浅谈中小学思想教育研究论文
浅谈中小学思想教育研究论文
要使思想品德教育在社会主义现代化进程中发挥作用,就必须重视中小学思想品德教育的现代化。下面是学习啦小编为大家整理的浅谈中小学思想教育研究论文，供大家参考。
浅谈中小学思想教育研究论文篇一
中小学思想品德教育的途径
[摘要]加强对少年儿童的 政治 思想品德 教育 关系到国家的命运和民族的前途。中小学校作为最主要的教育阵地应充分挖掘学校德育教育的渠道，努力提高德育的实效，培养出身心健康、全面 发展 的 现代 化建设者和接班人。
[关键词]中小学 德育教育 教育途径
少年儿童是祖国的未来，民族的希望。加强对少年儿童的政治思想品德教育关系到国家的命运和民族的前途。中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：“加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务”。要求：“扎实推进中小学思想道德教育”。江泽民同志也曾经指出：“各级党委和教育部门必须重视青少年的德育 工作，对学生的教育，特别是思想品德教育，一点放松不得”。“学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。要把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务，纳入中小学教育的全过程。”现在，我就中小学校实施德育教育的途径谈几点 体会。
一、创设潜移默化的育人 环境
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“努力使学校墙壁也说话。”这说明环境对人的影响不容忽视。确实，优美的校园环境可以陶冶情操，培养学生审美、爱美的 心理品质，激发学生勤奋学习、奋发向上的志气，培养学生热爱祖国、关心集体的美好品质，养成爱护公物、讲究卫生的良好习惯。为此，学校应创设一种良好的育人环境，把学校的一切看作是育人的阵地。如：我校在院内建立专门的德育橱窗，对学生进行礼仪教育、敬校爱校教育;使操场四周的围墙变成绘有各类启思益智壁画的 文化墙，在醒目的位置修建庄严的升旗台，在显眼地方写上校训、校风，让广大师生在犀行校训、校风的 实践中逐渐培养起爱校、爱集体的责任感;楼道内精心设计了《热爱祖国》、《了解家乡》等各类图文并茂的牌匾，在教室内张贴学生《守则》、《规范》、名人画像、格言、标语班训和庄严的国旗，以名人 事迹激励学生，以名人格言引导学生，以标语班训要求学生……这样，通过环境建设，让校园中的一切事物都在说话，让校园中的每个地方都起到教育的作用，使学生的优秀思想品德得到培养，良好习惯得以养成，情操得到陶冶。
二、施教主体表率育人
“榜样的作用是巨大的，它没有皂权的独断专行，却有皇权一样的让人顶礼膜拜”。学生由于年纪小，见识少，对于是非、善恶、美丑等还没有成熟的观念和切身的体会。在他们的心目中，教师就是智慧的代表，是高尚人格的化身，教师的言行就是道德的标准。他们往往把教师的一言一行，一举一动都作为自己学习的内容，仿效的榜样。因此，学校必须特别重视德育工作主力军——教师 职业道德修养和表率作用。学校应重视对教师进行师德教育和业务培训，以提高教师自身的修养。同时，教师要深刻认识自己的职业特点，严格要求自己，以身作则，为人师表。如：教师要求学生不要迟到，自己就要早到;要求学生升旗时严肃认真，自己也要严肃认真;要求学生明理诚信，自己就要“说话算数”;要求学生讲文明礼貌，自己平时就要礼貌待人……这样，教师从思想到作风，从言行到举止，处处带好头，为学生树立学习的榜样，成为学生的表率，使学生对抽象的规范和要求有“范”可依，让学生在富于形象的榜样中受到启迪和教育。这不仅增强了教师德育的可信度、吸引力和实效性，而且让学生在教师表率的潜移默化中形成教师所期望的良好思想品德。
三、学科教学渗透育人
课堂教学不仅是实施知识教育的主要途径，也是对学生进行政治思想教育的最基本、最有效的途径。因此，要通过各科教学，使学生掌握系统的 科学 知识的同时，感悟马列主义、毛泽东思想的基本理论和 社会主义的道德规范，从而提高学生的思想认识，形成科学的世界观、人生观、价值道德观。这就要求教师在各科教学中，应充分挖掘教材的内在思想因素，根据学科特点和教材实际找准文化知识和德育结合点，上课时找准德育的切入点，不失时机地对学生进行政治思想品德教育，促进学科教学和德育的有机结合，发挥学科教学的育人功效。
如教学思想品德课《同情和帮助残疾人》时，可让学生分别模拟盲人过马路、瘸子挑担、哑巴求救……使他们体验到残疾人在生活中遇到的困难比正常人多得多，从而明白为什么要同情和帮助残疾人，产生同情残疾人的良好愿望，并养成自觉帮助残疾人的良好行为。由于思品课德育因素丰富，且一事一理，因此我们可以在指导学生读懂课文，明白道理的基础上，激励学生情感，并在实际生活中指导其具体行动。
