小学生生命教育论文
小学生生命教育论文
生命,每个人只有一次,我们该如何面对生命,是每一个人都要考虑的问题。小学生命教育影响着每个人一生的发展。下面是学习啦小编为大家整理的小学生生命教育论文，供大家参考。
小学生生命教育论文篇一
中小学生生命教育缺失的原因及对策
摘 要：当前中小学生这一群体中频繁出现各种生命伤害事件，给家庭、学校和社会带来了痛苦。这一现象在某种程度上反映了当前我国中小学生生命教育的缺失。文章从家庭、学校和社会三方面分析了目前我国中小学生生命教育缺失的原因，并提出对策。
关键词：中小学生;生命教育;缺失
近年来，生命伤害事件在中小学生这一群体中不断发生，主要有自杀，伤害家人、同学、动物，或被伤害等。这些生命伤害事件引起了社会、学校和家长的高度重视，开始反思当前中小学生命教育缺失的原因。
一、生命教育概述
生命教育于1968年在美国出现。在香港和台湾发展较早，1996年香港的中学便开始进行“生命教育课程”。内陆地区2003年才开始出现推广“生命教育”的活动。目前，我国的生命教育处于起步阶段。
生命教育是关于生命的教育，是帮助学生了解认识生命、理解生命、欣赏生命、尊重生命、创造生命价值，建立乐观积极的人生观，建立和谐生命观，以促进学生全面和谐发展的教育活动。
二、中小学生生命教育缺失的原因
造成当前中小学生生命教育缺失的原因是多方面的，主要有家庭因素、学校因素和社会因素。
(一)家庭因素
家庭是孩子的温馨港湾，家长是孩子的第一任老师。家长不注重生命教育或者教育方式不科学，易导致孩子生命教育的缺失。
1、家长忽视生命教育或教育方法当
受文化传统的影响，中国的父母普遍忽视对孩子进行生命教育，没有这方面的自觉性和行动。或者是家长对孩子进行生命教育的方法不当，对生命这一话题含糊其辞，没有真正的让孩子理解生命的起源与发展，从而使中小学生不懂得尊重和珍惜生命。
2、不恰当的家教方式
不恰当的教育方式有专制、溺爱和放任。家长或对孩子严加管教，提出各种高要求，使孩子不堪重负;或溺爱孩子，使孩子情感脆弱，难以接受压力与挫折;或放任孩子“自由”成长，不纠正其不良行为，使孩子以自我为中心，漠视生命。这些不恰当的家教方式易导致孩子产生伤害生命的过激行为。
(二)学校因素
学校是对中小学生进行教育的主要阵地，目前学校教育的教育理念、教学内容和教师对生命教育的重视程度不够。
1、应试与升学压力过重，中小学生失去感悟生命的机会
由于应试、升学等压力，中小学生的学习不再那么单纯，他们的心灵受到束缚，失去很多自由与天真，失去对人生乐趣的感受，失去对生命意义的感悟和对生命价值的判断。爱因斯坦说的很对，负担过重必然导致肤浅，负担过重必然导致对更美好的生活失去期待。①
2、教学内容缺乏生命教育，无法进行系统教育
教育改革中不重视甚至忽视生命教育，没有专门开设生命教育或心理健康课程，没有在学科教学中渗透生命教育。
3、教师自身生命意识不足，无法正确引导学生
中小学阶段是中小学生形成正确生命价值观的重要时期，所以教师的引导是非常关键的。教师对生命意识的了解、态度和价值观会在其日常教学中，与学生的相处中对学生产生影响。张文质说“教育的最高境界就是要培植每一个人对生命的敏感，对生命的珍视，包括对生命的敬畏感”。②可见，如果教师自身的生命意识不足自然不会对学生起到引导作用。
(三)社会因素
社会是一个极其复杂的大环境。我们从出生便处于社会之中，它对我们的影响是可想而知的。传统文化、影视媒体、生活环境的消极方面都可引起中小学生生命教育的缺失。
1、传统文化限制生命教育的开展
