有关小学英语教育论文

有关小学英语教育论文

　　《2012小学英语新课程标准修订版》明确指出基础教育的英语教学即英语教育，必须发展和完善对学生的情感教育。下面是学习啦小编给大家推荐的有关小学英语教育论文，希望大家喜欢!

　　有关小学英语教育论文篇一

　　《小学英语教育教学策略》

　　摘要：情感教育是小学英语新课程标准的要求，也是儿童心理和生理的需求，实施情感教学培养学生学习英语的兴趣，创设轻松的情景让孩子们体验成功，培养自信心，达到长久的学习英语的兴趣，从而达到教学目标。

　　关键词：小学英语; 情感教育; 激发兴趣

　　许多家长经常反映：孩子上三年级时对英语学习还满腔热情，可一上四年级英语学习热情就一落千丈，厌学情绪也越来越严重;而我们英语教师却觉得自己在备课、组织教学上花了很多功夫，责任心也很强，有时不惜牺牲休息时间为学生加班加点，但尽管如此，教学效果却总不理想，这是什么原因呢?这是因为我们很多教师只重视传授知识，解决疑难，而忽视了学生的情感因素。教学实践证明，英语学习的成功与否，不仅取决于学生的智力因素，还取决于学生的情绪、态度、学习动力等情感因素。

　　在学习中，积极的情感状态有利于发挥学生的主观能动作用。动机、兴趣、意志和性格等非智力因素构成学习活动的动力系统。 情感的动力功能表现为：动力系统作用大，学习效率就高，学习效果就好;反之，学习效果就差。情感能调节学生的自信心和学习焦虑感，它对于提高学习效率、延缓学习疲劳也会产生调节作用。教师在课堂上流露出的情感会直接影响学生的学习情绪;教师的语言、声调节奏和表情对教学内容的解读与演绎能引起学生的共鸣。

　　1 新课标提倡情感教学

　　新课程的目标提到：以人为本，培养学生良好的品德，尊重学生的情感因素，帮助学生形成健全的人格，为其今后的持续发展打下良好的基础;激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，发展其自主学习的能力和合作精神。可见教学活动不仅是认知信息交流的活动，而且是情感信息交流的活动。因此，在英语教学的各个阶段和环节中，教师要充分发挥情感因素的积极作用，运用情感效应来培养学生的创新意识和开发学生的创新潜能，这样可以使英语课堂教学越来越充满生机和活力，从而取得良好的教学效果。

　　所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的机械操练变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，我们应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生的学习情感。学生只有对自已、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得理想的成绩。而消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。

　　2 儿童对情感的需求

　　有研究表明："小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。"这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。因此，我们必须十分重视学生学习兴趣的激发和培养。兴趣有直接和间接之分。直接兴趣指对事物本身的兴趣，间接兴趣指对事物运行结果的兴趣。由此，我们小学英语教师面临的任务是：①如何将学生对英语学科的间接兴趣转化为直接兴趣，并保持其稳定性和持久性?②如何进一步发展和提高学生对英语学科的兴趣?

　　3 实施情感教育的具体措施

　　3.1 激发学生的学习情感。

　　赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。”因此激发学生情感是促进学生主动、积极、有效学习的重要方面

　　3.1.1 以演育情。

　　情感总是与情景相伴随的，我们英语教师应努力创造真实的情景让学生能在轻松愉快的环境中表演，学生身临其境，激发了学生的学习兴趣，同时也提高了学生的英语交际能力。

　　3.1.2 以歌激情。

　　孩子大多爱唱歌。音乐本身具有美的诱惑力。把英语句子融于歌曲之中，可以使枯燥的、机械的反复操练变得有声有色。把英语的音节融于节拍中，读时朗朗上口，不单调呆板，颇具情趣。有些英语歌曲如《Happy Birthday》《Happy New Year》等学生早就熟悉能唱了。各种欢快动人的歌曲，学生又跳又唱，轻松愉快的课堂气氛激发了学生热爱学校，奋发向上的积极情感。

　　3.1.3 以奖激情。

　　对小学生采取适当的奖励措施也是一种有效的教学手段。苏霍姆林斯基认为：“在学习中取得成功是学习精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望”。而小学英语教学的主要目的是培养学生英语口语交际能力。因此，教师对学生说出尽管只是简单的一个词或一句话，都要用“OK ! Good ! Great ! Super ! …”表扬的话给予积极的鼓励或者是一个赞许的“Nodding or smile ”等。其次，开展课堂比赛也可提高学生的内驱力，我们应该经常运用个体与个体、组与组、排与排、男女生、师生等各种形式的比赛，最后向赢的个体或团体颁发“小星星”，“小贴纸，“大母指”等小奖品。哪怕在黑板上画上一面小红旗作为奖励，他们也会高兴万分。知识的获得来自于竞赛活动的过程，学生一旦通过努力，取得好成绩，就会产生成功的喜悦，同时会激发学生学习英语的愿望。(4)以画助情

　　画画是每个孩子都喜欢做的事。运用画这种形式能遇学习与乐趣之中，巩固所学知识。一副好的图画，能让学生在审美过程中得到色彩、形象、意境等美的感染。这种有声有色的教学能激发学生情感，增强学生的形象记忆。

　　3.2 创设轻松活跃的英语学习环境。

　　英语是一种语言，是人们进行情感交流的交通工具，教师要努力营造一个使教学双方顺利进行情感交流的课堂气氛，在这一学科的教学过程中，情感交流在课堂教学中更显得重要。因此，教师的态度要和蔼可亲，要善于运用鼓励性语言(例如：在课堂教学中多运用鼓励性语言“Good! Very good! Right! Excellent! Great! Progressing rapidly! Wonderful! Well done!”等)。让学生在一种轻松的环境下愉快地接受这一堂课的内容。

