浅谈学前教育的毕业论文
学前教育与儿童发展学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期。这一时期的教育对儿童发展起着重大的决定性作用，也是其发展智力，潜力的必要条件。下面是学习啦小编给大家推荐的浅谈学前教育的毕业论文，希望大家喜欢!
浅谈学前教育的毕业论文篇一
《论学前教育中音乐课程的必要性》
摘要：音乐课程是学前教育必须开设的一门课，它对于幼儿的身心发展具有特殊的意义。本文从音乐教育的具体内容入手，探讨音乐课程在学前教育中发挥的重要作用。
关键词：学前教育;幼儿;音乐课程
作者简介：王四川(1978-)，男，四川平昌人，广安职业技术学院讲师，主要从事音乐教育。
引言
音乐被称为情感艺术，它能通过有组织的声音来表达人们的思想和情感，生动形象的反映社会的现实生活。学前期是幼儿身体和心理继续发展的阶段，是人生发展的重要阶段。而在学前教育中开设音乐课程，不仅能够奠定良好的艺术文化修养基础，对于幼儿德、智、体、美的全面发展也提供了很大的帮助。
1.音乐教育音乐教育的内容特别的广泛，但是对于学前期的儿童来说，内容就比较的有限，具体从以下三方面分类
1.1以钢琴为主的器乐教育
乐器课程可以分为乐曲弹奏和歌曲伴奏两大内容涉及的范围比较广，包括理论知识的学习、乐器作品的欣赏以及幼儿的打击乐器等等。但是由于幼儿无法理解和运用专业性太强的理论知识，这一部分可以省略，重点放在弹奏和欣赏中。钢琴在幼儿教学中占有重要的地位，它的学习过程是动作技能的形成过程，同时也是智慧技能的形成过程。
1.2舞蹈类的教育
舞蹈类课程的设置意在培养幼儿的手脚协调能力的发展以及左右脑的发展。主要可以分为基训、民间舞和幼儿舞蹈三方面。它包括创编、组织、指导幼儿开展舞蹈活动等要素。舞蹈类教育的教学目标是注重幼儿创造力的培养，从不同年龄段的幼儿动作肢体发展特点出发。结合典型性舞蹈素材,对不同音乐情绪、不同年龄段幼儿的体能情况进行分析、引导，循序渐进、由易到难地开发和提升幼儿的舞蹈能力，真正实现从“技能开发”到“智力开发”的转换。[1]
1.3声乐方面的教育
声乐方面的教育要体现幼儿的需求，幼儿需要的是教师亲切地演唱，将声乐课整合起来，减少技术类的要求，增加幼儿的演唱和儿童歌唱发声的方法和合作的基本训练。目前，学前教育中声乐教育比较的实用，而且比较的广泛。但是，传统的声乐教育已经不适合当代的学前教育，这需要重新考虑学前期的声乐教育。
2.音乐教育对于幼儿发展的作用
陈鹤琴先生很早就发现音乐教育、音乐活动对儿童的重要性，他说：音乐是儿童的天性、儿童的本能，音乐在儿童生活中占有极重要的地位。培养他们对音乐的兴趣，发展他们的欣赏能力和音乐技能。引导儿童在艺术的环境中，有兴趣地与环境发生互动，充分激发其主动性、积极性，才能更好地培养和提高儿童对音乐的感受、理解、体验和表现能力。是的，每个孩子都热爱音乐，我们应注重创设良好的音乐环境，培养幼儿对音乐的兴趣，让孩子每天都接触音乐、听音乐，生活在充满音乐的环境中，那么每个孩子的音乐潜能都能得到惊人地发挥。[2]
2.1音乐教育能够从小培养幼儿的兴趣
爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"因为幼儿对音乐有了兴趣，学起来就积极主动，情绪愉快，在活动中才富有想象力、有主动性、创造性，达到愉悦幼儿的身心，发展幼儿智力的效果。达尔文也曾经说过“就我记得，在学校期间的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。”只要培养了幼儿的兴趣，任何问题都会迎刃而解。幼教可以通过音乐环境的营造，幼儿音乐活动的参与。使幼儿在生活，学游戏，劳动等活动中都有音乐伴随，美化了幼儿的心灵，陶冶了他们的情操。长期的音乐熏陶，不仅可以培养幼儿对音乐兴趣爱好，提高他们的音乐素质，还有利于培养他们活泼，开朗的性格，促进身心和谐地发展。
2.2音乐教育使幼儿的身心健康发展
音乐教育对幼儿全身心地发展起着不可取代的积极作用，在音乐活动中，可培养幼儿的良好品质、积极思维能力、生活的好习惯，促进幼儿健康成长。优美的音乐给人以美的享受和兴奋的感觉，带给幼儿活泼开心的氛围。当幼儿听到节奏感极强的音乐后，会不由自主的手舞足蹈起来，高兴得不得了，促进了血液的流动循环。照此，长期对幼儿进行音乐教育(音乐游戏、歌表演、歌曲、舞蹈、音乐体操等)，幼儿手脚的协调性会得到很大地发展，更促进了大脑的发育，保证了幼儿的健康成长。音乐包含了丰富的知识和广阔和事物，从多方面让幼儿开阔了眼界，学到了各种知识，锻炼了听觉能力，还培养了幼儿教育创造性思维能力。音乐活动中音的长短、快慢、高低、强弱等使幼儿的听觉、辨别能力和动作协调性得到很好的训练。让幼儿在感受音乐形象的同时，认识了生活，认识了自然，产生了想象和联想，学习体验作品中所表达的情感与自己的情感产生共鸣，并在有意无意中使幼儿受到了情感教育，陶冶了幼儿的情操，培养了幼儿多方面的优良品质。
