高中生身体自我满意度与自我价值感相关研究论文

高中生身体自我满意度与自我价值感相关研究论文

　　自我价值：是指在个人生活和社会活动中，自我对社会作出贡献，而后社会和他人对作为人的存在的一种肯定关系。包括人的尊严，和保证人的尊严的物质精神条件。自我价值的实现必然要以对社会的贡献为基础，以答谢社会为目的。。以下是今天学习啦小编为大家精心准备的：高中生身体自我满意度与自我价值感相关研究相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

　　高中生身体自我满意度与自我价值感相关研究全文如下：

　　中图分类号：B849 文献标志码：A 文章编号：1002-2589(2013)05-0061-02

　　一、文献回顾

　　身体自我是指个体对自己身体的认知和评价，它是个体自我意识中最早萌发的部分，是自我概念的一个重要的基础部分。身体自我涉及个体对自己的相貌、体格、体能等的看法和评价。

　　自我价值感是自我的重要方面，对个人的认知、情绪和行为具有一种弥漫性的影响。黄希庭等将自我价值感的概念界定为：个人在社会生活中，认知和评价作为客体的自我对社会主体(包括群体和他人)以及作为主体的自我的一种正向的自我情感体验，是一种稳定的人格倾向。

　　国外在青少年身体自我与自我价值感的相关性方面已经做了较多的研究，最早可以追溯到20世纪六七十年代。从国外的各项研究可以看到，青少年自我价值感身体自我满意度有明显的相关。Hays，Sean D.等对大学生的研究表明男性有高水平的身体自我知觉，在自我价值的层次模型中身体自我价值有中等程度的影响，并且存在一定的性别差异。与国外的研究相比，国内关于青少年身体自我满意度与自我价值感的研究还处于起步阶段，西南大学的陈红、黄希庭等对成渝两地中学生身体自我满意度与自我价值感的相关进行了探讨，并得出结论，中学生的自我价值感与身体自我满意度之间存在着显著的正相关。本研究则旨在探索在当前的中国文化背景下，高中生身体自我满意度与自我价值感的关系，其身体自我的各个因子对自我价值感的影响贡献大小。

　　二、研究对象与方法

　　1.研究对象

　　采取随机整群抽样法抽取甘肃地区两所中学的高中生共315人作为研究对象，进行身体自我满意度与自我价值感的问卷调查。收回问卷301份，其中有效问卷294份，年龄15～19岁之间，平均年龄17.1岁。

　　2.研究工具

　　本研究采取的研究工具有：黄希庭等编制的中学生身体自我量表;黄希庭编制的自我价值感量表。

　　3.数据处理

　　对上述两种问卷进行的是一次性测试，其结果用SPSS17.0统计软件处理。

　　三、结果

　　1.高中生身体自我与自我价值感的相关分析

　　对高中生各个维度的身体自我满意度与自我价值感的相关分析，根据分析结果可得出，总体上来说高中生的身体自我满意度与自我价值感的相关系数为0.608，达到了极显著的水平。从身体自我的各个维度来看，高中生的自我价值感与相貌特征的相关性最高(0.585)，排在第二、第三和第四的分别是性特征(0.584)，运动特征(0.551)，身材特征(0.396)，负面特征(0.043)，从以上数据不难看出，除了负面特征未达到显著水平，其他几个特征与学生自我价值感都是显著相关。另外，从自我价值感的三个大维度(总体、一般、特殊)、五个小维度(人际、道德、生理、心理、家庭)以及两种取向(社会和个人)来看，身体自我与一般自我价值感的相关(0.279、0.457)比身体自我与特殊自我价值感的相关(0.572、0.481)低。在一般自我价值感的维度上，身体自我与个人取向自我价值感的相关(0.457)高于身体自我与社会取向自我价值感的相关(0.279)。而在特殊自我价值感的维度上，身体自我与个人取向自我价值感的相关(0.481)却低于身体自我与社会取向自我价值感的相关(0.572)，但在心理价值感上例外。在特殊价值感上，身体自我与个人取向的人际自我价值感相关性(-0.066)很低，没有达到显著性水平。

