浅谈新闻传播论文
新闻传播理论明确了新闻传播要受到环境因素、具体传播方式以及受众对新闻选择的制约。下面是学习啦小编为大家整理的新闻传播论文，供大家参考。
新闻传播论文范文一：电视媒体国际新闻传播拓展策略
摘要：国际新闻不仅要追时效，时效背后更高级的是解读。这种解读需要立场和态度做支撑，但这绝不是高高在上，更不是打官腔，而是有公正的价值判断，有真正的与众生平等、包容一切的平和心态。在这样一个全球化的环球背景中，我们的国际新闻应该增加新闻厚度，拓展新闻链接的思考。
关键词：国际;新闻;拓展
0引言
随着中国国际地位的不断增强，国际新闻在中国观众中的影响力正在不断扩大，人们观察国际社会的视角也发生着变化。中国人正试图站在世界的高度看待世界，用世界的视角，而不仅仅与自己利益相关的视角解读世界。就拿北京电视台来说，每天直播新闻量达到18小时，国际新闻的报道在各档新闻版块中都占有一席之地。这主要有赖于国际台，新华社为我们提供了大量有价值的国际新闻。2013年，北京电视台一年七档新闻共播出的国际新闻量11376条，2014年，2015年也都有近万条国际新闻的播出量，其中四分之三来自国际台。估计这个数字2016年还会增加。很多电视媒体无法拥有中央级媒体如央视、环球时报等驻外记者的优质独家资源，所以目前国际新闻部分基本都是依赖国际台、新华社提供稿源片源。这样的结果导致全国多家电视台国际新闻部分呈现出雷同的面孔，如何避免“同质化”现象是我们做国际新闻的一个难点。如何让国际新闻实现私人定制?
1话题思考与地域化特征
国际新闻在整体策划时，对于可以“预期”的重大国际新闻事件，提前围绕主题预约新闻采访。比如，针对2015年12月1号IMF拟将人民币纳入SDR特别提款权的报道，国际台可以提供国际方面的相关报道，电视台可以提前联系专家做好新闻解读和背景链接。也可以同时根据该选题预约前方记者的连线，补充报道国际相关金融机构的一些深度报道。在没有重大的新闻事件发生时，选题策划至关重要。要突出一种地域的关联感。强调“你我的关联”。在探讨国内的新闻热门话题的同时，把国际案列一同对比链接，不仅增加了新闻的多样性，更开拓了选题的国际化视野。在《跨国取证16年———侵华日军731部队老兵证词实录》，这部8分钟的专题片中，记者独家授权播出的揭露侵华日军731部队罪行的。专访了20余名731部队原队员，搜集整理了200多个小时的取证视频资料。这些日本老兵的供述视频珍贵难得，铁证如山。他们对于战争罪行的明悟忏悔，亲口证实了曾经被日本军国主义严令“必须要带进坟墓”的绝密，充分证明日本军国主义“国家犯罪”的本质，这也是全球化图景中的大家共同关注的历史问题，唤起了更多世人反思历史、拒绝战争、祈愿和平。
2快与慢的辩证思维
新闻当然要”快”，要在第一时间进行报道，这个第一时间不仅是个时间的概念，还是信息质量的首要标志。以最快的报道速度占领受众的信息空白和理解空间，这也就在第一时间控制了舆论的走向。尤其在互联网时代，信息传递的速度已经不需要多说。也在互联网时代，最快的画面往往不是职业的媒体人发布的，手机画面通过亲历者以超乎想象的速度呈现在世人面前。而这也最能满足观众迫切的需要。现在，新闻中一段工整的资料画面配合解说，远远不如一段拍的并不规矩，并且带着嘈杂的现场声的画面有冲击力。从澳大利亚人质劫持事件到巴黎恐怖袭击，一旦播出现场拍摄的手机视频，不管清不清楚，是不是有实质性画面，单凭那远处真实的枪声，它就成为最具现场感，最具吸引力的新闻。而所谓的“慢”是指新闻不仅要追时效，时效背后更高级的是解读。这种解读需要立场和态度做支撑，但这绝不是高高在上，更不是打官腔，而是有公正的价值判断，有真正的与众生平等、包容一切的平和心态。制作新闻必须积极有诚意，一切从观众出发，用积极的态度、诚实的心态去制作观众切实关心的新闻。中国是一个新兴的大国，与海外真正亲密接触的时间不长，作为媒体工作者，制作国际新闻需要有正确的环球观和对国家态度的理解,理性的为观众梳理新闻背后的事实，不盲目鼓吹观众喜欢看的新闻点。
