论大学生素质教育的论文
论大学生素质教育的论文
在大学教育中实施素质教育是时代的要求,在全面推进素质教育的过程中,政治思想教育、思想道德素质教育是核心、是灵魂,是培养社会主义建设者和接班人的根本保证。下面是学习啦小编给大家推荐的论大学生素质教育的论文，希望大家喜欢!
论大学生素质教育的论文篇一
《论大学生素质教育》
摘要：在大学教育中实施素质教育是时代的要求,在全面推进素质教育的过程中,政治思想教育、思想道德素质教育是核心、是灵魂,是培养社会主义建设者和接班人的根本保证。坚定正确的政治方向,培养大学生的责任感、奉献精神、创新能力和实践能力是我们的一项长期任务。
关键词：大学生;素质教育;社会责任感
素质包括四个方面的内容:一是思想政治素质,二是文化素质,三是业务素质,四是身体心理素质。思想政治素质是根本,文化素质是基础,业务素质是本领,身体心理素质是本钱,这四个方面的素质是相辅相成的,缺一不可。素质教育不是一种教育模式,而是一种教育思想、教育观念。因此,在高等教育中,必须将素质教育贯穿人才培养的始终。
一、当代大学生素质现状
1.大学生对国家现行政策的态度。据调查，我国实行改革开放以来，大学生对国家政策和经济发展现状表示肯定，但对国家实施的“招生并轨”政策及“扩大招生”的战略方针带来就业难的问题深感困惑。一些学生认为，既然国家不再包毕业分配，且企业单位也在精简人员，为什么还要扩大招生?这不更增加了就业难度吗?北京零点调查公司就当代青年的人生、价值、世界观进行了一次抽样调查：如果国家不包分配，大学生自主择业时的信心如何，结果只有9.4%的人很有信心，28.2%的比较有信心，52.9%的心中没底，9.5%的人几乎完全没有信心。这说明大学生还没有完全适应双向选择的人才就业市场，心理素质和专业能力需进一步加强。
2.道德价值观。当代大学生道德价值观与以前倡导有所不同。如在处理“个人利益与集体利益的矛盾”时，部分学生认为“以集体利益为主，兼顾个人利益”，而不该是“个人利益无条件服从集体利益”;对待“奉献与索取”这一问题上，部分认为“只讲奉献，不求索取”的观念已与时代不符，应根据实际情况：“多奉献多索取，少奉献少索取，不奉献不索取”。这些现象表明，一方面，当代大学生的个性已相当鲜明，与过去那种千篇一律的思维方式大不相同，有了创新意识;另一方面也说明大学生中“极端个人主义”的消极思想有所抬头，对事业献身和集体奉献精神有所减弱。
3.对待中西方文化的态度。绝大多数大学生能很理智地选择适合自己的中西方文化遗产。具体表现：对中国传统文化所倡导的诚实、善良、勤俭、勤奋、无私等优良品质持认同和肯定态度;对外来优秀文化持开放态度，如西方人的竞争、创新、自我设计及自我实现意识都给予了不同程度的肯定，认为这些对自我发展和成才有很大帮助。
4.就业观。大学生对从事工作的喜爱程度已不十分重视，放在第一位的是职业收入的高低;普遍对从事第二职业表示支持和赞同。承认在择业中会有一定风险，但对以后工作中是否能克服困难、经受住考验没把握。
5.生活价值观。多数学生认为应以工作为主，兼顾生活享受的态度，少数认为人活着就是为了享乐。
二、大学生素质教育培养研究
1、良好的思想道德修养教育是培养人、造就人的社会活动。教育的产生和发展依赖于一定的社会需要，它与一定社会的生产力发展水平、生产关系等都有着密切的关系。教育的社会性质决定着教育的基本方针和学校的培养目标，我国高等教育法明确规定：“高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”要全面贯彻落实教育方针，担负起为社会主义现代化建设培养高级专门人才的重大任务，使大学生成长为社会主义事业的建设者和接班人。高等学校不仅要有完备的科学技术文化知识教育体系，而且还要重视和加强德育，具有完备的思想政治教育体系。思想道德修养课就是高等学校思想政治教育体系的一个重要组成部分，1998年中共中央宣传部和教育部联合颁布的新的普通高等学校“两课”课程设置意见中明确规定：思想道德修养课是大学生的必修课程，它体现着社会主义大学的本质特征，在培养社会主义事业的建设者和接班人方面具有不可替代的作用。