　　按高中生自我价值感的总分从低到高排序，分别以总人数的27%划分出高、低自我价值感的分组标准，然后比较他们分别在身体自我满意度上的得分(表1)。通过对高自我价值感和低自我价值感的高中生的身体自我满意度进行差异检验，我们可以发现，在总分上两者之间有显著性差异。从区分出的5个维度看，除负面特征外，其他维度均有极显著差异。这就说明，自我价值感高的学生其身体自我满意度也高，而自我价值感低的学生其身体自我满意度也低。

　　四、讨论

　　1.高中生身体自我满意度与自我价值感的相关

　　本次研究与前人的研究结果是一样的。高中生自我价值感和身体自我满意度呈显著的正相关。身体自我所拥有的一定特征，可以归因为整体的自我价值感，而其中与个人能力有关的一部分影响着人的行为。而在许多人的心目中，能吸引他人的身体是身体自尊和自我价值感的象征，有吸引力的身体也是健康的象征，健康就等于自我价值感。从技能发展假设观点看，身体自我概念可起到自尊的中介作用，或作为身体自我系统之内和身体系统的一个有效的外在变量。在自我增强的研究中，他似乎能通过自我效能直接或间接地影响行为。

　　本研究中身体自我的各维度上相貌特征与自我价值感的相关性最高，说明对高中生而言，相貌特征的高低对自我价值感的影响似乎比其他维度更大，这与黄希庭等人的研究略有不同，原因可能是本研究与黄希庭等人所做研究的时间相隔较长，而现如今的学生成熟的也越来越早，这与现在的社会发展趋势是一致的，由于受到社会评价与社会比较的影响，特别是女性对自己外表的身体自尊成为了其全部价值感的重要来源。而黄希庭等人的研究结果中与自我价值感的相关性排在第一的运动特征，在本研究中却屈居第三，这可能是现如今的高中教育体制较注重升学率而忽视体育锻炼所造成的。

　　2.关于高―低自我价值感高中生的身体自我满意度特点

　　根据本文的研究来看，除了负面的身体特征外，高自我价值感和低自我价值感的高中生在他们身体自我的各个维度上均存在着显著的差异，其中高自我价值感的学生身体满意度也高，低自我价值感的学生则身体满意度也低，反之也成立，即身体自我满意度高的学生其自我价值感也高，而身体自我满意度低的学生其自我价值感也低。分析身体自我对自我价值感影响的作用机制，有三种理论假说：一是自我提升假说，二是自我价值技能增强假说，三是交互作用假说。因此，现如今，越来越多的人试图通过一些不健康且昂贵的方式来让自己的某些身体特征得以改变。从而使自己更具有吸引力。笔者认为这种做法是不正确的，并且这种方法也不能从根本上解决问题。我们可以通过正确的教育方式来引导学生提高自身的自我知觉，从而提升高中生的自我价值感。

　　五、结论与运用

　　第一，身体自我各维度除负面特征外，其他均与其自我价值感之间有极显著正相关，各自的重要性排序分别是相貌特征、性特征、运动特征、身材特征。

　　第二，高、低自我价值感的高中生的身体自我满意度有极显著差异，而这两者的关系也是正相关的。

　　第三，通过这项研究，我们可以发现，提高高中生的身体自我认知，有利于高中生自我价值感的提升。学校可以通过心理辅导课对学生进行“心理美容”，帮助学生树立正确的观念，提高学生身体的自我知觉，让学生不只是注重外貌、身材等，从而使自身的自我价值感得以提高。另外，学校应该更加重视体育课，保证高中生在校期间有尽可能多的课余时间参加体育活动，真正做到素质教育，而非应试教育。从而使学生的德、智、体、美、劳得到全面发展。