3增加新闻厚度，拓展新闻链接的思考
每一个国际事件都不是独立产生的，都有一系列历史渊源与地缘背景，这就需要在制作国际新闻时，给观众增加详实的背景资料，以及一系列组合报道。单独的一条新闻往往不能帮助观众真正了解新闻背后的诸多深层意义。同一个事件将有机会动态消息、新闻专题、新闻评述、深度报道和主题策划类节目形式加以呈现，用户的个体收视需求满足程度也会得到进一步改善。除此之外，还可以策划一些更接当地地气的报道。比如事件发生第一时间，当地人的反应，媒体的态度，当地专家的解读，事件的前因后果对当地的具体影响，其关注点甚至聚焦到某个普通的人。这样的报道能带领着观众身临其境。
4利用新媒体探索传受互动式新闻报道
如今，在新媒体时代下，世界各国传统媒体纷纷进军新媒体领域，在媒体融合战略中不断推进媒体的组织架构调整、体制机制改革和传播体系创新。如何在数字化大潮下，做好媒体融合的管理创新和转型，也是我们北京台一直探讨的话题。对此我们不断借鉴国外媒体建立的多媒体传播体系和新媒体战略。2014年4月，英国《卫报》因“棱镜门”的报道与美国的《华盛顿邮报》一起获得了普利策新闻奖中分量最重的公共服务奖，这是其新媒体转型中“开放新闻”实践的一次成功证明。《卫报》是第一家让受众自产内容成为其核心支柱之一的媒体，也是第一家自发转型成为一个真正的数据共享公共平台的媒体。《卫报》向用户开放一系列数据库的链接和搜索，包括世界各国政府、非政府组织、研究机构、院校等等的数据库，用户可以自主回溯新闻的数据源头，甚至从中发掘在常规新闻报道工作中被忽略的数据信息。2015年6月11号，北京电视台新闻频道的微信公众号，第一次发布了冬奥会申办城市的相关内容的推送服务，目前这个微信公众号每天至少推送2次热点话题和节目预告。公众号里面专门开设了“我要说”“我要看”的版块，就是开放了受众评论、以及新闻节目预约功能，只要关注“北京电视台”，即可看电视、逛网页、了解喜爱的BTV主持人。如何利用新媒体形式吸引受众，也是传统媒体一直在思考的问题。
5国际大事现场直播，新技术、新媒体齐上阵
随着技术的进步，3G、4G网络回传设备的普及，新闻直播给受众带来了越来越快捷、越来越丰富的用户体验。2015年7月31号北京电视台在吉隆坡搭建临时演播室，见证了北京申冬奥的整个过程。当天的直播，360摄像头———小水滴发挥了重要的作用。360智能摄像头对吉隆坡进行“全城覆盖”。双子塔、独立广场、瓷厂街、亚罗街等吉隆坡最有代表性的大街小巷，都有360摄像头的身影;让受众第一时间可以看到会场、陈述厅、发布会现场、采访区、代表团途径区域、媒体区等10多个与当天会议有关的地方，力争全方位地记录这一历史时刻。此次电视直播和新媒体直播同时进行，台网融合的模式有了更好的应用。直播期间，官方微博共发布内容13条，转发评论超过2000次，“直通吉隆坡”话题互动量超过42万次;官方微信订阅号连续三天头条推送。可见“全媒体、全互动”模式，明确了新的技术手段、新的媒体平台和新的互动方式对传媒产业产生的巨大影响，彻底打破了传统媒体“先内容后网络”的思维，同一时间满足电视用户和网络用户的不同需求。
6总结
中国正在国际上扮演越来越重要的角色，打开眼界看世界，这对中国观众极具吸引力。不论在什么样的情况下，国际新闻呈现在电视媒体上，要能把握理智与情感的度，要学会站在国家的诉求与立场之上，用一种能令人亲近、认同、信服的中国价值，去进行有结构的叙事。不要用缺乏诚意的主导性的政治意图去进行报道。没有创造力、感召力和公信力的报道是令人反感、毫无意义的。
参考文献
[1]新华社.跨国取证16年———侵华日军731部队老兵证词实录[A].第二十五届中国新闻奖作品选[C].2015年.
[2]王首程.电视新闻传播[M]中国广播电视出版社，2010.9.第1版：284.
[3]岳菲菲.棱镜门报道获普利策奖获奖记者被迫离开“卫报”[N].北京青年报，2014-04-16.
