计算机教育教学本科毕业论文
随着网络教学的不断普及,计算机教育教学在网络教学的推动下蓬勃发展。下面是学习啦小编为大家整理的计算机教育教学本科毕业论文，供大家参考。
计算机教育教学本科毕业论文篇一
计算机教育中学生创新思维能力培养
随着网络教学的不断普及,计算机教育教学在网络教学的推动下蓬勃发展。
摘要：在当今社会，人类已然迈进了信息化的时代，同时伴随着计算机科学与技术的不断发展，以及互联网、云计算、大数据为显著特征的大环境下。迫使大批量的教育从业者的教学工作不得不由传统的教学模式向现代化的网络教学模式转变。在整个转变过程中，也不可否认的是我们现在的教学模式中既要有传统的教学媒体，也要有以信息化产品为代表的现代化媒体。
关键词：计算机教育;网络化;教学模式
一、对传统教学模式的认识和探究
(一)对传统教学模式的认识
但是在传统教学中，由于教师是凭借黑板、粉笔、书本给学生“讲”知识，因而教师创造性发挥的余地很小或无从发挥。多媒体网络教学能使教师获得创造的自由，更能体验创造的乐趣，增强工作的效能感和价值感。传统教学以书本知识的静态传授为最重要的目标之一。而多媒体网络教学非常强调教学中知识信息资源的多元化，并且根据教学的要求，通过提供对现有多种资源进行再次利用的技术、方式、方法，实现对知识信息不断进行新的加工、组合和整理。
(二)对传统教学模式的探究之优势与劣势
传统的教育与网络教育有着各自不可替代的优势。传统教育的优势在于：1.教学条件要求低，可以不必投入很多的“硬件”建设就可进行教学。2.教学工具简单，有时甚至“粉笔加黑板”就能把知识传授给学生。3.便于组织管理，四、五名甚至是五、六十名学生的课堂只需一名教师就可以了。4.有利于教师主导作用的发挥，教师可以根据所制定的教学计划有意识地安排教学内容，并实施教学。5.有利于系统的科学知识的传授。能体现认知主义教育理论，按照知识的结构、系统等有计划、有系统地传授给学生。6.便于师生的情感交流，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。传统教学模式的劣势从教学目标分析教学目标的单一性;教学目标的划一性;教学目标的规约性;从教学活动分析课堂教学是脱离学生生活世界的、单调乏味的理性活动，缺失应有的生活意义和生命价值。崇尚“教师讲得清清楚楚，学生听得明明白白”的教学境界，使学生缺失应有的学习过程——存疑、选择、批判、探索、想象、创造;学生课堂自主活动整体缺失——学习内容的强制性、认知活动的受动性、思维过程的依赖性、课堂交往的单向性;学生学习方式基本为接受学习，普遍缺失体验性学习方式和研究性学习方式;教学活动缺失支持创新学习的心理卫生环境——宽松、愉悦、民主、和谐及高评价、高激励。
二、对网络化课堂教学模式的认识和探究
(一)对网络化课堂教学模式的认识
网络教学突出了学生的主体性，从根本上改变了传统教学中教师的中心地位;网络教学突出了学生学习的自主性，从被动听讲的接受者，转变为主动参与的学习主体;网络教学把媒体从原来作为教师的演示工具，转变为学生的认知工具;网络教学真正落实了因人施教的教学原则。
(二)对网络化课堂教学模式的探究
“五个任何”与主动学习。网络应用于远程教育，其显著特征是：任何人、在任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。双向互动、实时全交互。因特网中信息(内容)源与用户、用户与用户之间可以进行全方位的、能动式的实时互动，即主动、可控型交流。网络的这一重要特性，使网络教育成为惟一的、真正的在教师与学生、同学与同学之间，实现双向互动、实时全交互的远程教育方式。内容丰富和多媒体生动表现。计算机网络具有强大的采用文字、声音、图表、视频、动画等多媒体形式表现的信息处理功能，包括制作、存储、自动管理和远程传输。自动化远程管理。计算机网络的数据库信息自动管理和远程互动处理功能，被同样应用于网络教育的教学管理中。网络教育是完整、高效的现代远程教育方式。
三、总结
本文通过对比研究的方式，了解到在现代化技术手段不断成熟的大背景下，教学模式悄然的走向第三个发展阶段--WBI(即WEBBASEDINSTRUCTION，网络化教学)，我们也有越来越多的人认为，教学模式的现代化、网络化是现代教育的一大新特征，也代表了现代教育以及未来教育的新的发展方向。
参考文献
[1]胡大威.高职计算机软件专业人才培养模式的一种新设想[J].武汉职业技术学院学报,2003(2):1-6.
