浅论特殊教育的相关论文

浅论特殊教育的相关论文

　　特殊教育是人类文明形态的一大表征，是国民教育的有机组成部分。教育对特殊人群所产生的影响极为重要，没有特殊教育的教育是不完整的教育。下面是学习啦小编给大家推荐的浅论特殊教育的相关论文，希望大家喜欢!

　　浅论特殊教育的相关论文篇一

　　《谈特殊教育中美育的渗透》

　　【摘要】人类社会发展至今，美一直是人们不懈的追求。对学生进行美的教育，是新课程的任务之一。尤其是在特殊教育中实施、渗透、强化美的教育，也就显得格外重要。本文就在特殊教育中如何渗透美育教学展开论述，分别从校园、课堂、活动、生活四个方面着手，培养学生美的感知、树立美的理想、形成美的品质、为学生全面健康发展奠定基础。

　　【关键词】特殊教育 美育 渗透

　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)11-0236-02

　　在人类社会中，美是无所不在的。所谓“色美以悦目，音美以悦耳，文美以动心”便是美感。对学生进行美的事物、美的榜样的诱导、启迪，使学生树立正确的审美观点和审美理想，培养他们美好的品质和崇高的情操是现代教育的首要目标。

　　郭沫若先生曾说过：“人类社会根本改造的步骤之一，应当是人的改造。人的根本改造，应当从儿童的感情教育、美的教育入手。”因此，在特殊教育教学中实施、渗透、强化审美教育，是非常重要的。本文就如何在特殊教育中渗透美育做一简单论述。

　　一、润物细无声，把美育渗透在校园文化建设之中

　　一花一木皆育人，一砖一瓦总抒情。把美育贯穿到校园文化中去，充分利用教学楼、教室、操场等处悬挂师生优秀书画作品，设宣传橱窗、校园黑板报，张贴名人名言，使学校的每一块墙壁、绿地和每一片景色都能“说话”，让每一个置身于校园的学生，时刻都能受到美的教育，美的熏陶，创造一种“向真、向善、向美、向上”的校园文化特质，引导学生树立正确的审美观念，帮助学生培养健康的审美情趣，提高其感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，促进残疾学生全面发展。

　　二、“寓教于乐”，把美育贯穿于课堂教学之中

　　培养残疾学生欣赏美的能力，也要发挥课堂主渠道的作用。要结合学生特点以及课程设置，把美育工作渗透到各项各科的教学中去。

　　1.利用盲童对音乐的浓厚兴趣，有意识选择一些有代表的音乐供他们欣赏。在欣赏音乐之后，讨论音乐表现的形象，理解音乐的内涵，引起感情共鸣，开展合理的想象，对音乐素材进行加工处理，最后表述自己的心理感受，这样的练习，往往使盲生兴趣盎然、表达畅通。

　　2.结合工艺美术课，提升学生的艺术修养。针对聋生特点，可以在学习绘画基本技能的同时，辅以烙画、沥粉画、蜡染、纸浮雕、剪纸、中国结编制等工艺课，使学习内容丰富多彩，在激发学生学习兴趣的同时，引导他们观察生活，体会艺术，感悟人生，用积极乐观的情感憧憬未来，用灵动的双手表现愿望。达到培养学生创造美欣赏美的能力，提高与完善学生素质的目的。

　　3.从培养舞蹈表演技能入手，引导聋生参与社会活动，从中享受与健全人同样的愉快和幸福。这对特殊儿童获得自信心，逐步挖掘从体能到智能的巨大潜力，常常具有惊人的效用。特殊儿童虽然身残，但好胜心强，有对艺术的渴求，经教师引发，会激发出更高的创美热情。还能使特殊儿童体验到通过辛勤的艺术劳动获得一种美的快感，脱离低级趣味，提高审美情趣的同时，逐步疏导情感，协调情绪，促进学生身心健康发展的特殊美感效应。

　　三、寓教于游戏，把美育融入丰富多彩的活动之中

　　丰富多彩的课外活动是课堂教学效果的延伸和补充。要把美育融入整个教育不仅仅是在课堂上教音乐、美术课，还可以在学校开展形式多样的课余文体活动，充分挖掘学生的潜能，进一步培养学生的兴趣爱好及审美能力。

　　1.组织成立以盲聋哑学生为主体的“心之灵”艺术团，充分利用课外活动时间，开展形式多样的比赛，让学生把自己对美的理解表现出来，给学生提供表现美的舞台。通过文艺演出、书画展览、小型体育比赛、知识竞赛等多种形式的活动，不仅展示了残疾学生在艺术、体育、科技方面的精神面貌，还锻炼了学生的能力素质、增强了集体凝聚力，也营造了文明高雅、积极向上的校园文化氛围。

　　2.以兴趣小组活动为切入口，拓宽素质教育和美育创建的内涵。按照个人的兴趣、爱好、特长，组织学生参加各种艺术兴趣小组：书法兴趣小组、美术兴趣小组、英语兴趣小组、舞蹈兴趣小组等等。引导学生从自己的校园、自己的生活中，发现艺术、创造艺术、培养艺术天赋。不仅使学生在美育方面发展得到了进一步的推进，而且还丰富了校园生活，陶冶了学生美好情操，拓宽了学生今后的成长成才之路。

　　四、美源于生活，在生活之中体验美育

　　生活本身丰富多彩，内容很多，可是我们的学生常常熟视无睹，视而不见，我觉得主要是缺少动力――情感。要从多方面帮助学生进入欣赏的心理，根据美的对象的特点，创造适当的生活环境，让他们接近美，感受美，欣赏美，从而深化美感，培养真情。为此，春天组织春游时，老师带着盲生到黄河边放风筝，当他们手拉长线，顺着老师指引的方向在草地上尽情奔跑，体会到了“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的乐趣;夏天组织学生登祁连山，当他们在老师的扶持下，气喘吁吁地爬到山顶，领受那毫无遮掩的八面来风时，“会当凌绝顶，一览众山小”的情怀会油然而生;秋天，参观菊展，盲童触摸到菊花在瑟瑟秋风中傲霜怒放的姿态时，明白了陶渊明独爱菊的原因。让特殊孩子像健全孩子一样，充分领略生活的乐趣，激发他们热爱生活的真情。

　　综上所述，特殊教育学生的美育工作任重道远，为了残疾青少年的全面发展，我们需要做的工作还很多，让我们协起手来共创美的学校、美的教育。

　　参考文献：

　　[1] 欧阳周.美学概述[M]. 美学新编，浙江大学出版社，1993年版.

　　[2] 管平.特殊教育教改探索[J]. 职业教育，2009年10期.

　　[3] 程宜康.关于特殊教育中美术教育教学模式改革的探索及思考[J].煤炭高等教育，2007年07期.

　　[4] 梅飘雪.学龄盲生基础教育的初步探索[J].新课程(教研);2010年02期.

　　[5] 张吉.在语文教学中渗透美育――谈朱自清《荷塘月色》的审美教学[J]. 现代语文(教学研究版);2015年06期.