新闻传播论文范文二：全媒体新闻传播人才实践能力培养
摘要：随着新媒体的崛起，媒体格局正在发生巨大变化，全媒体能力成为新闻传播从业者的业务素质。新闻传播人才实践能力的培养必须创新，才能适应媒体发展的要求。本文从课程体系建设、全媒体教学平台建设、开放办学等多方面，探讨了一些具有可操作性的路径。
关键词：全媒体;人才培养;创新
全媒体新闻实践方兴未艾，全媒体业务能力成为媒体从业人员的新要求。全媒体记者要熟悉和掌握各种传播媒介的传播规律、传播特点和传播技能，一人独自完成各种形态的新闻产品制作。而当下新闻传播类专业的教学内容已经普遍落后于新闻传播业界的实践，适应全媒体要求的新闻传播人才实践能力的培养势在必行，本文就可行的培养路径作初步探讨。
一、全媒体课程体系建设
课程体系是人才培养的基础，它决定了培养出来的人才具有什么样的综合素质，是否适应媒体职业要求。在当下媒介融合的大背景下，课程体系应该有大的改革，才能培养出全媒体的新闻传播人才。首先要淡化专业界限。在国内有些高校新闻传播类各专业间的壁垒正被打破，教学内容实现了跨专业融合，甚至实现了校内跨学科的合作培养。这一改革复旦大学新闻学院走在了前面，他们的“2+2”培养模式就是一种成功的尝试。这种培养模式要求新闻传播学科各专业学生在大一和大二阶段任选一个非新闻传播学科的专业，并系统修读所选专业的主要课程。[1]虽然，复旦大学新闻学院的经验不是所有的新闻传播类院系都能借鉴的。但至少这种思路带给我们启发：在新闻院系内部应该着力打破新闻学、广播电视学、网络与新媒体等专业间的壁垒。在大一和大二的时候不分专业，专业课设置可以完全一致，大三的时候再根据学生的发展意向，适当体现不同媒体对人才素质要求的不同侧重。其次要注重实践能力的培养。加大实践课时的比重，明确实践教学的内容、形式要达到的效果，使实践教学具有规范性和可操作性，改变目前很多课程的实践教学安排流于形式的状况。在课程体系设计上，也要增加实践性强的课程，特别是适应媒介融合要求的新闻业务课程。除了传统的新闻采、写、编、评、摄等相关课程外，各专业都要开设《网络新闻写作》、《网络编辑》、《网页设计》、《融合报道》、《数据新闻》等课程，使培养出来的学生能独立完成多媒体新闻报道任务，能够通过对各种内容产品进行整合和深度挖掘，提升其品质和价值。[2]即使是传统的理论色彩比较强的课程，也要注重和新闻业界实践的密切结合，将理论融合在实践中，使理论具有鲜活的生命力。随着传统媒体与新媒体的融合发展，新闻媒体的核心竞争力已不只在于采集和发布新闻信息，它还需要通过对各种内容产品进行整合和深度挖掘，提升其品质和价值。同时，媒体的细化、受众需求的多元化，精确区分新闻市场、实施行业新闻的分众传播已成为新传媒时代新闻传播的新模式，将新闻与信息传播进一步延伸到知识与服务领域成为媒介融合时代对新闻传播的新要求。再次要及时实现课程更新。媒介技术的快速发展，使新闻传播业界不断创造出新的传播形态，媒介格局也在不断变化重组。新闻传播专业的课程设置多是在传统媒介环境下形成的，多年来延承不变，已经和当下的新闻传播实践严重脱节。定期更替不适应新闻实践当下要求和发展趋势的课程，开设一批适应媒介融合需要的新课程，成为全媒体记者培养的前提条件。
二、全媒体教学平台建设
新闻传播教育中的技术训练尤为重要，新闻传播专业人才要朝着“全能型人才”转变。[3]搭建全媒体教学平台、开展全媒体实务类课程教学，已经成为当下新闻传播类专业教学效果的基本保证，是办学必不可少的手段。建设全媒体教学平台最重要的是建设全媒体实验室，训练学生利用多渠道采集、加工、处理信息，实现与纸质出版衔接的加工、制作、排版流程，以及与广播电视及网站内容制作相衔接的数字化加工、制作、管理流程，实现新闻出版的整体策划、整体实行，培养学生全媒体业务能力，适应融合媒体岗位的工作要求。利用新媒体平台，积极创新教学手段，将全媒体教学方法应用到实验室外的课堂教学活动中。就目前来说，可以建设课程微博、课程微信，充分利用各种新媒体形式进行课堂教学内容的延展、互动与深化，强化课堂教学效果，培养学生新媒体使用习惯，累积新媒体使用经验，提升全媒体实践能力。
三、与媒体合作办学