[2]赵丙秀,论高职教育的专业课程改革[J].职教论坛,2004(6):6.
[3]谢柏青,张铭.计算机基础教学方式改革研究[J].计算机教育,2005(10):6.
计算机教育教学本科毕业论文篇二
中职学校计算机教育创新思路
摘要：随着信息时代的到来，计算机越来越普及，一般的办公软件、图形处理软件的应用已经成为职场基本技能。中等职业教育作为我国培养技术人才的基地，是职业教育的一部分。在众多课程中，计算机教育更是成为不可或缺的课程。但是由于中职学校各种硬件设施的不完善、教材与实际脱节等问题的存在，造成计算机技术的发展与中职计算机教育不成正比。因此，学校教育与社会需求产生严重的差距。介于这种情况，中职计算机教学质量该如何提高、该如何培养满足社会需求的计算机人才，成为中职学校计算机教育必须解决的问题。
关键词：中职计算机;提高;创新
一、当前中职计算机教育的现状
1.中职学校的学生基础薄弱
目前，职业教育尤其是中职教育在许多家长心中存在着认识偏差，大多数家长普遍认为上中职学校将来找工作难，想继续升学难，导致成绩稍好一点的学生都不愿意上中职学校。就学生个人而言，他们也希望在工作中能成为白领，不愿意成为工人。另外，企业在招聘员工时，看重学历、轻视技能的现象仍然普遍存在，基于以上几点原因导致中职学校的学生生源不好。基础差、接受新知识慢、动手能力差等问题的普遍存在，使中职教育面临更为严峻的挑战。
2.中职学校计算机教学的教育硬件落后
信息时代的今天，计算机更新频繁，性能越来越好，导致计算机应用相当广泛，中职计算机的教学跟不上计算机的发展。首先，中职院校的计算机硬件设备落后，很多计算机的配置已经退出时代;其次，计算机设备(例如，网络交换机、路由器等)数量较少，无法满足学生的动手实践，直接影响了教育效果;最后，计算机操作软件的配备不到位，学生掌握的往往是濒临淘汰的软件，无法适应将来的工作，给就业带来许多不利因素。
3.教材落后
计算机硬件的不断更新，使得计算机教材的更新周期不断缩短，但是中职院校的计算机教材却难以跟上时代的脚步，不能很好地反应计算机领域的新技术。中职院校的教育与其他教育机构不同，其教学内容是以掌握技能和能胜任技术型工作为主，这就要求学生的计算机知识能紧跟时代的脚步，同时教材能配合教师的需要，教材内容要以学生能完成什么样的任务为主线，贴近工作环境，让教材与企业技术的发展相一致。然而，令人担忧的是，当前中职院校的计算机统编教材，几年修订一次，教材所包含的知识已经濒临淘汰，更别提能跟上时代的发展。
4.教师的教育模式以及知识跟不上时代的发展
学生在学校学习知识，很大程度上都是依靠教师的传道授业解惑，然而学校闭塞的环境让计算机教师在知识的更新速度上远远跟不上企业的员工，这就造成学生有疑问得不到及时的解决。另外，中职院校的计算机实践教育中，由于教学课时的紧凑，教学内容的密集，学生常常只能看着教师进行演示操作、听着教师的讲解，这就使得学生在实践操作中，往往出现很多的问题，对于操作要领也不能完全掌握。
二、提升中职计算机教育的几点建议
1.改革教学方式，合理设置课程，改变传统教育思想
(1)努力改革教学方式。以往的教学过程中，教师经常以理论基础知识为重，对计算机的实践操作并不重视———即“教师教、学生学”的单一模式。这种教学方式对于学生实践操作能力和综合能力的提高收效甚微。基于此原因，教师应主动改革教学方式，以学生为主，发挥其主动性，以实际问题为例，仔细研究问题，进而解决问题———即导向型教学方式。此教学方式以学生为主体，激发了学生学习兴趣，发挥了学生的能动性，而且在学习过程中学生获得了积极主动的学习动机。
(2)合理设置教学课程。中职学生应该以计算机的应用为重，适应社会需求，注重实用，所以，在其课程设置上，应适当减少基础理论课程的比重，增加计算机应用方面的课程，如多媒体及计算机网络方面的实践操作课程。
(3)改变传统教育思想，改革教学方法。以往的计算机教育以老师为中心，如今，教学改革正逐步由传统的教师讲授为中心向以学生的自主学习为中心转变。在教育教学中，教师由知识的传授者、课程的组织者转变成教学过程的指导者。改变学生在学习过程中的被动状态，调动学生学习的积极性和主动性。
2.优化中职计算机教师结构，提升教师的综合实力
中职计算机教师既要具备扎实的理论基础知识，又要有丰富的计算机操作经验。
(1)适应社会需求，计算机教师应定期参加培训和学习。多渠道、多形式地进行各种技能培训，提高中职计算机教师在行业新知识、新技术方面的应用能力，从而提高其教育教学水平及实操水平。
(2)激励教师进行自主学习，提升自身的综合能力和专业水平。
(3)中职计算机教师应定期去企事业单位实习，从而学习其先进的计算机技术，提高自身实践能力，进而提升学生的实践操作技能。
3.着重对中职计算机学生实践能力和上机操作能力的培养
中职计算机课程有很强的社会性，因此，对学生的创新意识及知识的实际操作应用有较高的要求。学校需加强学生操作能力的培养，才能紧跟社会的发展，适应社会对计算机人才的需求。
总之，中职教育作为职业教育的一种，其开设的计算机课程尤其是计算机专业的课程更应结合企业需求，具有针对性的、有组织性的任务教学。在教学实践中进一步增强中职学生的创造能力、技能，提高中职学生的职场竞争力，为学生能成功就业打下坚实的基础。
参考文献：
[1]顾秀萍.我国职业技术教育现状分析与发展战略探讨[J].太原科技，2006(12).
