项目教学法在电气专业教学中的应用探索论文
项目教学法在电气专业教学中的应用探索论文
项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。以下是学习啦小编今天为大家精心准备的：项目教学法在电气专业教学中的应用探索相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
项目教学法在电气专业教学中的应用探索全文如下：
摘 要：在电气专业教学的过程中，项目教学法应用的越来越广，其在应用的过程中可以很好的推动教学质量的提升和教学效果的改进，但是在实际的教学中，如何正确的开展项目教学也成为了人们关心和关注的问题。本文主要分析了项目教学法在电气专业教学中的应用，以供参考和借鉴。
关键词：项目教学法;项目开发;项目实施;电子技术
当前社会生产对人才的实践能力提出了更加严格的要求，同时人们在教学的过程中也更加愿意用项目教学法来开展课堂教学，因为这种教学方式能够将理论和实践充分的结合在一起，从而也就使得其在发展的过程中可以更好的保证教学的质量。为社会培养更加顺应时代发展的人才。
1 电气专业教学中项目教学法的设计
1.1 项目设计的要求
第一，项目设置的过程中一定要充分的保证理论知识和实践能力充分的结合在一起，此外还要能充分的激发出学生自身的学习热情，发挥学生的主人翁地位。
第二，项目应该选择那些对本专业的学习和应用有较高价值的雷兄，同时它要能够充分的展现企业生产过程中需要的知识和技能。
第三，在项目执行的时候，学生一定要能独自处理工作过程中出现的困境，这样也在教学的过程中更好的提升了学生自身解决问题的能力。
第四，项目执行结束之后，应该更加有利于评价工作的正常开展，例如在收集充电器整流电路拼接调试知识和技能方面的要求一定要达到理解相关的知识同时还要掌握拼接过程中需要的基本技能，在教学的过程中一定要提升学生收集和整理信息的能力，同时还要有分析和解决问题的思路，在态度上要勇敢的激励学生有比较强的实干精神，同时在求知态度上一定要精确和严谨。
1.2 对课程内容进行教学设计
在教学的过程中一定要充分的考虑到学生在教学中所处的位置，同时还要将学生放在主人公的地位上，考虑到学生的基础情况，尽量不要在设计的过程中太过复杂，教学的时候还要将基础知识通过一定的方式转化成技能，在教学设计的过程中也要从浅到深逐步进行，电路原理分析和理解的过程中不要对学生的要求太过苛刻。在电路开发项目实施的过程中，应该在基础知识和基本技能方面形成一个系统，同时还要在教学中激起学生的学习积极性，让学生主动的去学习。
例如在电气元件的认识方面一定不能太过深奥可以从电阻和电容等比较容易理解的部分作为切入点，随着学习的深入再去了解二极管和三极管以及集成电路。在教学的过程中一定要保证所有的知识点全部讲到，同时还要充分的考虑到企业的实际用人需要，这样才能更好的提升项目设计和布局的质量和水平。在教学的过程中还要设计那些学生能力范围之内的项目，在项目实施的过程中应该体现出知识性和趣味性，同时在知识点上要突出重点，每个项目不要太过复杂，规模也不要太大，这样才能真正的实现其效果和功能。
2 电气专业教学中项目教学法的实施
2.1 问题引导，以问题为线索组织教学
教师在教学的过程中应该首先提出这个项目在实施过程中遇到的所有问题，同时还要将这些问题穿成一条线索，从而使得教学更有层次性，每个层次都是相互递进的关系。在第一个层次当中应该首先提出问题，比如说在现实生活中什么场景之下才能用到这种技术。第二个层次就是要对学生开展技术指导，也就是说要想完成这个项目需要掌握哪些知识和技术。第三个层次就是知识的引导，在实施这个层次的教学时，需要让学生清晰的认识到它需要应用到哪些知识和技术。最后一个层次就是应用引导层次，在这个层次的教学中应该弄清楚的是采取怎样的措施去解决实际的问题。例如在针对直流电源电路的实训教学中，我们可以这样去开展教学：
①第一层次问题的提出：手机的电源是什么?锂电池是交流还是直流呢?交流电源怎么给锂电池充电呢?电压太大会怎么样?电压不稳定又会怎么样?②第二层次技术引导：交流变直流技术;降压技术等。③第三层次知识引导：二极管的单向导通性;单相半波或单相桥式整流;变压器。④第四层次应用引导：手机充电器的组成与组装;手机充电使用与维护。
2.2 明确目标，设定具体任务
①选择电器元件、导线材料和工具等，列出明细表格。②弄清整流电路的结构和工作原理。③掌握按装工艺要求，并安装、调试电路。④会用万用表等仪表，并输出电流和电压。⑤测量电压电流与标准值进行比较和总结。
2.3 分组合作，优势互补，让学生自主地进行知识和技能
按每组5-10人，把学生分成几组，每组确定一个项目负责人，采用小组协作学习的方式，在项目负责人的指挥下对各成员进行合理分工，将任务分配到人。实践证明分组的原则、组员的搭配、工作的分工、成员的数量等等直接影响着组员的学习。如：成绩好的负责“一对一”辅导成绩差的，观察能力强的负责材料的选择，分析能力强的负责整体规划、电路的原理分析和应用，善于口头表达的负责联系工作成绩好的与成绩差的搭配，性格内向的与外向的搭配等。采取互补方式进行搭配有利于同学之间互相学习;组员分工要明确，防止出现依赖思想，同时又让学生在共同参入。
2.4 自主评价，让学生自评和互评
项目完成后，要对学习效果进行评价。学生学习效果由完成项目情况来衡量，要以学生评价为主，电子技术中常采取自我评价(占40%)、小组评价(占30%)、教师评价(占30%)。让学生对学习情况的评价，给学生对自己或同伴的自主学习效果和水平进行评价的机会。在评价指标、目标达成情况中，体会学习并掌握相应的知识要点和技术要领。在学习中评价，在评价中学习。
3 项目教学的总结与反思
培养学生的实践能力是职业学校的重要任务之一。要达到让学生有目的有兴趣的自觉地学习，这需要教师在教学过程掌握新的教学方法。项目教学要有利于要提高学生的实践动机和实践兴趣。项目教学法运用如何，教师起着关键作用。教师要在实现教学中，引导学生学习操作技术和分析问题解决问题的能力，让学生在完成项目的过程中锻炼多方位思考的能力，使之能处理工作现场中的多种问题。无论是电路基础知识，还是电路工作原理知识与设计方法，都围绕项目为服务对象，并且以够用为度，用到什么让学生学什么。这要才能学生爱学找到学习喜悦，找回自信，鼓足勇气，成为学习的主人。
4、结束语
在采取项目教学的过程中，教师一定要从主人的位置上下来，同时在这一过程中还要对传统的教学方法和教学模式进行调整和转变，更加重视对学生的引导和教导，这样也就在很大程度上提高了学生自主学习的能力，在学生享受到学习乐趣的同时也能在以后的工作中更好的应对社会的竞争，学校也可以在这一过程中为社会培养出更多符合时代发展要求的人才。
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