教学形式时，首先，要从教学内容出发，服务于教学目标;还应从学生的实际出发，不仅要考虑学生的知识构成、思想状况、心理特点、个性差异，还应考虑学生的学习负担、可支配的学习时间等。但是，我们在教学中面对的情况是，由于高考和就业的压力，目前高中学生的学习负担重，可支配的学习时间少，这给我们教师在教学中选择和创设教学形式带来了许多困难。
2、学生主动参与，增强教学效果。在教学实践中，教师常常遇到这种情况：在教授某一教学内容时，课前教师对教学形式有很好的设想，并布置学生积极准备。但由于学生的学习负担重，可支配的学习时间少，其结果是学生准备不充分，参与不主动，课堂可能变得更加沉闷，或者变成一场闹剧，与预期的教学效果相差甚远。如讲授“市场交易的原则”时，教师选择活动式教学，并精心设计教学程序。课前教师布置学生以小组为单位，每个小组自编自导自演一个课堂剧，要求结合社会现实，充分体现市场交易的原则。在课堂教学时，有的小组课前根本没有准备好，来了个即兴表演，博得学生的笑声和掌声不少，但与教学内容根本不相干，其教学效果可想而知。
3、创新有效的教学形式，适应课堂教学。教学形式的选择和创设不仅是一种教学理念，更是一门教学艺术。教学形式的选择和创设，不在于教学形式本身有多么时尚、多么热门，而在于教学形式是否适合教学内容、是否适合学生。因此，尽管笔者在个性化教学中时常有冲动，很想长期坚持运用那些时下流行的教学形式，如自主探究式、互动合作式、活动体验式等，但不知是出于自己的惰性，还是出于什么原因，这些教学形式只是偶尔为之。在教学中，真正能够长期坚持的，还是讲授式与启发式、讨论式相结合的教学形式。
二、丰富教学内容
个性化教学的另一个重要特征是开放性。个性化教学的开放性不仅体现为教学形式的开放，更体现为教学内容和问题结论的开放。所以，在个性化教学中，教师不仅要努力创设教学形式，还要积极丰富和拓展教学内容。 1、教学内容的适当补充和拓展。思想政治课的教学内容不仅具有鲜明的思想性和人文性，还具有鲜明的时代性和政策性，而思想政治课的教材总是带有局限性和滞后性，因此，对教学内容进行适当补充和拓展，是政治教师在教学中的一个重要任务。在思想政治课的个性化教学中，教师补充和拓展的教学内容是多方面的、丰富多彩的：既可以是马克思主义的科学理论，党的路线、方针、政策;也可以是人类历史创造的优秀文明成果，人类社会发展的最新成果，包括政治的、经济的、科技的、文化的等;还可以是学科的知识。这些内容的补充和拓展，不仅有利于引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和政治观，而且有利于培养学生的人文精神和创新精神。
2、注意教学内容的时效性、实效性与针对性。在思想政治课的教学实践中，教师进行补充和拓展教学内容时，首先，要让我们党和国家最新的会议精神、最新的理论成果、最新的方针政策及时地进课堂、进脑袋;其次，要结合教材的教学内容，有针对性地选择。
如在《经济与生活》教学中，教师可以结合教学内容，有针对性地补充和拓展有关通货紧缩、“使股份制成为公有制实现的主要形式”、国有企业改革、现代企业制度、股权分置、“三农”问题、经济结构调整、稳健财政政策和从紧货币政策、扩大内需的方针、中国“入世”等内容;在《哲学与生活》的教学中，可以补充科学发展观、社会主义荣辱观、中国特色社会主义以及腐败和反腐败等内容。
三、激发学生学习的主体性
在个性化教学中，学生个性化的学也是不可缺少的，它不仅是一种教学手段，更是一种教学目的。
1、要充分调动和激发学生学习的主体性。学生个性化的学的一个重要表现，就是学生学习的主体性得到充分发挥。但是，我们在教学中面对的情况是，学生学习的主体性意识普遍不强。原因主要为受应试教育的影响，目前的高中学生从小学开始就是在一种讲授灌输式的教学环境中学习，已经习惯于被动接受和外在压力，缺乏主动参与和自觉学习的意识。这给我们教师在教学中调动和激发学生学习的主体性带来了许多的困难。
2、在教学实践中，培养学生学习的主体性意识。教师常常遇到这种情况：课前教师精心设计，课堂教师精彩展示，但学生却是有问没答、启而不发、课堂沉闷，其教学效果可想而知。这就是因为学生学习的主体性意识不强，缺乏参与意识和表现欲望，没有真正参与教学过程。
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