　　利用小学生天真好玩的本性，设计丰富多彩游戏活动让他们在愉快中学习知识：

　　3.2.1 授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学。

　　教授新课时，我们常穿插一些游戏，如比赛、表演等，以分散难点，降低难度，使学生能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。如：教对话Happy Birthday时，先教唱歌曲Happy Birthday，然后发头饰，让学生扮演对话中的角色。

　　3.2.2 操练与游戏相结合，使教学效果显而易见。

　　操练时开展游戏能起事半功倍的作用。如教英语招呼语时，设计了“向新同学打招呼”的游戏，游戏中还配上欢快的音乐，学生见到了新同学，乐不可支，争先恐后地运用刚学的句子同他们打招呼。

　　3.2.3 复习与游戏相结合，使教学效果更为显著。 上复习课时开展各种游戏是一种有效的方法。如教完1—10 的数字后，我们让学生带来他们最喜爱的溜溜球，一边玩，一边数，学生们既玩了球，又复习了数字，一举两得。

　　又如：在教学Body时，我让孩子们一起来做Touch游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。

　　T："Touch your mouth. " S：(学生边指自己的嘴巴边说)"Mouth，mouth，this is my mouth." 这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。

　　游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了。给学生一个轻松和谐的语言环境，这样不仅可以减轻学生学习的心理压力和负担，而且可以让学生产生“乐学”英语的情绪。

　　3.3 激发学生学习英语的兴趣。

　　兴趣对于学习的重要意义，早已被人们所认可，爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，是一句至理名言。首先，教师要善于运用教学手段，激发学生的学习兴趣。心理学研究表明，一般情况下，在学习中学生的有意注意持续时间不超过二十分钟。因此，教师要把握教材内容的重点难点和关键问题，善于借助现代化教学手段和先进的技术设备进行教学，吸引学生的注意。教师要充分调动学生各种感官参与学习活动，使音、形、意同时刺激大脑，激发其好奇心，提高其学习兴趣。其次，教师要善于挖掘教材内容和捕捉信息，引发学习兴趣。例如：(1)利用名人的事迹来陶冶学生的高尚情操

　　学习Helen Keller，Louis Braille 的勤奋好学的钻研精神和崇高的思想情操以及在逆境中成长永不放弃的精神

　　(2)利用教材内容，结合日常活动来教育学生团结、自信、互助。

　　Book 8 Module 4通过介绍Simon 和妈妈正在为Daming准备生日礼物而忙碌，从而教育学生们要有爱心、要团结互助、要自信。

　　(3) 利用彦语、诗歌、歌曲来激励斗志，陶冶情操，鼓励学生热爱生活，对生活充满信心和希望。

　　彦语：Where there is a will，there is a way.

　　The early bird catches the worm.

　　鼓励学生要努力学习;坚持不懈。

　　3.4 增强学生的自信心。

　　3.4.1 多关注、帮助性格内向或学习有困难的学生，增强他们的自信心。

　　为了使学生对英语产生兴趣，对英语学习充满信心，教师应善于排除学生对英语学习的畏惧、自卑、自暴自弃等不健康情绪，帮助他们克服妨碍英语学习的情感因素。学生的性格各不相同，有的属于外向型，比较大胆、善于表露自己，课堂上开口讲英语的机会相对多些，掌握语言项目较容易，而相对性格内向的学生或有语言障碍的学生，就会显的胆小、腼腆、不敢表达自己的思想，我们要多鼓励他们开口，要求不能完全一样，应该因人而异，对这些学生提的问题应该相对简单些，鼓励他们多开口，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，寻找机会对他说“你也行”。总之，教师一方面要应尽可能地挖掘学生的闪光点鼓励学生，注意保护每个学生的自尊心和自信心，培养他们的学习兴趣。另一方面还要多了解学生在哪些方面有困难，需要哪些方面的帮助并及时地给予帮助，这样，他们就会以满腔的热情和轻松愉快的心情继续投身与学习中去。语言心理学家发现，人们学习语言的一大障碍是害怕出错，害怕在别人面前出丑。这是一种缺乏自信的表现，甚至是一种带有病态焦虑的有害情绪。这种情绪会直接影响其思维活动的程度，对英语学习很不利。因此，作为英语教师我们有责任、有义务帮助学生克服这种有害的消极情绪，增强他们的自信心。

　　3.4.2 让学生体验成功教育来增强他们的自信心。

　　在课堂教学中尽可能多地运用pair work、group work 和 team work等方式进行合作探究学习，使学生既要对自己的学习负责，也要对小组同伴的学习负责，从而达到共同努力去完成教师所布置的任务。当学生取得成功(哪怕是一点点)时，教师对其成绩给予正确的评价，并及时给予表扬、鼓励，能提高学生的兴趣以产生积极的学习动机。

　　总之，情感教学是英语教学的重要内容。实施情感教学是培养学生积极的情感，消除消极的情感，促进学生健全人格发展的重要渠道。新教材需要的不仅是教师深厚的知识基础，更需要教师与教材脉脉相通的感情投入。“情感本身就是一种动机”，教师要用自己的情感同时使师生之间产生情感共鸣，从而达到教学目的。

　　参考文献

　　[1] 《小学英语新课程标准》教育部基础教育司编写

　　[2] 黄振远《中小学外语教学》

　　[3] 孟春国《中小学外语教学》

　　[4] 《中小学教材教学》(杂志)

　　[5] 梁仪《英语教学法研究》

　　[6] 万宗玲《小学英语教学过程中的情感教育》

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