在我国，“死”一直是人们谈论的禁忌话题。当小孩子面对亲人去世时，家长往往告诉小孩子：“他去了另外一个地方”，甚至隐瞒小孩子。这种做法使小孩子对死亡没有确切的概念，没有形成珍惜生命的概念，反而漠视生命。
2、影视媒体传播的不良信息的消极影响
在信息发达时代，各种传播媒介充斥每一个家庭，充满暴力元素的影片及网络游戏对中小学生有巨大的视觉冲击力与吸引力。
3、生活环境中的不安全因素增多，中小学生的安全感降低
社会上针对中小学生的直接伤害事件越来越多，而且就发生在他们的学习生活环境当中。这使他们的安全感降低并且处在恐惧当中，产生了对生命的无奈感，难以形成安定感和珍惜生命的意识。
三、对策
生命教育的实施需要家庭、学校、社会等多方面力量的共同合作与参与，达到让中小学生尊重生命、珍惜生命、欣赏生命、形成正确生命意识的目的。
(一)充分发挥家庭在生命教育中的启蒙作用
1、 提高家长素质，改变家长教育观念与教育方式
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。家长自身的素质对孩子的发展有重要的影响。因此，家长应采取全新的教育观念和民主的教育方式，注重孩子的身心全面发展，更注重孩子的心理健康，使其珍惜生命，形成正确的生命价值观，从而成人成才。
2、 创造温馨的家庭氛围，为孩子树立榜样
家庭环境对孩子的心理影响很大，很多孩子都是因为家庭不幸福的原因走上极端道路的。孩子的健康成长需要温馨、和谐、轻松的家庭氛围，需要父母对他们的关心。家长要注意对孩子的言传身教，将积极健康的生活方式和乐观的生活态度教给他们，培养他们的生命意识。
(二)注重学校教育在生命教育中的作用
1、强调学校目标的建构，坚持以学生为本的理念
建构一个“优质、充满人性温馨的美好校园”，这是追求的目标，也是质的要求。③为学生创建一个温馨的校园环境，强调学校工作围绕他们的发展展开;坚持以学生为本，对每一个学生进行持久的、耐心的、细致的关注，使他们对生活、生命充满美好的期待。
2、提升教师的生命教育素养，积极引导学生
唤醒教师的生命教育意识，重新思考教育的真谛，提升教师的生命教育素养，促进教师对学生进行生命教育。所以，教师应掌握与生命相关的学科知识，具有生命教育的理念，对学生进行人性化的关怀，坚持使学生全面发展。
3、开设独立的生命教育课程，健全生命教育内容
开设独立的生命教育课进行生命教育是最直接有效的途径。学校应安排专职教师讲授生命教育课，让学生系统地掌握关于生命的知识。其次，课程内容要健全完善，自我、他人、自然等生命内容都要讲授，使中小学生既要珍惜自己的生命，也要爱惜他人、动物、生物的生命。
(三)社会各界关注中小学生生命教育
生命教育离不开社会各界的密切配合。社会各界要努力营造良好的社会氛围与文化氛围，关注生命教育，为生命教育提供环境与条件。
人的生命是唯一的、宝贵的。中小学生是国家和民族的希望与未来，注重对他们进行生命教育，提升其生命价值对国家和民族的意义重大。我们的教育工作者要树立全新的教育观念，社会、家庭、学校要团结协作，将中小学生的生命教育工作真正落实到位。(作者单位：山西师范大学)
注释：
① ②③张文质等.生命化教育的责任与梦想[M].上海：华东师范大学出版社，2006，P35，6，39
参考文献
[1] 郑晓江.从弑亲惨案看青少年的生命教育[J].中国德育，2008(2)
[2] 庄亚楠.关于中小学生命教育的思考[J].基础教育研究，2009(2)
[3] 任桂平.守望生命——不可缺席的生命教育[J].中国教育学刊，2005(9)
[4] 刘志春.生命教育：学校教育的题中应有之义[J].河南师范学报，2005(4)
