提高中考作文教学有效性的思考与实践论文
高中语文课程的教学是学生学习中最重要的科目之一,通过学生在写作过程中体现出来的能力,能够直接反映出学生学习语文的综合能力及其语文素养,体现学生在成长过程中的生活体验和人生感悟。以下是学习啦小编为大家精心准备的：提高中考作文教学有效性的思考与实践相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
提高中考作文教学有效性的思考与实践全文如下：
语文是中学教学的重要课程，而作文教学是语文教学的重要内容，是衡量学生语文能力的重要尺度。作文是历年中考语文最亮丽的一道风景，中考作文的分值比重大，中学生作文水平的高低直接影响着语文成绩的好坏。因此，作文教学一直是语文教学的重点和难点，重视作文教学训练，提高中考作文教学的有效性，是每一位语文教师无法忽视的教学环节。新的课程标准明确指出，要指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力和口语交际能力。结合这几年的语文教学实践，谈谈我对如何提高中考作文教学有效性的几点体会，与大家共同探讨，以期使学生的语文作文成绩迈上一个新的台阶。
一、激发中学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，是干好任何一件事情的基础，作文写作也不另外。学生只有对写作拥有浓厚的兴趣，学生才能主动地去写作，也就会自然而然地乐于完成作文。但是，当前许多学生从心理上排斥写作，对写作有种莫名的恐惧，在进行写作时，他们通常会感到无从下手，渐渐的对写作失去了兴趣，每次作文写作训练都成了他们的一种负担。因此教师必须想方设法培养学生的作文兴趣，在作文教学中，教师可以适当地给学生创设一些写作的情境，可以利用多媒体设备播放影视音像等创设所需情景，调动学生写作兴趣;也可以根据班级的实际情况，设计有班级特色的作文题目，让学生把班级身边发生的一些有趣的人和事写到作文中去。我们生活的身边，每天每时每刻都可能发生着令我们感动、伤心或苦恼的事情，只要我们认真观察体味思考，就会发现其中必有一些能触动我们心弦的人或事，只要把这些真实地写出来，就应该是一篇很不错的文章。同时，鼓励学生养成写日记的习惯，写日记是学生日常练笔的方式之一，也有利于学生积累素材。学生可以用写日记的方式搜集新闻，关注社会热点，留心身边发生的事情并写作记录下来，这样那些一提起写作文头就大的学生会觉着作文并不难写，只是把自己知道的事写出来就行了，进而激发了学生踊跃练笔的兴趣。
二、强化写作技巧指导
为文虽无定法，但有一定技巧，学生写作能力的提高离不开教师必要的指导，例如首尾呼应、修辞的运用、语段的转接、事件的详略等等，教师可以分专项指导学生写作技巧，如审题训练、选材训练、构思训练、布局训练、修改训练等等，每次写作重点训练一个写作技巧，意在真正提高学生的作文水平。例如深化主题，教师就要让学生体味什么是深化主题，如何做到深化主题?教师在作文课前精选几篇深化主题的优秀范文精心点评，从而让学生对深化主题技巧全面了解。又如拟定标题，教师要鼓励学生拟开放性的、有特色的标题，可以用名人名句、诗词歌赋、民间俗语等等。2013年江苏苏州中考作文题目是“遥远的眼神”，在指导学生进行作文写作时，指导学生进行审题训练，题目“遥远的眼神”是一个偏正短语，题眼是“眼神”，也是题目的中心词，写作的重点，文章必须据此来立意、选材;“遥远的”是这个偏正短语的定语，它对“眼神”赋予了时间、空间上的限制，因此，选择所写内容要注意必须是过去的事情，可以是令人感动的，使自己久久不忘的，或者是启人深思的，给人以鼓舞的等等。经过一系列针对性的写作技巧训练，学生的写作技巧就越来越成熟了，作文结构也越来越完美，写作水平自然而然的提升了。
三、讲究批改语言