[2]徐晓云.提高中职计算机教学质量的探讨[J].经济师，2010(01).
[3]易朝晖，李宏娩.计算机课教学模式的探索与研究[J].科技创新导报，2007(32).
计算机教育教学本科毕业论文篇三
高职计算机教育教学模式研究
[摘要]随着国家经济水平的逐渐提高，社会对专业性人才的要求也越来越高，在这样的情况下，用人单位对高职院校计算机专业学生的考查标准也越来越高。众所周知，高职院校学生的就业率直接关系到学校的存亡。现如今，高职院校计算机专业在教学模式上有很大改观，但还没有完全摆脱传统教学观念的影响，导致高职院校在教学上仍有较多问题。主要针对我国高职院校计算机教育教学模式的现状，提出了几点问题，并分析了改革教学模式的创新方式。
[关键词]高职院校;计算机专业;教学模式
在信息时代的今天，计算机已经成为人们生活、学习中不可或缺的重要组成部分，信息技术突飞猛进，成就了很多计算机人才，从而导致企业在选择计算机专业人才时尤为苛刻，不但要在技术上符合用人单位要求，还要有企业实战经验。但这些要求对刚刚步入社会的毕业生来说可谓是难乎其难。另外，随着计算机专业学生的逐渐增加，就业率逐年下降，给高职院校造成了很大困扰。因此，高职院校必须创新教学模式，应用不同手段提高学生的实践经验和专业技能。
一、我国高职计算机教育教学模式的现状
近年来，高职院校始终以学生就业率为主要评价方式，随着其教育规模逐渐扩展，计算机专业在高职院校的存活率几乎为100%，高职院校培养计算机技术的水准也快速提升，成为目前社会上的主力军之一。尽管如此，与高等院校的大学生相比仍然存在很多不足之处，在校期间成绩名列前茅的毕业生在社会上的生存能力明显不足，这种现象泛指所有的应届毕业生。笔者根据从事计算机行业的教学经验，总结出如下几点问题。高职院校近两年统计结果显示，各个学科的学生对计算机都不陌生，若非对计算机专业性要求强的工作单位，其他学科学生也都能够应对，使计算机专业学生的就业环境更加艰巨。然而，这并非关键因素，主要还是因为计算机专业学生在实践操作中与用人单位要求脱节严重。传统的教育方式、老套的教学方针加上计算机书本知识严重跟不上时代的脚步等，一定程度上影响了高职院校学生无法符合用人单位要求，另外，高职院校学生一般都是统招遗漏生，学习成绩普遍较差，且其都有强烈的叛逆心理，想要激发学生学习的兴趣比较困难。
二、我国高职计算机教育教学模式的创新
(一)转变教学模式，创新教学理念
教师在高职计算机学习中尤为重要，是帮助学生快速掌握所学知识的关键因素，通过教师的言传身教使学生加深对所学知识的认识。基于上述原因，高职院校的计算机教学模式需不断转变，以学生为本，适应社会发展，推动计算机专业的更新转变，只有这样才能在激烈的市场竞争中为学生赢得更大的发展空间。育人先育己。教师在教育学生的同时需不断提升自我，增加知识储备量，夯实自己，改变传统教学观念，更新教学模式。计算机教学主要利用远程技术进行教学，通过远程技术使学生在自己的电脑屏幕上看到教师的操作平台，加之教师的讲解进行教学。笔者认为，计算机教学还可以利用多媒体教学和新型技术进行教学，相互结合，开创新的教学模式。课堂教学应注重教学氛围。一个良好的教学氛围能够很大程度地提升教学效果，转变教学观念，打破教师主导课堂的理念，转变成以学生为主导，教师辅助、引导。例如，在学习计算机软件PS中的快捷键命令时，通常会由教师先行陈述PS中快捷键命令的理论知识，由此，笔者将其改为由学生陈述(学生陈述之前留有时间熟悉课本)，教师辅助，学生陈述的同时按照书中操作动手实践。在高职院校中，动画专业的学生会涉及AE、PR等软件的学习，对计算机的使用率为100%，此类软件与Word、Photoshop相比，操作更为繁琐，难度性较大。