[5] 李霞，刘晓.美国中小学生命教育及其对我国的启示[J].教育探索，2010(1)
小学生生命教育论文篇二
浅谈如何利用班会给小学生进行生命教育
摘 要：班主任利用班会给小学生进行生命教育是育人的一条好途径。这需要通过班会了解学生对生命的认识与理解，分析其中存在的问题与不足，提高学生对于生命价值的认识，珍爱生命。
关键词：班会;生命教育;小学生;班主任
中图分类号：G451.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X(2013)02-0011-02
生命教育就是关于生命意义、生命价值的教育。狭义的生命教育是指对生命的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命;而广义的生命教育则是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。[1]在媒体大量报道不同年龄阶段的学生漠视生命的残酷事实面前，教育理论工作者呼吁实施生命教育，以期通过进行生命教育表达对生命状态的关注，使学生更好地体验和感悟生命的意义，进而珍惜生命、敬畏生命。作为小学班主任，我一直特别关注生命教育，因为我深深地认识到，教育的本质不仅仅是传授知识，在一定意义上，教育更是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最能体现生命关怀的一种事业。在日常的班主任管理工作中，我一直在探索生命教育的方法，如何利用好班会，给学生进行生命教育。以下是我的一些粗浅经验，愿与各位同仁分享。
一、利用班会，了解学生对生命的认知，进而加深理解
每接一个新班，开学的第一次班会主题都是生命教育。让孩子们谈谈对生命的认知，或者给孩子做一个关于生命意识的小测试，或者对个别孩子进行访谈，了解不同年龄阶段的孩子对生命的看法，收集、分析每一个孩子的材料。一般来说，年龄不同的孩子对生命的认识也不同。低年级的孩子对生命的认识很模糊，对生与死的概念也不是很清晰。他们往往认为死亡是去了天堂，或者是去远方了，甚至认为就像睡一觉就会醒来一样，对“人死不能复生”、“生命对于每个人只有一次” 还不能完全理解。高年级的同学对生命的理解要清晰一些，绝大部分的同学已经知道生命的不可重复性及其珍贵性。但很多同学对于珍惜自己和他人生命的重要性及对伤害自己和他人的生命的危害性还是意识不到，其原因主要有以下几方面：
(一)缺乏沟通，不能多角度看待问题
由于现在的孩子基本上是独生子女，他们很孤独。再加上城市空间的拥挤、网络世界和游戏机器的充斥、学校里课程的紧张和老师专注于教学成绩、家长对于人际关系紧张的体验也使孩子耳濡目染，再加上学校和家长对他们的管教，来自学习上的激烈竞争……这些都给他们的幼小的心理蒙上了孤独的阴影。他们表面上很自信，甚至有些孩子还自高自大，但他们的内心是孤独的、自卑的。学校和功课似乎决定了他们终生的胜负，老师和家长以及其他成年人总是比他们更正确、更权威。在外界层层的压力下，他们把自己的心灵紧紧地包裹起来，不懂得与他人进行心灵的沟通，不懂得怎样排解自己的烦恼，更不懂如何换角度看问题。这一代孩子虽然在物质上可以说是非常幸福的，正是因为这些容易得到的物质享受，使他们失去了更多对获得幸福过程的享受。他们缺少对他人及社会的责任感，缺少生活本身带来的快乐，缺少克服困难和挫折的勇气，当然，也缺少与他人一起分享快乐与痛苦的体验。因此，他们的内心是孤独的。[2]
(二)对生命价值的意识不强
