高职院校计算机教学探讨论文
高职院校计算机教学探讨论文
随着计算机科学技术的迅猛发展,各行各业对计算机应用型人才提出了更高的要求,但高职院校的计算机教学的模式却滞后于社会的发展,近几年高职院校计算机教学已明显存在着一些不足。以下是学习啦小编为大家精心准备的：高职院校计算机教学探讨相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
高职院校计算机教学探讨全文如下：
摘要：计算机教学是绝大部分院校都开的一门课程，高职院校也不例外。高职院校由于培养目的特殊性和生源的特点，要从应用的角度去培养计算机的应用型人才。
关键词：高职院校 计算机 教学
高职院校计算机专业毕业的一些学生常常存在以下问题：理论不扎实，实际动手能力也不强;既不能独立解决实际的计算机硬件问题，又不能独立承担实用的计算机软件开发项目。高职院校计算机教育的这种不正常局面应该尽快得到改观。我院在计算机教学中进行了一些改革的尝试，有些收获。笔者认为改革应该从以下几方面着手。
一、教学计划灵活安排，创造良好开端
以往在讲授《计算机应用基础》这门课程时，总是按照教材的顺序，先讲计算机的硬件基础知识、数制转换等，再讲Windows操作系统及Office办公软件。由于计算机课程的硬件部分理论性强、专业术语多，且晦涩难懂，往往在几个星期的理论课讲完后，学生还不知道计算机到底能做什么，更谈不上有什么学习兴趣。有鉴于此，在教学计划上，可根据实际，灵活安排，先导入实例进行教学，再讲解理论，而不必按照教材内容按部就班地进行。如在讲授Excel的“公式与函数的运用”时，可选取一个实用或典型的例子作为切入点，导入到教学内容的开头，先行教学，至于枯燥的理论，可以在以后的教学中适时穿插进行。如可从学生比较熟悉的“工资表”入手，通过讲解“工资表”的功能、应用方法，并上机操作运行，以实实在在的例子，让学生认识到这些内容是能够帮助他们解决具体问题的，是有实用价值的，从而唤起学生的学习欲望，调动起学习兴趣，为下一步的教学活动开好头、起好步。
二、授课讲究方法，提高课堂教学质量
课堂授课是整个教学活动的核心，课堂教学质量的好坏关系到能否让学生真正学到知识。在课堂教学中，应结合计算机课程的特点，充分注重实践性，提高课堂教学质量。长期被动式的学习方法束缚着学生自主学习意识的发展，教学中学习观念的转变是培养其自主能力的首要问题。创新思维是学生在最佳心态得以发展时出现的。这就需要我们在课堂上营造宽松、民主、愉悦、新奇的气氛，为学生形成“最佳心态”创造条件。要做到这一点，笔者看最重要的就是培养和建立新型的师生关系。在创造教育活动中，以学生为主体，教师为主导。作为一名教师，要在教育过程中实施教育创新，就必须让所有学生充分展示他的个性，使他积极参与教育教学活动。
在教育教学过程中，给他以充分展示的机会，不压制，不打击，不欺骗，使学生各尽所能、各展其才。这样，才能使教育教学活动，活泼而又赋予创新意义。要做学生的朋友，做到因材施教，教学相长。我们的计算机教学是人机交互以技能操作为主的教学，我们强调对学生动手能力的培养，学生是技能学习的真正主体，利用这个教学特点，让他们意识到你是今天学习的主人，实验结果来自于你的努力，老师只是“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”，老师的演示操作仅仅起着指导作用。与学生的第一次接触，就应以此理念要求学生，并贯穿于整个教学过程中，让他们产生“断奶”的痛苦，从而去寻求学习的方向，使自主学习的观念渗透到其内心中。
三、课后强化训练，娴熟操作技能
“实践出真知”，“熟能生巧”。娴熟的操作技能需要大量的训练作前提，而课堂的练习是宝贵且有限的，这就需要学生在课后用大量的时间来强化训练。
1.充实实验例子，强化训练
加强训练是培养学生熟练操作能力的一条有效途径。
《自我测试光盘》是与教材相配套的CAI课件，具有题量广、可随机抽题、能自动评分等特点，而且操作环境与考试的环境非常相似。因此，应将《自我测试光盘》作为学生课后训练的重点内容之一。俗话说：“十指伸出来有长短。”由于学生之间程度上存在差异，而与教材配套的实验内容有限，不能满足不同层次学生练习的需要，教师可结合实际，从与学生日常生活和工作相关的计算机问题入手，挑选一些操作性强，并且切中学生胃口的项目，凭借教学经验自创实验例子，充实实验内容。最好是自创开放型的实验例子，虽然开放型的项目，学生完成起来结果可能会有很大差异，但其益处是让每个学生都可以做，可以尽情发挥，且可以尽自己最大的努力去想象，去思考，去设计，去创新，使每个人都圆满完成了任务，从而调动了每一位学生的实验热情。诸如在完成了Word的基础学习后，教师可设计这样一道实验例子，要求学生编辑一张包含文字、图形、表格的小报，并打印出来。
再者，可通过启发引导、点拨指导等手段，鼓励学生学用结合，自己设计一些应用型的项目。如会计专业的学生，可针对该专业的特点，运用Excel的知识制作会计报表等，以此培养学生的操作兴趣和动手能力，提高操作技能和技巧。
2.加强信息反馈，及时交流指导
控制论告诉我们：“没有反馈信息的非闭合回路是不能实现有效控制的。”学生课后训练的过程，不是单向的活动，教师应加强控制。因此，师生之间要重视信息的反馈。为了学生学习的方便，也为了信息反馈的需要，师生之间可以采用下列方式进行沟通：①教师可将重点习题的操作过程制作成动画课件，挂在本校的网站上，让学生在练习或自学感到迷惘时参考;②教师可将自己的QQ号及电子邮箱告诉学生，以便学生遇到问题时能与教师交流。通过信息反馈和交流，学生在训练过程中遇到的疑难问题能及时找到答案或向老师提问，教师也能及时为学生提供释疑和指导。同时，对训练过程出现的新情况，教师能动态了解和掌握，在进行深入分析后，根据需要修正教学方法，或调控教学进度，从而更好地提高教学质量。
四、坚持无纸化考核测试，促进积极参与实践
考核测试是对学生学习动机的一种导向，用什么模式进行考核测试，将引导学生朝哪一个方向努力。实践证明，坚持《计算机应用基础》无纸化考试模式，对学生平时上机实践起到了很好的促进作用。这种考试模式，不论是理论内容题，还是实践操作题都在计算机上进行，要求学生在真实操作中完成考试，并客观地评价学生的计算机实际应用能力。在这种考试模式的导向下，许多学生都能自觉地争取时间积极参与上机实践，为学习计算机创造一个良好的氛围，对计算机实践性教学起到积极的促进作用。
时代在进步，教育在发展。随着素质教育的不断深化，实践性教学将越来越凸现其重要地位。只要我们坚持科学的教学观，以学生为本，注重学科特点，善于总结，不断改进，勇于探索，就能够更好地推进实践性教学，开创素质教学的美丽篇章。
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