小学健康教育教学论文(2)
小学健康教育教学论文篇二
《心理健康教育在农村小学教育教学中的多元化渗透》
摘要：在学生的心理健康教育问题上，我们特别强调，心理健康涉及到学生的方方面面，影响到学生的一生一世。教师要紧紧扣住学生的心理发展脉搏，既不能对学生的心理健康掉以轻心，麻痹大意，否则会造成无可挽回的损失，教师的一次失误或许会成为该生的无形“杀手”;也不能小题大做，无中生有。
关键词：心理健康教育;农村小学教育教学;多元化渗透
当前，小学生的心理承受能力遇到了前所未有的考验。有相当多的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题，如上课不集中、撒谎不诚实、做事不耐心、不持久、任性固执、耐挫力差、焦虑抑郁等。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此，在学校开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措;在实施过程中，应以当前小学生的心理年龄特征为突破点，充分认识小学生各学段心理健康教育的内容与方法;并确定心理健康教育与思想品德教育整合的途径和方法。
一、小学生各学段心理健康教育的内容
(1)小学一、二年级学生的年龄特征及进行心理健康教育的内容
小学一、二年级学生以开放性、愉悦性为主要特征;学习意识模糊，局限于听从老师、家长的明确安排，到二年级下学期，学习开始成为主导活动;学生的智力以具体形象思维为主;他们的心理活动显得纯真、直率，内心活动容易表露出来。这个阶段学生心理的“闭锁性”不明显，他们的情绪和情感富有表情化，喜、怒、哀、乐明显地表现在面部，而且容易变化，不善于修饰和控制，老师和家长易于察觉。
小学一、二年级学生心理发展的突出问题是在课堂上注意力不集中、合作意识差、任性。
(2)小学三、四年级学生的年龄特征及进行心理健康教育的内容
小学三、四年级学生以活动性、可塑性为主要特征;学习意识初步清晰化;学习开始成为主体活动;学生的思维开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡;心理开始从量变到质变发展;小学三、四年级是小学生品德发展的关键年龄。这时候，我们的教育要选择恰当的教育内容和方法，引起他们新的需求，激活他们的求知欲望，从而有节奏、循序渐进地引导儿童心理不断向前发展。
小学三、四年级学生心理发展的突出问题是学生的生理保健意识差、独立意识差、逆反心理严重。
(3)小学五、六年级学生的年龄特征及进行心理健康教育的内容
小学五、六年级学生以自主性、半闭锁性为主要特征;学习意识清晰化;儿童生长发育比较平稳均匀，特别是脑的神经系统的均匀和平稳的发育构成了小学生心理的协调发展;他们的心理活动逐渐呈现闭锁性;学生的性格开始形成，但良好的或不良好的习惯都能通过教育措施加以改变;学生的思维开始以抽象逻辑思维为主。
小学五、六年级学生心理发展的突出问题是学生撒谎不讲诚信、自我保护能力差、心理耐挫能力差、嫉妒心理严重。
二、解决影响学生健康成长问题的方法
(1)解决学生在课堂上注意力不集中的方法
首先，我们进行小班化教育，学生的一举一动，全在教师的眼里。
再者，上课注意力不集中，大致有三种可能性：A、自控力差。对于这种情况的学生，教师要用浅显易懂的话语进行分析，上课不认真听讲有什么不好;如果别的同学也如此，自己会有怎样的感觉。B、因为听懂了老师所讲的内容或学会了老师布置的作业而不愿听讲或做作业。这时，教师要告诉他：上课认真听讲，不仅是个人的事，还关系到别的同学。既然是生活在一个集体当中，遵守课堂纪律，不仅仅是一种要求，还是一种尊重，是对老师、对同学的尊重。C、因为听不懂老师所讲的内容或不会做老师布置的作业而不愿听讲或做作业，那就要有针对性地帮助他解决所遇到的问题。
(2)解决学生合作意识差的方法
我们开设了各类的活动，户内有看动画片、下棋、看书;户外有小器械、皮球、跳绳、呼啦圈等，如此这些丰富多彩的内容，供孩子们自由选择，扩大了孩子自由的空间，这对于培养幼儿浓厚的好奇心与广泛的兴趣无疑是一项重大突破;然而正是这些丰富的自由活动，深深吸引着孩子，但短短的课间时间对于孩子们来说是玩不够的，为了争取更多的时间玩，孩子们也顾不上你争我抢了，能够与同伴们友好、合作地玩了，活动如此，反映在学习上，合作意识也便有了。当然，有了学生自己的清醒认识，还要有教师的不失时机的恰当的点拨和引导。