由于各种原因，一些孩子对生命的意识不强。家长们往往认为孩子小，没有科学、认真地和孩子一起谈论和解答生死问题，对死亡采取回避的态度，或者用童话和寓言来说明死亡，特别是在现实生活中，对死亡的错误解释，如孩子的亲人去世了，没有告诉孩子死亡的真实信息，而是怕孩子伤心，编织美丽的谎言，说他去了一个很远很远的地方，那里很美，很好等等。殊不知这些美丽的谎言给孩子带来了错误的信息，让孩子对死亡产生神秘感，甚至在现实生活中出现不愉快的经历时，会对死亡产生一种向往，认为死亡就是解决困难和问题的一个避难所。
(三)媒体和游戏的消极影响
现在一些媒体(如电影、电视剧)中暴力渲染的场面，对孩子造成的一些负面影响，一部分孩子崇尚武力，对他人的生命不尊重，任意损害他人的生命。更可怕的是游戏中的“人”有很多条命，补充血以后竟能死而复生的虚拟情景，会让孩子把现实世界与虚拟世界混淆。他们没有认识到生命对于每个人只有一次，是非常宝贵的。现在一些青少年犯罪的手段和方法很多是模仿电影、电视剧或者游戏中的镜头或情景，这也是现在越来越多的人关注的问题。
二、利用班会，提升学生对于生命价值的认识
每接一个新班，我总要先花一些时间去了解学生对于生命的看法，并收集、分析每一个孩子的材料，认真分析他们对生命认识的基本情况，然后制定利用班会实施生命教育的计划并付诸行动。
(一)利用班会，带学生一起读一些热爱生命的文字
对于小学生来说，不能光读那些美丽的神话故事，还应该让他们多读一些励志类的的文学作品。特别是现在一些独生子女，整天过着衣来伸手、饭来张口的王子公主般的生活，并不能真正感觉到生活中的困难。因此，利用班会给学生读一些热爱生命方面的文学作品是非常有必要的。如可以给学生讲讲海伦・凯勒的自传体著作《我的生活》，教育孩子要坚强面对生命中的种种不平和重重磨难，做一个令人折服的生活强者;还有美国小说家杰克・伦敦的《热爱生命》，锻炼孩子的强烈的生存欲望，有意识地提高他们生存的欲望，培养孩子顽强的生存意志。
(二)利用班会，让学生观看几部关于生、死、爱方面的电影或电视剧
对于小学生来说，生、死、爱是个不太好讲的话题。讲得太深了，他们可能听不懂，也可能不感兴趣。讲得太浅了，他们又可能体会不到生命的深沉和严肃。如果条件允许的话，我一般每学期抽出一些时间，让孩子看一些相关的电影或电视剧，让他们感悟对生命的那份坚守，对死亡的那种镇定以及爱的博大，让学生学会珍爱生命、热爱生活，感悟生命的意义。
(三)利用班会，与学生认识生命的历程
一般情况下，我会利用班会给学生讲讲生命的形成、出生、长大、死亡的简单历程，让学生对生命的历程有初步的了解;或者给孩子布置一项作业，让他们去做一个实践调查，如访谈自己的妈妈，有条件的话，也可以让父母带孩子去医院的妇产科，去亲身体验一下生命出生的过程，让孩子知道原来是妈妈经历这么大的痛苦才有了自己的生命，真正体会到生命的可贵。然后让每个孩子给自己的妈妈写一封信，在班会上朗读、交流，让孩子们学会感恩，学会敬畏生命。
(四)利用班会，教会学生尊重和珍爱他人的生命
除了关爱自己，更要关爱他人，学会感恩，学会合作，尊重和珍爱他人的生命。利用班会，可以作一些游戏，如“模拟盲人”的游戏，让学生切身体验当盲人的感觉，明白盲人为什么总是要伸出双手去触摸，在黑暗中有一双温暖的手握着，那是无比的感动和力量;还可以带领孩子参加一些公益活动，如去养老院、福利院做志愿者或者帮助一些有困难的人。这样会让孩学生从活动中深深地体会到：关心别人、帮助别人，对别人是重要的，对自己也是同等重要，因为证明自己的生命是有价值的。
总之，教育孩子珍爱生命、敬畏生命，是每一个教育工作者义不容辞的责任和义务。
参考文献：
[1]汪基德.新课程对生命价值的关照[J].课程・教材・教法，2004，(5)：78.
