小学数学创新教育论文

　　教育要从娃娃抓起，小学数学课堂的创新，有利于培养学生的创新意识，提高学生创新能力。创新小学数学课堂教学，能够更好地激发学生的学习热情，鼓励学生们大胆探索数学奥秘，为他们的数学之路奠基。下面是学习啦小编给大家推荐的小学数学创新教育论文，希望大家喜欢!

　　小学数学创新教育论文篇一

　　《浅谈小学数学创新教育》

　　摘 要：现代社会对人才的需求量和要求逐步提高，学校要满足为社会培养更多人才的需求，必须进行课堂教育的创新。教育要从娃娃抓起，小学数学课堂的创新，有利于培养学生的创新意识，提高学生创新能力。创新小学数学课堂教学，能够更好地激发学生的学习热情，鼓励学生们大胆探索数学奥秘，为他们的数学之路奠基。

　　关键词：小学数学 教学创新

　　创新就是根据一定的目的，调动已知的信息，产生新颖的思想，获得新颖成果的活动过程。思维是人脑对客观事物的概括的间接的反映。小学生的思维发展过程是一个循序渐进的过程，由具体形象的思维过渡到抽象思维。创新思维是创新过程的核心环节。创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。

　　一、在教学过程中营造良好的创新环境

　　在小学数学教学过程中，教师要想调动学生学习的积极性和主动性，就需要结合小学生的心智发展规律，营造良好的课堂氛围，尽量缩短教师与学生在心理上的距离，这样学生才能够在学习过程中表现的相对自如，才能表现出自己的个性特征，敢于对传统进行否定和创新。心理学研究表明，自由、和谐、相对宽松的学习氛围容易激发学生的智慧和学习的兴趣，而单向、压抑、灌输式的教学气氛则往往会压制学生的个性，不利于调动师生之间以及学生之间的互动性，难以激发出学生的创新热情。因此，良好的创新环境至关重要，只有让学生积极参与到小学数学的教学活动中来，才可以更好的培养小学生的创新能力。具体说来，教师要做到以下几点：首先，教师要懂得保护学生的创新意识。对小学生来讲，大脑中稀奇古怪的想法比较多，教师不能盲目的一致否定，要善于挖掘学生潜在的个性特征以及积极的因素，并在教学过程中加以保护，例如小学生的求知欲、好奇心、创造性和探索精神等等。其次，教师要懂得帮助学生培养创新意识。小学数学教师要帮助学生养成自主学习和独立思考的习惯，这有利于小学生创新思维能力的拓展。具体说来就是教师要充分发挥好引导的作用，为学生创设一个良好的学习环境，这时学生的思考、探究以及创新能力的培养就显得相对容易了，学生也会充分认识到探索与创新的重要性。再次，教师要懂得开发学生的创新能力。创新能力不是与生俱来的，也会表现的因人而异，但是创新能力后天的培养和开发才是至关重要的。教师在教学过程中，可以灵活采用多种教师手段和教学形式，例如多媒体的应用、学生学习小组的设立、数学实验的开展等，只有充分调动起学生的学习兴趣，让学生多动脑、多思考，才会逐步培养学生的创新能力。

　　二、优化课堂结构，注重在自主探索和合作讨论中培养学生的创新能力

　　在课堂教学活动中，应把教师单向灌输知识变为教师与学生，学生与学生之间的多向交流的教学形式，让学生充分展示自己的思维方式和思维过程，在讨论分析中，提揭示解决问题的方法。在互相交流中学生学会互相帮助互相欣赏，实现学中的互补，增强合作交流意识，提高创新能力。例如：在讲授“平行四边形的面积时”我没有采用传统教法，而是放手给学生，让学生自己利用教具，分组讨论，人人动手，在比比画画中，在剪剪拼拼的实际操作中，学生找出了多种将平行四边形转化为长方形的方法，从而借助已学过的长方形的面积计算公式推导出平行四边形面积的计算公式。通过这种方法的教学，不仅使学生掌握了知识更重要的是提高了学生自主解决问题的能力，使他们在自己动手的活动中领悟到了成功的愉悦，点燃了他们创新灵感的火花。

　　三、培养学生自主学习的良好习惯

　　时下流行的新课程教学模式明确指出：新时期的小学数学教学，要以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主观能动性，体现学生的主人翁地位。说的通俗一点，就是要发挥学生的主动意识，不要低估学生的思维，给学生一个思考的广泛空间，学生会还给你一方享受教学的理想乐土。教师要想办法让学生通过不同途径问问题，在问题解决过程中让学生获得喜悦、自信，从而对数学学习充满兴趣。好的问题应充分体现必要性和实用性，能激发认知需求，好的问题能诱导积极探索，促进知识的深化;好的问题往往是新知识的生长点，内在联系的交叉点，更是创新思维的启动点;好的问题能促进学生展开积极的活动(包括操作性活动和思考性活动及实践性活动)，从而获得主动的发现机会。

　　四、实行鼓励制度对待课后作业和成绩

　　教师布置给小学生的作业可以实行鼓励制度。规则是这样的：教师将作业分为基本、中档和拓展三种类型，基本作业要求学生必须完成，中档作业学生如果全部完成会受到老师的当场表扬，并且挑选完成质量较好的在课堂上展示，拓展作业做得好的学生可以直接得到教师的小礼物。鼓励制度大大地提高了学生完成作业的质量。对于作业批改方面，教师可以让学生进行互相批改，批改过程中可以加深答案的印象，学生有什么不懂的问题也可以随时与老师进行沟通，使小学生都会力争上游。在交换批改作业的过程中，学生们可以相互交流对于问题的看法，另外对于批改作业方面也可以减少教师的作业量。对于小学生，在业余的时间找他们谈话，比如谈论学生近阶段的学习和生活情况，给学生一种亲近的感觉，因为小学老师扮演的角色更多的是小学生的知己玩伴而不是一个严师的形象。对于小学学生，学会很好的维护他们的自尊心，不公开成绩就是一个必要的手段。可以采取让学生自己看成绩的方法，对于成绩不理想的学生，老师应该减少一些批评性的甚至是嘲弄性的话语，多说几次“真棒”，“你做得很好，继续保持下去”之类的话，不要轻易打击小学生的积极性。

　　总之，在教学中，教师要鼓励学生反问质疑，训练学生的逆向思维，注重问题的多向求解，发展学生的求异思维，陶行知先生说过：“时时在创造，处处有创造，人人有创造。”因此，我们要组织学生发现问题、解决问题，从而培养学生的创新能力。

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