(3)解决学生任性的方法
遇到这样的学生，教师不能羞恼成怒地强迫他立刻服从。一种方式是教师要用客气的温和的语调征求学生的意愿，当学生觉得老师已经重视了他的意见后，他们便很乐意地去按教师的要求做了。另一种方式是教师要给学生一定时间让他平静下来，好好想一想，等他冷静后，就能听从你的劝告。日后，教师再对其进行教育，只要教师的言行是对的，不管学生怎样任性，即使吵闹，也无济于事。
(4)解决学生生理保健意识差的方法
有调查资料表明，青少年的身体机能发育水平落后于身体形态的增长水平。这为他们青春期发育结束后进入成年期留下了健康隐患，同时也会造成学生毅力、吃苦耐劳、承受挫败心理能力的降低。
与身体素质下降相对应的是近视的居高不下和肥胖，现在小学生的近视率为20%，初中生接近50%，高中生达71.29%，大学生达到了73.01%。
这些数字触目惊心，让人不得不深思我们的教育。针对这种情况，A、学校一定要深化实施素质教育，将学生的学习负担彻底减下来。B、学校要改善体育设施，加足活动场地，保证学生必要的活动时间。C、利用好“两操”时间，让广播体操和眼保健操真正起作用。D、教师要不厌其烦地提醒学生要保持好良好的写姿、坐姿。E、努力争取家长的支持，保证学生的睡眠时间。
(5)解决学生独立意识差的方法
首先，教师要视学生为独立的人。他们同教师一样，有受尊重的权利，有免受伤害的权利，教师千万不要伤害学生的自尊心，不要压制学生，敢于放手让学生说话、做事。
其次，教师要学“懒”点，这样有利于培养学生的生活自理能力，学生能做的，让学生去做;不会做的，可以教，不能代劳。这样又可以培养学生的学习自觉能力，对于学生学习不懂的问题，要启发他思考，指点思维方法，实在解决不了的，再问别人。
另外，不要忘了学生的假期生活，教师要取得家长的配合，不妨请家长为学生设计一份假期时间表，使学习、娱乐能够合理地分配，以巩固学生在校培养起来的独立能力。
(6)解决学生逆反心理严重的方法
教师可一定要理解，现在我们的学生的学习、考试压力，父母、教师对他们的过高期望，的确已经超过了他们的心理、生理承受能力，这就不能不出现逆反心理。
A、教师要在班级中尽力营造一种尊重、理解、平等的教学氛围，使学生的自尊心得到满足。
B、教师要以自身良好的情绪感染学生。
C、学生逆反时，教师要制怒，学会接纳学生的愤怒，使学生有一种均衡的心理。
D、教给学生表达愤怒的方式。要让学生认识到不侵害他人的表达方式才是正确的，例如通过绘画、讲故事、写日记等方式将自己的愤怒表达出来。
E、善于注意学生不良情绪。当学生出现不良情绪时，教师要以学生最感兴趣的事或物将学生的注意力转移过来，使其情绪得以转移。
F、给学生调整情绪的时间。教师对学生要启发、诱导，使学生有调整情绪的机会。
(7)解决学生撒谎不讲诚信的方法
A、通过实例对学生进行教育，那些虚伪、骗人的人，往往自以为是，认为瞒天过海，但纸包不住火，事情最终暴露，这些人到底被周围的人所认识、所厌恶;相反，只有老实、讲诚信的人才经得起事实的检验。
B、告诉学生，对于没有把握办到的事不要轻易许愿，答应了别人的事一定要办到，要做到“言而有信”。
C、对待别人要做到信任，不能互相猜疑，避免产生误解。
这样，通过反复教育，并不失时机地让学生反省自己的言行，剖析自己撒谎、不讲诚信的情况，教师要跟上帮助，为他们指出正确的言行，久而久之，做人要诚实、不耍小聪明的思想在学生的头脑中就树立起来了。
(8)解决学生自我保护能力差的方法
对学生的保护很重要，但保护应该是积极的而不是消极的，不要因此而担惊受怕，处处小心，对学生严加看管，这不但不能防止万一，还不利于孩子的发展。积极的做法是：
A、教师要教育学生要遵守纪律，严格按照《小学生守则》和《小学生日常行为规范》做事，听老师的话，听父母的话。
B、增强学生的自我保护意识和自我保护能力，这才是根本解决问题的途径，这样做的同时，又促进了孩子的发展。
C、教学生对生人要有警惕，不回答生人的问话，不接受生人的东西，不跟生人走，不让生人进自己的家。
D、教学生出门在外的自护行为，注意跟随大人，自己的行动要跟大人说一声。
E、教学生会说自己的名字，会说爸爸妈妈的名字，会说自家的住址，会说家里的电话号码。