2、树立崇高的理想，形成正确的人生价值观。人的本质，人生理想，人生价值，个人与社会、国家的关系等是大学生经常思考的问题。当代大学生因其生长在改革开放年代，置身于多元的文化背景中，多重价值观念的碰撞，复杂的社会现实和新旧体制转换过程中出现的矛盾和问题，使其人生选择尤为艰难。怎样使大学生正确认识人生，树立崇高的理想，形成正确的人生价值观就成为思想道德修养课的重要内容。第五章“正确认识个人与社会、国家的关系”，是人生观教育的逻辑起点，只有正确认识个人与社会、国家的关系，摆正自我的位置，才能正确回答人生目的、人生理想、人生价值、人生责任、人生态度、人生尊严等问题。
3、加强教师队伍建设是大学生素质教育的关键。教师是科学文化知识的传播者和人类灵魂的工程师。一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，关键在教师。4.培养学生的创新精神和实践能力是大学生素质教育的重点。近几年来，各地高等院校的教育实践证明，素质教育工作的重点在于贴近实际。充分利用课堂优势发挥教师主导作用的同时，开辟实践性强的“第二课堂”，培养动手能力有创新意识的大学生。利用各种方式，培养学生解决实际问题的同时，增强实践学习意识,培养学生创新意识能力。
4、加强爱国主义、集体主义、社会主义思想教育爱国主义,集体主义和社会主义是指导我国社会的主旋律,是我们的价值导向。因此,在对大学生进行素质教育时,更应当突出它的重要地位。爱国主义是人们忠诚、热爱、报效祖国的一种集情感思想和意志于一体的社会意识形态,是调节个人与国家民族关系的基本政治道德规范,是一种团结凝聚国家和民族,推动历史发展的强大精神力量。在现阶段,我国提倡的爱国主义就是要忠诚、热爱我们的祖国,可采用请权威人士讲座、英模报告团讲演等方式,扩大学生与社会的接触,培养符合时代进步和社会发展要求的崇高道德品质。激发大学生内心深处的情感,可与主讲人交流,在情感共鸣中体验爱国情怀,通过各种有意义的活动来引领校园精神时尚。
5、加强高校学生的国防教育高校国防教育组织实施的好坏，直接影响着大学生国防意识和国防观念的形成。强化国防教育效果，培养大学生的民族自豪感和爱国主义精神，初步掌握一定的军事知识和技能，加强大学生的组织纪律性，对促进大学生思想政治素质和综合素质的提高具有极其重要的意义。
总之高等教育实施素质教育,在重视思想教育的同时,重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神,普遍提高大学生的人文素质和科学素质。提高人才培养质量是高等学校永恒的主题,加强大学生素质教育,特别是思想政治素质教育是一项长期而艰巨的工作,往往要整整一代人甚至几代人艰苦努力和辛勤工作。要端正教育思想更新教育观念,切实加强大学生的综合素质培养,把青年大学生培养成为国家栋梁之材。
参考文献：
[1]当代大学生素质教育的现状、评估及对策高等教育研究2009.11
[2]张玉英思想政治教育是大学生素质教育的灵魂J哈尔滨职业技术学院学报200503
[3]王韬高校国防教育在大学生素质教育中的功效J铜仁学院学报201007
[4]刘凤泰以加强大学生素质教育为切入点全面推进素质教育R
[5]周峰《素质教育:理论、操作、实践》M,广东人民出版社出版。
[6]张锡昌:《当代大学生素质教育探析》,人大复印资料1998年第3期《高等教育》。
论大学生素质教育的论文篇二
《论大学生人文素质教育》
摘 要：加强大学生人文素质教育，既是时代提出的客观要求，也是教育发展的内在需要，切实提高大学生的综合素质，加强人文素质教育是高等教育的必然选择。从大学生人文素质教育的内涵着手，分析了人文素质教育的意义。
关键词：大学生;人文素质教育
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1002-4107(2013)10-0087-02
历史进入21世纪，中国正在实现伟大的民族复兴，构建和谐社会与和谐世界成为当今的时代主题。作为人才培养基地的高校在其中起到越来越重要的作用。大学培养的不仅是今天的人才，而且是明天、后天的人才，是站在社会发展的前沿去引导市场经济，引导社会发展的未来一代。而人文素质恰是人才培养的基础。提高大学生的人文素质是世界各国高等教育改革都在探索的热点。在科技进步的同时，决不能忽视人文素质的教育，要使人文教育同科学教育互相渗透。这也符合我们党的教育方针，即培养全面发展的社会主义建设者和接班人。2004年8月6日《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调指出要加强大学生的人文素质教育。可见只有加强高校人文素质教育，才能顺应时代发展，培养出合格人才。
