和数学有关的科技论文

和数学有关的科技论文

　　随着现代科学技术快速发展和新课程改革的不断深入，以多媒体技术和数字化教学模式等新媒体技术为主的数学教学越来越被广大的师生认同和接受。下面小编给大家分享和数学有关的科技论文，大家快来跟小编一起欣赏吧。

　　和数学有关的科技论文篇一

　　借助科技信息手段,提高数学教学质量

　　摘要：以多媒体为代表的现代信息技术是目前最为先进的教学辅助手段，它正以无可替代的优势在学校教育教学中发挥着越来越大的功效。本文结合教学实践与体会，就信息媒体技术在初中数学概念教学中的运用，作一粗浅阐述。

　　关键词：初中数学教学;信息技术;教学应用

　　数学概念教学是数学教学中的重要组成部分。与小学课程相比，初中数学的教学任务增多，内容渐深，难度加大，仅从数学概念的抽象性中即可窥见一斑。所有这些，对于还是以形象化感性思维为主的初中学生来说，无疑是一个难度较大的挑战。为有效突破这一难题，笔者根据教学实际情况和学生发展需要，充分运用现代信息技术，从而取得化抽象为形象、变复杂为简单、促难懂为易学的教学效果，让学生在轻松愉快的学习中较好地理解、把握、接受和巩固，并较为准确地运用数学概念。

　　一、充分运用信息技术，有利于激发数学学习兴趣

　　古语说得好：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。伟大的科学家爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师，它永远大于一个人的责任心。实践表明，兴趣是推动学生学习求知的内在动力，只有当他们对数学概念学习产生浓厚兴趣时，才会产生强烈的学习欲望和探究意识。因此，在初中数学概念教学中，教师可以借助并充分运用信息技术，以其音、像、形、文等形式构成生动可感的立体化形象，综合作用于初中生的感知器官，形成课堂教学的直观效应。在激发学生学习兴趣的同时，能有效激活数学学习的思维，从而激活数学学习状态。

　　如在数学轴对称图形概念教学中，有些学生尤其是成绩落后、学习能力不强的学生，一时难以全部掌握其准确含义，此时如果仅仅依赖于一般的数学图形和教师的语言讲述，肯定难以奏效。对此，笔者选择了生活中常见的“青蛙、蜜蜂、树叶”等具有轴对称图形特点的物体形象，再借助电教媒体技术手段，对其作了形象直观的演示。再辅之以轻音乐的配合，“轴对称”这一抽象而又理性的概念知识被有效地转化为直观记忆。再如，在教学“图形相似”概念时，笔者针对部分学生掌握不准，尤其是难以准确理解“形状相同，大小可以不等”的含义，采取动画设计和幻灯等形式，将这一抽象概念具体化、生活化。学生从中看到了这样一组活泼有趣的动画：在保持图形形状不变的前提下，几只可爱的小动物对一组完全相同的图形分别进行了拉扯和挤压，直观演示了“图形相似”这一概念，使学生们产生了身临其境的感觉。

　　二、充分运用信息技术，有利于强化学生直观认识

　　在初中数学教学过程中，数学概念的抽象性往往让人难以理解和把握，尤其是一些数学概念在社会生活中根本找不到原型，如果学生掌握得不好，就无法成功运用这些数学概念。对此，教师可以发挥电教媒体的功效和作用，通过直观形象的演示方式，帮助学生进一步把眼前的抽象化概念演变为脑海中的形象概念，增强感观认识，强化数学概念的学用效果。

　　如在关于“直线、线段、射线”三个概念教学中，教师可以事先制作这样一种宜动宜静的教学课件：先是在屏幕上显示一条弯弯曲曲的线，然后拉紧以曲衬直，以此显示直线就是“直的线”;接着把拉直的线又向外慢慢延长，显示了“延伸”的动态过程，一直拉到屏幕尽头，说明直线是“无限长”的，让学生从中获得“直线无端点，可以向两边无限延伸”的数学认识。在教学射线时，可将一端延伸，另一端始终不动，使学生获得“有一个端点，另一端可无限延伸”的认识。在教学“线段”内容时，只需简单演示“把弯曲的线拉直而不能延伸”即能说明问题。这样，既增强了学生的感官认识，又使得学生对概念理解更准确更深刻。再如，在教学图形中心对称概念时，笔者意识到其中的复杂性，尤其是学生对于“旋转、重合、180度”等重点词汇理解上肯定会存在理解上的困惑。对于这种情况，笔者设计了一个小动画：首先选择两个中心对称图形，通过鼠标操作，让它们沿着一点进行顺时针和逆时针的180度分别旋转，学生既产生了学习兴趣，加强了对“中心对称”概念的深刻理解，又从中明白了数学概念中的几个重点知识。

　　三、充分运用信息技术，有利于巩固数学概念学习

　　初中数学概念具有高度的概括性，要注重抓住并紧扣字眼和重点词汇等知识要点，进行概念教学。许多数学概念，只要能够抓住其中的关键要点，再利用教学媒体开展形象直观的演示教学，就能够把概括性的知识在学生脑海里进行具体化，从而加强对数学概念的理解和把握。如在教学三角形概念时，在帮助学生正确理解“线段首尾相接”的意思时，可以利用教学媒体展示概念含义。通过电脑投影演示，把第一条线段的尾与第二条线段的首连接起来，把第二条线段的尾与第三条线段的首进行相接，再把第三条线段的尾与第一条线段的首相接，从而构成三角形的式样图案，由此得出三角形是封闭的图形这一概念，有效帮助学生通过教学媒体掌握教学概念的知识要点。再如，在教学有理数概念时，为了巩固学生对有理数内涵的把握，笔者设计了一组电脑寻宝游戏，即把若干小动物分别标注数字，分布在各个地方，按照要求分别将它们赶入指定的动物园，最终形成“正数、负数和零”三个动物园，使学生对于有理数所包含的内容一目了然，熟练掌握了“有理数”概念。

　　现代信息技术在初中数学概念教学中的应用，除了上述之外，还有很多可供发挥作用的地方。如通过电教媒体的直观演示，还可以有效帮助初中学生区分相似或容易混淆的概念。如在教学“图形全等”和“图形相似”内容时，笔者曾编制过一个教学小软件，利用多媒体工具，把两组全等图形、相似图形进行重叠演示。将全等的一组图形进行移位重叠，结果完全重合;再将一组相似图形进行移位操作，引导学生从中发现存在着包含关系，从而帮助学生正确区别两者之间的关系。在教学“轴对称”和“中心对称”概念时，笔者同样借助多媒体进行演示，使得学生明白“轴对称”沿直线对折即可完全重合，而“中心对称”则按照一点进行旋转，通过两者之间的比较，加深了学生对概念的理解和掌握。

点击下页还有更多>>>和数学有关的科技论文