[2]家长学校系列教材编委会.家庭教育手册(五年级)[M].石家庄：河北人民教育出版社，2009.
小学生生命教育论文篇三
小学生命教育初探
摘要：长期以来，小学教育对生命教育比较忽视，许多学生基本的生存能力较差，生命观、价值观扭曲，生命教育形势刻不容缓。小学生命教育的意义在于让学生树立正确的人生价值观，尊重自己和他人的生命。现在小学生命教育中存在的主要问题是生命教育的实施、生命教育的内容和形式缺少多样性，渗透生命教育的频率不高且带有随意性。在调查研究的基础上，本文浅谈了进行小学生命教育的内容和形式，以期为读者提供一些启示。
关键词：生命 生命教育 小学
一、提出本文观点的背景
23年前，一位叫海子的年轻诗人躺在山海关的铁轨上，用残酷的方式结束了生命，全然忽略了给老母亲留下的疼痛，此后一生都用她的灵魂陪伴儿子入眠。这是来自《读者》的一个故事。我班上有两个女生也上演了荒.唐的一幕。一女生因偷拿同学手机的事情败露，竟用小刀割手腕儿。另一女生由于父母闹矛盾想不通，用烟头在手臂上烫了触目惊心的伤疤。这些事情让从事教育多年的教师都震惊并且难过。
面对海子的自杀，面对两个如花少女的自残，面对各地屡见不鲜的学生自杀等事件，我们不禁要问，现在的孩子究竟怎么了?蝼蚁尚且贪生，何况有思想的人?多年来，我们教育孩子感恩父母珍爱生命，如何感恩父母?生命的意义是什么?这些问题在孩子心里，纠结成了空白。一个孩子对母亲最深的爱是什么?我想答案是唯一的：生命只有一次，好好活着就是爱!作为教师，要引导学生理解生命的意义，学会尊重，学会关爱与宽容，提升自己的生命价值。
二、生命教育的内容和形式浅探
新课程改革已进行多年，生命教育成效却不大。通过对周边小学师生及家庭教育的现状调查及分析，发现影响生命教育实效的原因主要有社会的不良风气及低俗文化的影响，家庭的不当教育，应试教育的观念也在阻碍生命教育的开展，同时生命教育的形式、内容不够丰富多彩，教师的素养还有待提高。结合多年来在一线上对生命教育这道课题的尝试，本文对进行小学生命教育的内容和形式作了浅显的探讨。
(一)在丰富的活动中感悟生命诚可贵
珍爱生命是永恒的话题。归根结底，珍爱生命就是要在坦然面对各种挫折的基础上，学会如何生存。根据学生已有的认知和身心发展的特点，在内容鲜活、形式新颖的活动中去体验感悟，形成关于生命的价值判断，达到的效果会事半功倍。可以结合教材和单元训练，设计相关的主题活动，如《生命不可复制》、《经典伴我行》、《自救知识抢答赛》等。通过这些丰富多彩的活动，对学生进行生命教育，提升思想境界，学会生存的本领。
(二)结合学科教学进行抗挫折教育
泰戈尔写过一句诗：“天空不留下鸟的痕迹，但我已飞过。”多么坦然的一种心态!学生在成长过程中，会有竞争和挫折，要引导他们正确面对。生命教育是真正的素质教育，应贯穿在学生的学习生活之中。作为语文教师，要挖掘教材中有关生命教育的内容，把生命教育自然渗透在教学中，唤醒学生沉睡的生命意识，接受心灵的洗礼，精神上焕发的光彩才能照亮温暖他人的心。