2.3音乐教育能够促使幼儿审美观和情感的发展
音乐能使人产生美感，受到美的教育，也同时也是爱的教育。因而使人感到生活的乐趣，更加热爱生活。幼儿越是有机会接触各种音乐作品，参加各种活动，和谐、明快、动听的旋律越能直接进人幼儿的心扉，使他们产生某种音乐形象，从而在不知不觉中受到教育，使他们的情感逐步变得丰富起来。[3]音乐艺术的娱乐性是吸引幼儿积极参与音乐活动的重要特点之一，利用音乐的娱乐性特点引导幼儿在“玩”中学，在“乐”中学，在“乐”中学，把音乐教育寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中，引导幼儿在愉快活泼的富有艺术特点的教育活动中受教育，可以促进幼儿性格活泼开朗，身心健康，而在德、智、体、美等各方面同时受到教育。同时，音乐可以使幼儿获得情感的平衡，消除内心的紧张。听音乐和歌唱可以使幼儿镇静，也可以使他们振奋，通过表现不同情绪的音乐，幼儿的情感世界会变得更加丰富和深刻。幼儿注意力持续的长度和年龄的发展直接相关，但音乐教育中的对材料恰当的选择能直接激发幼儿的兴趣和发展他们的注意力。
结论
音乐教育是在幼儿愉快的音乐活动中进行的，它的教育影响往往不像语言说教表述得那么直截了当，而是像春雨一样点点滴滴渗透到儿童的内心情感、心灵深处，起着熏陶、感染的教育作用。幼儿音乐教育作用于幼儿的内心情感，心灵深处的潜移默化的作用，比说教要更有说服力，比说教要更深刻、更持久。音乐是一门艺术，有它特殊的艺术表现手段，是构成人类灿烂文化的一个重要组成部分。在重视素质教育的当今社会，越来越多的幼儿园意识到艺术教育对开发孩子的智力、陶冶孩子的情操、激发孩子的自信、锻炼孩子的意志起着举足轻重的作用。
参考文献：
[1]徐文娟：浅谈学前教育音乐课程的设置[M]，科技教育,2009(21)
[2]高万青：音乐教育在幼儿发展中的作用，教育革新,2005(05)
[3]宋薇：浅谈幼儿教育的音乐教育，吉林省教育学院学报,2010(06)
浅谈学前教育的毕业论文篇二
《浅谈学前教育》
摘要：科学家认为：人类的大脑的基本构架，在6岁就基本完成，所以学前教育尤为重要，开发幼儿智力，培养幼儿语言表达能力，发展幼儿认识事物能力还有幼儿的自制能力，意志能力，身心健康等等。常言道：“三岁定终身”，在幼儿时期是施以教育的至关重要的时期，早期教育决定幼儿的未来，所以，学前教育对儿童发展起着重大的决定性作用。
关键词：教育;学前教育;幼儿教育
何谓学前教育?学前教育就是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力，使他们更加聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。
一、学前教育的意义
学前教育与儿童发展学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期。这一时期的教育对儿童发展起着重大的决定性作用，也是其发展智力，潜力的必要条件。学前教育是对学前儿童进行教育的过程，实施适应儿童发展的，有目的，有计划的教育，可有效地促进儿童发展，促成学前教育与儿童发展的协调与联结，形成相互制约，相互影响的互动关系。幼儿如果能在学前教育中得到很好的发展，那也就为他日后的学习奠定了基础。学前教育与儿童发展是一个复杂，动态的相互作用，相互制约的过程。我认为学前教育在儿童发展过程中起诱导作用，是儿童发展的必要条件，对儿童的发展有重要的意义。
二、学前教育的目的
学前教育的目的是让孩童形成正确的道德观，学习对和错，形成初步的判断对与错的能力：对外部世界和对所处环境进行初步认知和探索(学习探索，试验和观察)：学会简单与社会交往(学习聆听，分享和合作)：形成健康情绪，让他们经常进行正面的情绪体验(建立自信，学习与同伴和家人沟通)：获得健康的体魄(通过活动锻炼身体)。
三、学前教育的任务
