新时期语文课堂教学中学生学习内驱力探讨论文
新时期语文课堂教学中学生学习内驱力探讨论文
授人以鱼不如授人以渔 。最新颁布的《基础教育课程改革指导纲要》把 以学生发展为本 作为新课程的基本理念,提出 改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手, 逐步实现 学生的学习方式,以及教学过程中师生互动方式的变革 。以下是学习啦小编为大家精心准备的：新时期语文课堂教学中学生学习内驱力探讨相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
新时期语文课堂教学中学生学习内驱力探讨全文如下：
摘 要：语文是学生学习阶段的主要学科之一，只有学生意识到语文学习的重要性并且主动参与到语文课堂教学中，才能真正推动学生语文成绩的提高。本文就如何提高语文学习的内驱力做了相关概述，并提出了一些改进建议。
关键词：内驱力;培养;改进策略
学生的学习内驱力对于提高学习成绩有重要的意义，作为教师，应该帮助学生在平时的学习中形成这种内驱力，探索培养学生语文学习内驱力的措施，以提升学生语文学习的动力。
一、内驱力概述
学习内驱力是自我提高的一种动机，学生根据自己的能力以及成就而能够获得相应的地位，这样的一种需要进而引起的一种内驱力。内驱力一般有自主性与持久性两个特点。自主性指的是学生自发主动的学习，学生以更大的热情和自觉性投入到学习过程中去，利用一切时间不断充实提高自己。在语文学习中，这种自主性主要体现为在完成了教师布置的任务后，学生还能够利用课余时间广泛阅读，不短拓展自己的知识面，领会文学作品中蕴含的人文精神和哲理;持久性指的是学生的学习具有长久性和持续性的特点，而不是一时兴起，等到热情熄灭，学习就停滞不前，持久性的学习能够帮助学生获得源源不断的知识更新，帮助他们塑造终身学习的习惯。
二、语文学习内驱力的现状
目前语文学习的现状却令人担忧，许多学生觉得语文课程可听可不听，表现出厌学情绪，在课堂上学生常常开小差、打瞌睡或者做其他学科的作业，鲜少有学生有主动学习语文的热情，也就是说，很少有学生有语文学习的内驱力。长此以往，有人甚至戏称语文学科是“大学科，小媳妇”，出现这样的情况有语文知识本身的特点，更重要的就是教师没有很好的激发学生的学习兴趣，学生不具备学习的动机和热情，即“内驱力”不强。语文学习靠的是日积月累的知识储备，如何能在有限的时间里激发学生的学习兴趣，让学生在课后接触大量的文学作品，自主的探索语文学习的乐趣，是教师应该潜心探索的课题。笔者根据多年的教学经验，总结了以下几点建议来提高学生语文学习的内驱力。
三、提高语文内驱力的建议和对策
首先，语文课堂要张扬个性。沉闷的课堂难免会提不起学生的兴趣，失去语文学习的兴趣。目前学术界对于语文教学的方法十分多样，语文课程的改革也是年年都是热议的话题，众多流派异彩纷呈，为语文教学实践提供了很多理论和借鉴经验。但是这些纷繁的教学方法如何有效地运用于课程实践上却是比较头疼的，时下有一则教师们流传的口头禅：教法一年一个样，怎么学也学不像。刚刚学的有点像，谁知来年又变样……跟风的后果就是既不能为有效的教学方式积累经验，又不能切实的培养学生的语文学习内驱力。无论是风靡一时的“诗意课堂”、“情境课堂”还是“生命课堂”，都成为教师们跟风的对象，不分对象和时间的跟风造成了课堂失去了自己的个性，变成了生搬硬套的产物。
叶圣陶先生早就明确地指出：“教亦多术矣，运用在乎人，孰善孰寡效，贵能验诸身。”语文教学方法的学习应该是结合本班级的特点的基础上选择最有效的教学方法，语文教师需要有自己的个性和人格魅力才能吸引学生。个性化的课堂要求语文教师树立创新意识，勤于思考，不断积累教学经验，并且善于总结提高，只有个性化的课堂教学，才能适应实施素质教育的需要，才能培养学生的创新能力。课堂充满个性的张力，学生方能个性飞扬。
其次，摆脱沉闷的课堂模式，与学生共同探讨。在实践中我们常常发现，一般一些新来的年轻教师比较容易同学生打成一片，他们与学生的思想和认知比较接近，对新生事物比较感兴趣，说话的方式和思维比较贴近学生的实际生活，更容易得到学生的信任和亲近。这些现实提醒我们，要想打破沉闷的语文学习课堂，提高学生学习语文的兴趣，一定要广泛接触新鲜事物，了解学生的认知能力和思维方式，才能在教学中与学生有共同语言，引导学生从网络、流行音乐、言情小说等方面的注意力转向正面的知识上来，及时纠正他们不正确的观点，实现认知兴趣的迁移，激发出学生语文学习的内驱力。学生正处在活泼好的年纪，传统单一的教学方法可能会造成他们的审美疲劳，因此，教师要善于运用多种教学手段的组合，选择符合学生身心发展规律的方法激发他们对语文学习的兴趣，例如组织学生看电影写评论，组织辩论、诗歌、朗诵等竞赛，凡是能够帮助学生提高语文能力的，都应该去尝试。
最后，语文学习要及时反馈，适当激励。教师的及时赞赏有助于调动学生的学习积极性，学生们通常对教师的看法比较看重，争强好胜的年龄特点决定了他们渴望得到教师的关注。因此，教师课堂上要不吝赞美之词，让学生感受到积极的正面评价，每一天都感觉自己在进步。在批改作业是，应该要及时发还，满足学生了解自己学习成果的渴望，要努力使学生产生一种学习有效感，帮助他们树立学好语文的自信心。在进行口头评价时，教师应该注意自己的语言，有时候，评价的语言往往比学习内容更加重要，一位优秀的语文教师，应该具备嬉笑怒骂皆成文章的功夫，教师妙语连珠的点评能够获得学生的崇敬，激起学生的模仿欲望。看似信手拈来的点评之语需要教师具备深厚的文学功底，底蕴和教育智慧的结晶。
总之，在教学活动中，只有以学生为主体，唤起他们的内驱力，激发他们的学习动机，使其主动参与教学过程，才能获得课堂教学的高效率和高质量。而要做到这些，教师，要先行。
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