一、人文素质与人文素质教育的内涵
1998年教育部颁发的《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中明确提出：“大学生的基本素质包括四个方面：思想道德素质，文化素质，专业素质和身体心理素质。”[1]这里所说的文化素质重点是指人文素质，它是大学生诸多素质中最根本、最基础的素质，是人类发展中起基础性作用的品质，对于其他素质的形成和发展具有很强的渗透力和影响力。因此，在对大学生实施素质教育的过程中，必须加强大学生人文素质的教育和培养。培养大学生的人文素质旨在提高大学生的文化品位、格调、情感和价值取向。
“人文”一词，最早见于《易・贲》：“刚柔交错，天文也;文明以止，人文也。观乎天文，以察时变;观乎人文，以化成天下。”[2]这里的“天文”是指天道运行所形成的条理、秩序以及由此显现出的迹象。《辞海》中解释到：“人文”指人类社会的各种文化现象[3]。人文素质是指在外界的交往中将学得的“人之所以为人”之道通过内化所形成的内在的精神品质与价值意识，是由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在的品质，通常表现为一个人的人格、修养、气质。它体现为人们对待事物的一种态度，包括文化素质、心理素质、道德素质。人文素质教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身践行，使其成为一个人的人格、修养、气质，成为个人相对稳定的内在品质的过程。它引导学生学会做人，帮助学生形成良好的道德情操和高品位的人格修养，并具有创造性的思维和多维度的知识视野。人文素质教育应该是对全人类最珍贵的“真、善、美”的追求的精神教育;其融合于各学科之中，贯穿于全部人类的文明发展史。进行人文素质教育就是要让学生“学会做人”。做一个有良知的人，一个有智慧的人，一个有修养的人。
提倡人文素质不是要冲击专业教育，而是从整体提高学生的全面素质。学校不应该只是教授课程，还应该教会学生如何适应高速变化的社会，只有具备了良好人文素质，将来才能适应社会，成为社会所需之人才。
二、大学生人文素质教育现状及原因
关于我国当代大学生人文素质教育的现状，中国工程院院士杨叔子说“人文教育，现代大学之基”，但同时也指出了当前可能出现的“五精五荒”和我国高等教育中的“五轻五重”。所谓的“五精五荒”是指精于科学，荒于人学;精于电脑，荒于人脑;精于网情，荒于人情;精于商品，荒于人品;精于权力，荒于道力。高等教育存在的“五轻五重”的误区有：重理工，轻人文;重专业，轻基础;重书本，轻实践;重共性，轻个性;重功利，轻素质[4]。这深刻地指出了知识经济的出现给人的发展带来的负面影响，论述了现代大学加强人文教育的必要性和重要性，强调“科学与人文：融则利，离则弊”。近年来，因大学人文素质教育缺失引发的冲突日益凸现：部分大学生人文知识贫乏;个别大学生虽然谈古论今滔滔不绝，但思想素质较低，个人主义渐强，过分强调个性和个人奋斗，缺乏团队合作精神和社会责任感;受挫能力以及心理素质较差，价值观念空虚，缺乏远大理想，严重的甚至走上犯罪的道路。分析其成因，主要有以下几点。
(一)人文素质教育观念落后
部分高校强调专业教育和技能教育的同时，忽视了人文素质的教育或片面单一地理解人文素质教育的重要意义。人文素质教育无法全面系统地贯穿到具体的教育实践环节中去。人文素质教育在现有的高等教育体系中没有得到准确的定位，其重要性和基础性的地位还没有得到广泛认同和深刻理解，在人才培养价值体系中的位置和功能没有得到应有的重视。
(二)社会价值导向较为功利
改革开放以来，我国经济获得了持续快速的发展。科技的广泛应用受到人们的格外青睐，应用学科受到了更多的关注。与此同时，基础学科受到冷落，尤其是人文社会科学的基础研究更是少人问津。人们通常把文化素质简单地归结为学历的高低，读书的多少，而忽视了人文素质的培养。人们考虑问题首先考虑的是应用价值、实用主义。大学生只知道追逐社会的热点问题，而不考虑自己想要什么，一切以功能为优先原则，这是导致人文社会科学发展滞后的社会根源。
三、加强大学生人文素质教育的意义
社会的发展不是单一的发展，而是一种综合全面的发展，片面而绝对地强调科技至上是有失偏颇的，只有坚持协调与可持续发展，才能保证和促进社会的和谐。这就日益凸显人文素质的重要性。