如教学《黄山松》时，先引导学生找出黄山松的三个特点：生命力顽强、一心向阳、团结。生长环境恶劣却保持乐观心态，一心向着阳光，团结同伴，努力汲取生命的营养，活出了一棵松的人生价值。探讨黄山松特点的过程，也是进行生命教育的过程。面对苦难，想想身处劣境的那棵松，它是怎样把艰辛与沧桑写进生命里的。再想想像黄山松一样顽强的小草，在巨石脚底下，在黑暗中怎样艰难地跋涉，为生命谱写一首“绿”的赞歌。面对原本脆弱却活得如此灿烂的生命，我们难道不该肃然起敬?通过引导让学生意识到，即使不能接受生命的苦难，至少也应该学习它们从不放弃为生命而摇动的那份坦然心态。
(三)爱与责任的初体验
学生都知道自己在父母心中的重要地位，但不意味着他会设身处地为父母着想，在人生道路上就懂得珍惜生命，活出价值与精彩。只有当他真正领悟到父母养育自己的艰辛，才会产生爱与责任的共鸣。
我让学生做了护蛋游戏。每天带一只鸡蛋到校，并告诉他们，这鸡蛋就是一个脆弱生命，要小心呵护，看谁最有爱心，坚持最久!多数学生带的鸡蛋第一天就破了，有的走路不小心，有的碰到墙壁上，有的从衣兜里掉到了地上……几天后，班上就没有再拿鸡蛋到校的同学了，最多的也只坚持了五天。“带在身上不舒服，得随时想着。”“鸡蛋太容易破碎了!”……听着学生的抱怨，我语重心长地说：“这只鸡蛋就好比当初你在母亲肚子里那样脆弱，假若父母在养育你们时，不负责任，那你们今天能安然无恙地坐在这里吗?父母养育你们十几年多不容易呀!”好多同学都低下了头。
这次活动时间不长，但学生体验到了生命的脆弱，感悟到了父母的艰辛，延伸到体会老师长期培育自己的辛苦，从而引导他们体谅父母、老师的良苦用心，并从关爱父母、老师以及身边的同学开始逐步学会关爱他人。
(四)提高教师生命教育的素质
毋庸质疑，现阶段教师生命质量的现状并不令人乐观，教师“职业倦怠”现象不容忽视。 “教育是生命影响生命的事业。”关注学生生命质量的同时，我们还应该重视教师的生命质量。苏霍姆林斯基说：“只有调准了弦的小提琴才可以演奏。”这根弦就是教师的生命质量，只有提高教师的生命质量才能更有效进行学生的生命教育。作为学校来讲，应重视对优秀教师的表扬与激励，充分发挥每一位教师的特长，在力所能及的情况下优化工作环境，让教师感受到职业的幸福感，感受到生命的尊严与幸福，从而以更加健康的心态面对和感染学生。
三、结束语
综上所述，我们有理由相信关于生命教育的活动会取得成效，但是如果生命教育只停留在课堂上，不从家庭、社会多方面着手，显然力量是微薄的。应该全社会共同行动，让学生在生活的熔炉中树立正确的生命观，提高心理素质，人格上获得健全发展。让学生懂得要将自己的生命置于天地人和谐共生的美好空间，培养对所有生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和社会责任感。我们坚信，生命教育走进学生心灵，他们的情感世界会更加细腻和温柔;他们的思想世界会更加深刻和坚固;他们的价值观念会更加有个性化和文化内涵。让学生懂得感恩世界、感恩社会、感恩父母、感恩他人最好的方式就是：好好活着!
参考文献：
[1]刘 慧《生命道德教育》[D] 南京师范大学 2002年
[2]张美云.《生命教育的理论与实践探究》[D] 华东师范大学 2006年
[3]肖 川《生命教育的三个层次》[J] 辽宁教育 2006年06期
[4]陈 瑜《生命教育：按摩心灵的手》[N] 解放日报 2003年
有关小学生生命教育论文推荐：