新闻传播人才的培养离不开大量的专业实践，特别是媒体一线的实战锻炼。这种媒体实践不仅是学生所需要的，也是许多新闻传播专业的老师所急需的。中宣部、教育部于2013年秋学期启动了新闻单位与高校新闻传播院系人员互聘的“__”，为加强高校新闻传播院系与新闻单位的合作，为提高新闻传播人才培养的质量提供了机遇、搭建了平台。老师进媒体。选派专业课教师到媒体挂职或定期观摩、考察，参加媒体的编前会、选题策划会等，投身一线新闻实践活动，追踪业界新闻业务变革，将最鲜活的实践内容和业界最新动态带到课堂。以教师实践能力的提升，保证学生业务素质的培养。记者编辑进课堂。由媒体指派资深记者，和专业课老师共同承担诸如《新闻采访与写作》、《报纸编辑》、《广播电视新闻采访与报道》、《电视编辑与节目制作》等课程的教学任务，理论和实践相结合，打造出高质量的精品课程。学生进媒体。积极建立实习基地，力争为每一个学生提供进行传播实践的机会，使学生熟悉媒体和传播公司的业务流程，强化专业意识，提升专业能力。组织学生定期参加媒体的业务交流活动，开展学生评报等专业活动，保持课堂学习与新闻实践相一致。学生办媒体。建立三个必备的学生新闻实践工作室：报编工作室、视频工作室和网络工作室，为学生搭建日常的媒体实践平台，做到人人参与，在新闻实践中提升专业能力。众包新闻合作。与相关报社、广播电视台、广告公司、网络公司等媒体、机构合作，由社会单位提出产品的制作线索和制作要求，新闻传播院系的师生负责实施，实现双赢。
四、加强校企合作
在传统媒体处于守陈的态势下，新媒体和企事业单位成为新闻传播专业学生就业的主渠道。在媒体实践这一块，各院校相关专业都很重视，但和企事业单位公关宣传部门的合作很不足，应该说是新闻传播专业办学的一块短板。加强校企合作既是教育主管部门的要求，也符合新闻传播专业的办学规律。具体来说，新闻传播院系可以和微信营销、文化传播等公司开展实质性合作，输送学生到这些公司从事具体业务，也可以在学院成立工作室，将这些伙伴公司的业务拿到校内做，甚至拿到课堂上做。将供给侧和需求侧无缝对接，使人才培养不至于和社会需求脱节。学生实习的渠道也完全可以拓展到其他企、事业单位的宣传部门，使学生对不同行业、不同单位的宣传要求和工作特点有深入的了解，并在求学期间就有针对性地打好基础、做好准备。
五、案例库建设
在信息化环境下，知识的获取、疑难问题的解决都不再仅仅依靠教师，甚至完全可以不用依靠教师。传统课堂的教学内容和教学方式必须进行大的变革，教师角色也要重新定位，引导学生运用知识去解决问题比传授知识更重要。案例教学法是培养学生分析问题、解决问题能力，激发学生主动性、创造性的有效方法，是适应全媒体时代的重要教学方法。可以组建案例库、开发研究小组，从新闻业界的实践中研究、提炼教学案例，开展案例教学，帮助学生更好地树立专业意识、提高专业能力、保证人才培养质量。基本的案例库应包括新闻采访案例库、新闻写作案例库、新闻编辑案例库、新闻评论案例库、广播新闻案例库、电视新闻案例库、专题片案例库、新媒体传播案例库、广告案例库、新闻摄影案例库等10个案例库。
六、毕业论文改革
本科生毕业论文写作是饱受诟病的问题，新闻传播专业的学生也普遍存在抄袭等现象。作为应用性很强的专业，以理论阐述来考查学生的学业水平，甚至将此与学生的学位授予相挂钩，不能不说是个很大的弊端。在毕业生中推行以作品代替毕业论文的改革，是适应新闻传播教育规律的必然要求。毕业作品可以是毕业生公开发表的一定数量或字数的新闻作品，并辅以相关文字说明，也可以是虽未刊播但达到一定要求的音视频作品，或者是针对某一广电媒体或新媒体的创设或改版总体方案及样片等。总之，新闻传播人才培养模式的创新有诸多实现的路径，其核心就是真正体现本专业的实践性特征，同时满足传播技能掌握上的全面性要求。
参考文献：
[1]黄瑚.媒介融合趋势下复合型新闻传播人才的培养[J].国际新闻界，2014(04)：147.
[2]胡德才.媒介融合时代新闻传播人才培养的理念与路径[J].新闻大学，2015(05)：123.
[3]倪宁，谢天武.从两重到双跨：论媒体融合时代新闻传播人才培养中的三种关系[J].中国大学教学，2013(04)：36.
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