因此，在学习此类软件时，学生实践操作之前，教师应引导学生观察软件界面，在专业书籍和教师的讲解下，熟悉界面，简单了解各个图标的功能及操作方式，最后由教师现行示范制作一个简单的视频特效，引导、锻炼学生，鼓励学生发现问题，发掘学生的创新意识，积极倡导学生发现更加快捷、简便的制作方法，在实践中发现、解决问题，并总结其中的规律。采用这样两种截然不同的方式进行计算机教学，主要是由计算机教学难度而定，计算机教学不同于其他学科，具有较强的差异性。因此，教师需根据教学内容的不同转换教学模式。
(二)小组课外锻炼
近几年，高职院校的教学方法可谓是姿态百出，各种教学方式虽在一定程度上提高了学生的学习效率，但也容易使学生产生眼花缭乱的即视感。因此，笔者仅针对小组练习在计算机教学中的应用模式进行了分析。由于小组学习可在课外学习，没有课堂学习的局限性，因此，能够对计算机教学起到较大作用，在交流的过程中能够放开思维，明确此次活动的重点、难点，有效提高学生对计算机学习的热度，但是，课外小组活动不可脱离计算机专业课程。例如，高职院校在教授学生学习软件编程时，展开小组活动，此次活动的主要目的便是开拓学生见识，深化学生对计算机的了解，培养学生发掘问题的能力。分配组员时，教师可让学生自行分配，如若遇到问题，可小组与小组之间相互讨论或在教师的帮助下解决困惑。在这样的模式下，能充分激发起高职学生探索问题、解决问题的冲动。山西某职高的教师便提出了由学生制作多媒体教学短片的教学模式，由于高职院校的学生大多都是住校生，因此，教师以寝室为单位分配组员，要求每组学生分别利用PPT、PR等视频短片制作软件为语文教师制作教学短片，学生可自行选择软件，最后进行评比，教师分别讲解各个短片的优势和弊端，选出最佳短片应用在教学中。这一重大转变既能激发学生学习计算机的积极性又能让学生自行学习、研究所学专业，提高教学质量以及学生对软件掌握的熟练度。
(三)深化了解计算机性质，培养学生逻辑思维
利用试题简析，培养高职学生的学习能力，在计算机教学中颇具效果。利用试题分析，创建数学模型、总结并确定算法，实践操作。利用这样的方式更能培养学生对计算机程序化性质的了解，缜密学生逻辑思维。
(四)迎合企业需求，适应市场环境
高职院校广告专业的学生会经常使用PPT进行项目软件制作，学生需要对项目方向、目标、方案、文案等都熟练了解，尤其是高职院校计算机教学更应以实践操作水准为主，高职院校的教学目的是就业，更应充分了解企业对人才的需求。但是目前高职计算机教学中与企业实际情况的结合相对偏少，教师更加注重计算机软件技术的讲授，对案例重视的程度较小。笔者认为教师在讲授项目时，应要求学生调查此案例中企业的实际运营情况，根据该企业的数据、资料、设计方案等进行项目PPT编写。只有这样，才能让学生快速适应目前竞争激烈的社会，迎合市场要求，在熟练专业课的基础上，充分掌握企业实际需求。
三、结语
综上所述，高职院校学生想要提高改变教学模式，增加学生的就业机会，一定要在传统教学方式的基础上，转化教学模式，迎合企业需求，适应市场环境，深入对计算机性质的了解，在培养学生专业性的同时，缜密学生的逻辑思维，教师也要做到育人先育己，师生共同努力，深化计算机专业知识，为社会和学校创造更多利益，实现可持续发展的目标，真正意义上达到用人单位的认可，达到教学的最终目的。
参考文献：
[1]董淑英.试析以就业为导向的高职计算机教学模式的优化[J].才智，2015(25)：252.
[2]李体新.关于高职教育计算机专业教学模式的思考[J].教育与职业，2011(18)：94-95.
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