教师要对学生的每次作文仔细阅读，全面了解作文的意思后再进行批改，不管是较好的作文还是较差的作文都应该认真对待，不能够看到品质差一点的作文就不愿意继续看下去，感性的去批改，不顾及学生的感受，给学生造成很大的打击，使学生丧失信心，甚至开始厌倦、反感写作文，要善于发现学生作文中的优点、亮点，然后去引导、鼓励，不断去提高学生的写作热情，更加投入的去写作文，让学生在无形中提高自己的作文水平。在平时的作文批改工作中，可以让更多的人参与进来，不同的老师和学生会有不同的眼光及角度，可以更多的发现其中的优点，当然也能够找到更多的改善点，师生之间、同学之间一起去阅读、去讨论，学生互评互改即能够相互促进学习，提高学生的写作水平，又能够让大家学会懂得尊重，尊重他人的劳动成果，尊重他人的意见，同时还能够让大家学会分享，享受分享的快乐，促进整体作文水平的提高。
四、作文教学与课文阅读教学结合
叶圣陶先生说过“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否合乎法度，显然与吸收有密切关系。”由此可见，写作与阅读密不可分。而选入初中语文教材的课文多出自名家之手，是文质兼美的文章，内容各有千秋，对学生的成长有很好的熏陶和感染作用。读之启迪心灵，涵养智慧。因此作文教学要与课文阅读教学相结合。在语文教学中要体现指导阅读到学练写作的过程。要有老师由教完课文到学生练写作文的适时点拨。一堂语文课后，点拨学生写心得、写读后感都可以达到训练学生作文能力的目的。比如在教学完朱自清先生的《背影》一课后，我因势利导：“课文写父子深情，之所以写得感人，就是作者特别描写父亲爬过站台买橘子的背影，那么，我们也选取某个人物对自己触动最深的部位或动作作为作文题目写篇作文。”很快学生就动起笔来，有的写《妈妈的手》，有的写《李老师的微笑》，有的写《收废纸的瘸腿叔叔》等等，真是感人的佳作迭出。这样把作文训练与课文阅读相结合，可谓一举两得，既提高了学生的阅读水平，也提升了他们的写作能力。
五、培养学生坚持课外练习写作
课外练习是一个很重要的积淀。有道是：“功夫在课外”“勺水渐积成沧海，拳石频移作泰山”。作文如果只是拘泥于课堂内，拘泥于形式，不注意观察身边，不注意加强课外练习，肯定是远远不够的。可以说，“一日一练”能起到广采花蜜的作用，通过它，学生的生活积累会日渐丰富，写作材料会日渐增多。为此，每个学期我们都要鼓励学生写大量的课外练笔，有周记、读后感、短评、景物人物描写等，生活是语文学习的活水，是文章写作的源泉，我们指导学生根据自己的自身体验写出自己的富有个性的文章，可以让学生自拟题目、自选形式、自定主题，不要限制他们写作的欲望，减少课堂教学的形式的训练的束缚，真正抒发自己的情感，还作文教学的本源。
六、坚持读书积累，提高学生作文素养
纵观近年来各地中考作文，作文内容的考查越来越广泛，越来越深入，作文的选题也日益丰富多彩，会更多地出现可选择性的内容，给学生更大的发挥空间。因此，作文教学除了指导学生如何写作之外，也要注意培养提高学生写作素养。教师要指导学生坚持读书积累，提高思维的广阔性。大量的阅读也是提高学生写作水平的重要途径。写作与读书是紧密联系在一起的，每学期开始的时候，我都会向学生推荐几本书，或者学生可以选择喜欢的书进行阅读，要求每人每月必须读一本书，月底的时候，用一个晚自习时间组织读书交流会。同时，我还要求同学每次读到优美的语句或者文章时，鼓励学生做读书笔记，增加素材积累，鼓励学生在校图书室借阅文学性读物，在课余阅读，丰富学生的阅读量，坚持读书积累，提高学生作文素养。
当前，中考语文试卷的作文比例不断提高，中学生作文水平的高低直接影响了语文成绩的好坏。要想提高中学生的语文水平，提高写作能力是重点。在实际的中学教学中，语文老师不仅要教会学生如何作文，怎样提高作文水平，而且要创新作文教学方法，提高作文教学有效性，积极培养学生的写作兴趣，提高学生作文素养，使学生的语文成绩迈上一个新的台阶。
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