根据统一的教育目的，结合学前儿童身心发展水平而提出的具体目标和要求，实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。具体内容如下：1.让儿童独立地、主动地成长;2.发展自我控制，自我训练及自我指导的能力，而不是只受成人的控制;3.学习从自我中心的情感，到能够给予、分享及接纳情感，在新的环境中感到安全和被抚爱;4.学习与别人交往的技能，并获得快乐的、积极的体验;5.使男女儿童同等地发展个性与才能;6.初步认识自己的身体、能注意到健康、卫生和营养;7.发展与练习大肌肉动作与小肌肉动作;8.初步认识及支配周围环境，鼓励儿童的好奇心，思考和推理能力的发展，鼓励儿童积累和和运用知识;9.发展语言，学习新的词汇，并理解别人的语言;10.发展对周围环境的积极情感，发展积极的自我意识和自信心。
四、学前教育的原则
1.从胎教开始适应各年龄发展和个体发展的教育;2.促进学前儿童体、智、德、美的良好发展与个性的健康发展;3.成人对学前儿童的照管与教育相结合;4.以兴趣诱发，在游戏中成长;5.创设适宜的环境，发挥其教育的功能。
五、学前教育的教育方式
(一)培养幼儿良好行为习惯
英国作家萨克雷说过，“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”道出了培养良好行为习惯的重要性。我国思想家陶行知曾说“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功”。揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关键时期，家庭教育和学前教育阶段是幼儿形成良好行为习惯的重要时期，幼儿良好的行为习惯养成比知识的获得更重要。
(二)多让孩子接触大自然，是必要的
乡村都市有土、洋之分，虽然都是在同一片天空底下，然而无论景观、房舍、建筑，都有差别。久居都市的孩子，每天所风的无非是几幢大的房屋、川流不息的车辆，想要玩玩“官兵捉强盗”的游戏，恐怕都找不到足够的空间，父母应多带孩子们到乡村、田园玩玩。若做不到，则家中若有院子或空间，可放些砂石、野草，虽无大自然之宝，但也聊胜于无，依然可以让孩子玩得不亦乐乎。不要怕孩子弄脏衣服、身体，弄脏了还可以洗，最重要的，从中玩出野性，常能影响未来的雄心壮志及达观进取的精神，这些不是一些斯斯文文的积木可以培养出来的。
(三)多给予孩子鼓励
对孩子的评价要以肯定性评价为主。一个良好的自我系统的形成，有赖于主我与客我的积极互动。幼儿很希望从教师、父母、同伴那里得到自我认识。孩子还是特别在乎别人怎么看自己，希望得到别人的认可，并从中获得关于自己的印象，如果他面对老师的漠视，他还敢向老师表现自己吗?我们知道，幼儿如果得到肯定的、积极的情感体验，就会利于幼儿积极的自我概念的形成，从而形成自信、自尊的人格特征，反之就形成消极的自我概念。
(四)让幼儿体验合作的乐趣
幼儿对游戏很感兴趣，因此，引导幼儿在游戏中体会合作的益处，促进幼儿积极与他人合作，逐渐具有合作的意识。如游戏“照镜子”一课，两人为一组，其中一个幼儿拿镜子，一个幼儿对着镜子往额头贴红点，看哪一组贴得又好又快。游戏结束后，教师可引导幼儿进行反思，让他们想一想自己是怎么做的、应该怎样改进等。在这里，教师应注重让幼儿用自己的眼光看问题，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达。通过小组成员之间相互交流、彼此争论，达到互教互学、共同提高的目的。如一个幼儿对同伴说：“你镜子拿得太高，我总照不上。”同伴说：“你贴得太慢，下次我来贴好吗?”这个幼儿马上高兴地说：“我知道怎么拿镜子。”幼儿在相互交流互相关心的过程中，逐渐有了合作的意识，建立了相互信赖的关系。
总之，学前教育不单单是照本宣科的进行文化课本传授，更重要的是实践能力和各方面综合素质的培养。希望家长及幼师们能紧抓孩子的黄金时期，让孩子学会解决问题的能力，学会适应社会的能力，让幼儿身心都得到全面的发展。让孩子的无限潜能通过学前教育激发出来，为今后的成才之路坐下良好的铺垫。
参考文献：
[1]国务院关于当前发展学前教育的若干意见[EB/OL].
[2]孙碧华.信息技术对幼儿园礼仪课程的影响[J].1(4)：39-42.
[3]中国信息技术教育，2010(22)：106-107.
[4]张伯邑.数字空间为学前教育提供了新平台[J].学前教育研究，2003(4)：48-49.
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2.浅谈学前教育论文