(一)社会发展的迫切需要
改革开放以来，我国高等教育取得了举世瞩目的成就，高等教育已由精英教育进入大众教育阶段。伴随工业化时代的到来，科学技术教育展示了其巨大的经济功能，逐步取代了非生产性、非营利性的人文教育的主导地位。为人类的进步和发展作出了不可磨灭的贡献。但随之而来的是产生了诸如人口、资源和环境等一系列问题，人们逐渐意识到对于这些问题仅仅依靠技术的进步是不能解决的，因为它已经超出了科技范畴而成为了一个社会问题。只有将人文精神与科学技术的进步结合起来，才能有效地解决这些问题，才能实现社会的可持续发展。著名教育家、科学家杨叔子先生曾指出：“没有科学进步，人类将永远愚昧落后;没有人文教育，人类将坠入科技进步带来的文化黑暗及社会灭亡的深渊。”这一警言，向人们昭示了人文素质教育在人类社会可持续发展中的地位与重要性。只有加强大学生人文素质的培养才能让人与人、人与自然、人与社会的关系更和谐，社会才可能持续发展。
(二)高等教育发展的根本需要
《四书》的第一本书《大学》开头第一句话是“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。这句话是说大学教人的道理，在于使人们净化个人的心灵，陶冶个人的情操，培养个人的善良美德，弃旧扬新，从而使人们达到真善美的最高境界。我们培养大学生，不是首先要去传授知识和技能，而是要培养他们的自我决定能力，要去唤醒他们的自我力量，培养他们的自我性、主动性、归纳力和理解力。
复旦大学党委书记秦绍德说过，大学的最大贡献不是对GDP的贡献率，也不是生产出多少篇科学论文，而应该培养一代又一代能够推动社会前进的人。何谓推动社会前进的人，这是一个值得我们深思的问题。这其中最关键的一点就是大学生的人文素质教育。大学是要教学生学会做人。教育的本质是改造人的本能和开发人的潜能的统一，知识的传授和能力的培训代替不了人格的塑造。人的文化背景愈宽厚，人的融会贯通能力愈强，创新能力亦愈强。要塑造品学兼优的大学生，必须强化综合素质的提高，强化大学生的人文素质教育。
目前，在我们整个社会由传统型向市场型转换时期，社会上的浮躁情绪也影响着大学校园，使大学自觉不自觉地跟着市场走，社会和家长对学生的期望更多的是职业和收益，从而导致现在许多大学里的专业都围绕着市场的需要而开设，大学课堂成为了知识的叠加和技能的操练场，忽视了大学生品行的培养和思维的训练。过分功利化的教育是培养不出优秀人才的。真正的大学更应是培养人、锻炼人、鼓励人的地方;培养具有高人文素质的新时代社会主义建设者，这就需要我们加强大学生人文素质教育，这也是我们高等教育发展的根本需要。
(三)大学生自身发展的实际需要
实行社会主义市场经济以来，人的商品化现象也很严重，对金钱的追逐使一些人把自己变成了商品，变成赚钱的机器，凡与赚钱无实用价值的知识一概弃之。有些大学生以为掌握了科技就有了一切，从而忽视了人文素质的培养，鄙视人文社会科学和艺术，结果却被最低级的文化、艺术所俘虏而变得粗鄙、肤浅、自私猥琐，毫无责任意识，这是当代教育的一个悲剧。西方学者马尔库塞的《单向度的人》一书曾风靡世界，我们今天仍没有走出半个人的时代，而且从世界范围来说，人的发展更加畸形化了。所以，大学生要全面发展必须加强自身人文素质的培养。爱因斯坦说过，科学技术只能告诉我们“是什么”，却不能解决“应当怎样”，科技只能解决是非问题而不能作出价值判断。而价值判断需要的源泉是人文素质，忽视了人文素质的培养产生了人的片面化问题导致了“半个人”的产生。
大学生的全面发展需要以其综合素质的提高为基础。而综合素质的核心是人文素质。一个人如果缺乏人文素质，他的思想道德素质就成了无源之水、无本之木，业务素质和身心素质也会受到影响。因此大学生要加强人文素质教育。人文素质教育可以使大学生学到多学科的知识，开阔视野，拓展知识领域，激发想象力与创造热情，强化创新意识，开发思维潜能，以促进自身综合素质的提高，从而全面发展。
参考文献：
[1]葛彬，高东旭.大学生文化素质教育途径初探[J].延安大学学报，2005，(5).
[2][3]辞海[Z].上海：上海辞书出版社，1980：302，302.
[4]杨叔子.人文教育，现代大学之基[J].南京农业大学学报：社会科学版，2001，(1).
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