终身体育教育论文(2)
终身体育教育论文篇二
《学校体育在终身体育中的作用》
【摘 要】本文简要说明了终身体育教育是学校体育的发展方向，并从五个方面阐述了学校体育在终身体育教育中的重要作用，既培养学生的终身体育意识、兴趣、习惯和能力以及好的体育教师。
【关键词】学校体育 终身体育 体育教师
一、关于终身体育思想
终身体育就纵向结构来说，大致可分为三个阶段：婴幼儿体育阶段，它是终身体育的起点期;青少年体育阶段，是终身体育的入门期、关键期，它能保障和促进青少年的生长发育及身心健康，同时也为成人体育奠定基础;社会体育阶段，是终身体育的扩展期。就其横向结构来说，它是由相互联系、相互影响的家庭体育、学校体育、社会体育构成。就其价值来说，意义在于和谐发展身心，丰富文化生活，提高生活质量，缓解现代社会对人们身心的压力。
终身体育思想的产生和发展必将对我国学校体育的改革起重要作用，也正逐步成为我国学校体育发展的必然趋势。
二、学校体育的目标应体现终身体育思想
《全民健身计划纲要》明确提出;“要对学生进行终身体育的教育，培养学生体育的意识、技能和习惯。”在《全日制普通高级中学体育教学大纲》(供实验用)中，也把提高“学生的体育意识和能力，为终身体育奠定基础”作为教学目标提出来。因此现阶段学校体育的总目标应该是：“增强学生体质，促进学生的身心的和谐发展，培养学生从事体育运动的意识、兴趣、习惯和能力，为终身体育奠定良好的基础……”。为此，学校体育在发展学生身体，增强学生体质的实践过程中去培养学生的体育兴趣和特长，学习和掌握体育健美和体育娱乐的知识和方法，并把两者有机地结合起来，使学生就业后，仍然能够自觉地进行科学的身体锻炼与健康的身体娱乐，为全面提高国民素质作贡献。
三、学校体育应逐步现实终身体育教育
根据我国社会发展和素质教育的特征，作为终身体育的中间环节的学校体育，应把近期效益和远期效益结合起来，以终身体育为归宿，在体育教学中，坚持国家和社会对学生的体育要求，培养学生从事运动的意识、兴趣、习惯和能力。
第一、培养学生终身体育意识。终身体育意识是指人们对终身从事体育活动的理性认识和实践期望(参与意识)。培养终身体育意识是体育教学的重要任务。它是建立在对有关体育基本理论知识的学习和对体育实践情感体验的基础上的。根据体育意识发生、发展、形成的原理，在学涯初期，形式上侧重感知觉，内容上以培养体育情感为主，目标上是“兴趣”“活动”“生长发育”。体育教学必须调动学生的主体性和主动性，将体育理论和体育实践有机地结合起来，使学生在自觉地体育活动中养成锻炼的习惯，知道自己各年龄段应该有什么样的锻炼，应该使用什么样的方法。即使走上社会后，也能根据生活的需要，克服客观条件的限制，找到体育锻炼的方法，坚持锻炼身体，实现与终身体育的接轨。
第二、激发学生的体育兴趣与培养学生刻苦锻炼的精神相结合。兴趣是一种心理倾向，是学生从事体育活动的内驱力，培养学生从事体育活动兴趣，是培养学生终身体育意识和能力的前提，是实现体育终身化的必要途径。兴趣可分为直接兴趣和间接兴趣。终身体育直接兴趣的培养，有赖于对体育活动愉悦身心和取得成功与满足的情感体验，以及体育特长的形成;而终身体育间接兴趣的培养可以与体育意识的培养结合起来，与培养学生刻苦锻炼的精神相结合。
在重视培养和激发学生体育兴趣的同时，也要十分强调培养学生刻苦锻炼的精神，教育学生把刻苦锻炼作为磨练自己意志的过程。这一点学校体育具有独特的优势。
第三、培养学生终身体育习惯。终身体育习惯是人们经长期体育实践巩固下来的终身从事体育活动的行为特征。终身体育习惯的养成，有赖于终身体育意识和兴趣的培养，以及持之以恒的意志努力，并有一个从不自觉到自觉从不习惯到习惯的逐步培养过程。体育课上重在解决学生的体育观念、意识，科学的锻炼方法，基本的体育原理和知识，掌握大纲规定的技能;体育课外重在调动学生的参与意识，培养兴趣，积极锻炼。因为课余体育活动具有灵活、趣味、自主性强等特点，为学生提供了一个自己运用所学体育基本理论知识，施展体育优势(因为学涯中期之前还谈不上体育特长)的舞台，能满足愉悦身心的情感体验。因此，学生比较容易做到持之以恒，坚持不懈地参加。这种体育行为一经形成，极容易转变成终身体育习惯。
第四、培养学生终身体育能力。终身体育能力，是指人们根据主客观条件的变化，独立从事科学的身体锻炼和体育娱乐的能力，以及对体育活动的结果进行自我检测与评价的能力。它包括独立锻炼身体能力，身体娱乐能力，体育欣赏能力等。终身体育能力的培养，有赖于体育课内容的进一步充实、更新和教学方法的改革;有赖于体育与卫生保健知识、技术、技能的学习与运用;有赖于学生有一项比较擅长的体育运动项目。特别是培养学生的运动专长，对学生坚持锻炼有重要影响。因为学生的运动技能水平与体育态度紧密相关，而体育态度的培养又能促进体育意识、体育兴趣、体育习惯的培养。因此，在中小学要组织班级兴趣小组，让兴趣相同的学生自由组合成一个有凝聚力和主体意识的体育运动集体，只要引导和应用得法，必能培养学生的终身体育能力。在学涯后期，可成立一些单项体育俱乐部，如篮球协会、羽毛球协会、健美协会等等，使学生在校期间有一个比较长的运动经历，有较深入的运动体验，通过这种过程而获得的能力就能使学生长期坚持参加体育活动了。
第五、高素质的体育教师。体育教师必须转变教育观念，用新的观念改进教学，用超前意识，对未来的学生负责。因为教师具有偶象作用，他的言行必将影响学生。从终身体育的纵向结构来说，在学前阶段，受年龄、时间上的限制，家长一般与孩子的锻炼较少，他们更关心的是孩子的成长和智力开发;在成人体育方面，虽然他经常在屏幕上看到运动场景和运动员，但这些离他非常遥远，无法比及，而社会体育开展又不尽人意。因而只有在校期间的体育教师常常与他们在一起，既可比，又可学，对他们的影响最直接，最深刻。所以，体育教师需用自身的魅力，抓住学生的心，使之学会、乐学，打好基础，提高终身体育能力。
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