F、教学生一些应急的办法，如，大声呼叫，大声哭喊，找警察、保安等。
G、教学生会打电话，如，火警电话，匪警电话，自家电话等。
H、加强交通安全方面的教育，要教学生知道交通规则，知道怎样安全的过马路。教学生会认安全标志，从而躲避危险。步行上放学要做到哪些，骑车上放学要做到哪些，乘坐接送车上放学要做到哪些要清清楚楚。
I、用讲故事的方法，将一些儿童遇险的事讲给学生听(配图讲更好)，借用艺术手段打动学生，让学生从中领会自我保护的重要，学会一些自我保护的办法。
最后的告诫是：既要放手，又要关注。要在具体的情境中教导学生，可以有意设置情境锻炼学生，例如，和学生外出时，有意离开学生，在学生看不见的地方观察学生的反应与应对情况，根据学生的实际情况进行指导。只要坚持做下去，必定会见效的。
(9)解决学生心理耐挫能力差的方法
首先，教师应向学生讲清挫折是客观存在的，人生并非处处美好、舒适，从而在心理上做好准备。如读书、社会生活、与人交往等活动中可能出现挫折。其次，教师要培养学生的自尊心。学生在完成某件事的过程中难免会出差错，教师不应当用成人的眼光来审视，粗暴地指责，更不应该在他人面前倾诉学生的缺陷、错误。教师应该注意学生过去和现在的行为变化，多提学生的优点和成绩，多鼓励;如果学生在做事情的时候遇到麻烦而放弃时，教师一定要多帮忙，增加学生生活做事的信心。这件事情做不完一定不要再去做下一件事情，要养成习惯。再次，培养学生专心致志做好每件事也很重要。许多教师只关心学生做事的结果，而忽视做事过程的监督、引导和鼓励。比如发现学生做错了题目，不是引导学生分析原因，而是一句“重做”了事。当学生遇到难题而询问时，不是想方设法鼓励学生克服畏难情绪，诱导他们开拓思路独立思考，而是越俎代庖。长期以往，学生就会养成做事拖拉、见难而退的不良习性。最后，培养学生的耐挫力，教师要持之以恒，善于发现生活中的切入点，不失时机地加以引导，才能达到预期的效果。
(10)解决学生嫉妒心理严重的方法
学生有了嫉妒心理，教师可在了解其产生原因的基础上，采取以下方法：
A、建立良好的育人环境。教师可在班级中建立一种团结友爱、互相尊重、谦逊尊让的环境气氛。
B、要正确评价学生。教师要多表扬，巩固其优点，增加他的信心，促使他不断进步，同时也要注意不能过分赞赏，以免产生对自己不正确的评价;教师还要适当地指出其短处，使学生明白人人都有长处和短处，小朋友之间要互相学习、帮助学生正确评价自己。
C、帮助学生提高他的能力。教师如果发现学生在某些方面不如别人，不要当面指责，而应具体帮助他提高这方面的能力。教师可以安排一名能力强的同学来帮助他，这样可以提高学生的能力，而且学生之间真诚友好的帮助也是克服嫉妒心理的好办法。
D、对学生进行谦虚美德的教育。教师要让学生明白“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理;有要让学生明白自己没有得到表扬，自己的优点仍然存在，如果在保持自己优点的同时，再学习别人的长处，自己将会变得更优秀。
E、教师要引导学生树立正确的竞争意识。教师要让学生明白：用自己的努力和实际能力去同别人相比，竞争是为了找出差距，更快地进步，不能用不正当的、不光彩的手段去获取竞争的胜利，把学生的好胜心理引向积极的方向。
我们在研究过程中，始终坚持客观性、系统性、理论联系实际、全体性和个体性等原则，采用开展心理咨询辅导、坚持家校沟通、在各科课堂教学中进行心理健康教育、在学校组织的各种课外活动中渗透心理健康教育等有效途径，对学生进行多元化的心理健康教育。
学校作为对小学生进行心理健康教育的主阵地，教师应多渠道培养学生与人和谐交往的意识，创造机会给学生表达他们内心的情感，倾听学生的真实生活和思想。要尊重他们的隐私，替学生保密;慎用批评，多表扬鼓励，激发学生以自己思考为主体的勇气和创造力。
在心理健康教育问题上，我们特别强调，心理健康涉及到学生的方方面面，影响到学生的一生一世。教师要紧紧扣住学生的心理发展脉搏，既不能对学生的心理健康掉以轻心，麻痹大意，否则会造成无可挽回的损失，教师的一次失误或许会成为该生的无形“杀手”;也不能小题大做，无中生有，否则会又给学生加上一个沉重的心理包袱，教师的一次“渲染”就可能成为该生朝向不健康发展的一副“添加剂”。
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