德育与智育高度结合的学科应属语文，对优美的祖国 语言文字的感悟便是一种很好的德育教育，更能促使学生产生弘扬民族文化、热爱祖国的情感。另外，篇篇课文都蕴含丰富的德育内容：《草原之歌》《美丽的小兴安岭》《桂林山水》等可用来对学生进行热爱家乡、热爱祖国的教育;《周的睡衣》《一件棉衣》《一夜的工作》教育学生要有勤俭节约、艰苦朴素的生活作风;《我的战友邱少云》《黄继光》感受民族英雄的可敬形象;《桂林山水》《林海》领略祖国的大好河山;《凡卡》《卖火柴的小女孩》等感受资本主义的冷酷与不平等，体会我们社会主义美好生活的来之不易，从而激发学生奋发学习，创造更美好未来的志向，同时可以培养学生的同情心…… 再如数学课中，在引导学生认识“圆”时，可让学生知道圆周率是我国古代数学家祖冲之经过不懈的努力探索出来的，从而增强学生的民族自豪感和民族自尊心。另外，我们可利用 体育 课培养竞争意识、拼搏精神，渗透集体主义 教育 ;利用《 社会》渗透爱国爱乡教育;利用《 自然 》《科技》渗透爱自然、爱 科学 教育……
这样，把 政治 思想品德教育贯穿于学校各科教学的全过程，使学生在学习 文化知识和健体的同时，受到教育和熏陶，从而收到潜移默化的效果。教师还要主动自觉研究所任学科的德育 规律 ， 总结 出行之有效的德育渗透方法，并落到实处，真正做到教书育人，文道结合。
四、开展活动，行为育人
课外教育活动由于范围广泛，形式灵活多样，内容生动活泼，符合学生特点，在思想品德教育中更能发挥特有的作用。“各种法定 节日，传统节日，革命领袖、民族英雄、杰出名人等 历史 人物的诞辰和逝世纪念日，建党纪念日、红军长征、辛亥革命等重大历史事件纪念日，“九一八”、“南京大屠杀”等国耻纪念日，以及未成年人的入学、入队、入团、成人宣誓等有特殊意义的重要日子，都蕴藏着宝贵的思想道德教育资源。”为此，学校要结合学生特点，开展多种主题鲜明的活动。如可抓住欢度国庆的有利契机，在国庆前夕开展“歌唱祖国”歌咏比赛， 组织《迎国庆手抄报比赛》，组织学生观看“百部优秀爱国影片”，用革命先烈为新 中国 英勇献身的实际来感染学生，让学生受到爱国主义、英雄主义教育;利用每周一的升旗仪式对学生进行爱国主义教育;每年九月“推普宣传周”组织上街宣传、校内比赛等活动，教育学生热爱祖国的 语言文字;利用周会课和各种集会对学生进行《礼仪教育》《小学生守则》《日常行为规范》教育，并在平时狠抓文明礼貌教育，让学生养成守公德、讲文明懂礼貌的好习惯。除此之外，还可经常组织演讲会、故事会，开展体育、书画、征文等比赛活动。组织夏令营、冬令营、革命圣地游、红色 旅游 、绿色旅游以及各种参观、瞻仰和考察等活动，把深刻的教育内容融入到生动有趣的课外活动之中，用祖国大好风光、民族悠久历史、优良革命传统和 现代 化建设成就教育未成年人。
这样，通过多种活动形式，多渠道、多层次地对学生进行政治思想品德教育和行为规范教育。 实践证明，学生在这些活动中所受到的感染和陶冶，所受到的激发和磨炼远远超过教学，更能收到良好的效果。因此，学校要一手抓课堂教学，一手抓课外活动教育，做到两手同时抓，两手都要硬，让课外教育活动真正发挥其德育作用。
五、构建社会德育 网络 ，共同育人
“家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用”。“要建立健全学校、家庭、社会相结合的未成年人思想道德教育体系，使学校教育、家庭教育和社会教育相互配合，相互促进”避免“5+2=0”的现象发生。
一是办好家长学校。家长学校旨在提高家教水平和 管理能力。通过开办家长学校，让家长们接受一定的家教知识、掌握与学校德育相适应的家教方法，按国家培养目标、教育方针管理子女，教育好后代。
二是建立德育教育基地。除了强化校内教育功能(诸如加强少先队 工作、主题班队活动、优化思品课教学、其他学科教学的德育渗透等)外，建立校外固定的德育教育基地也是德育教育社会化的途径之一，它有利于受教育者直接感知社会的伟大，有利于学生用实践知识验证课本知识，有利于引发学生的情感共鸣。
三是设立校外活动站。以居民小组或村委会为单位，按地域划分，设立校外活动站，聘请共青团、妇联干部、德高望重的退休老工人、老干部、老教师和村长担任校外辅导员。这支活动在希望田野上的校外辅导员队伍，平时帮助、指导家长管教孩子，收集社会、家长对学校的建议，了解学生在校外的表现，及时反馈给学校，也把学校的阶段性德育教育内容、要求及时传递给家长，配合学校实施和检测学生在校外的道德表现。
“十年树木，百年树人”。德育工作任重而道远。随着形势 发展 ，学校更要把德育工作放在首位，积极探索和不断改进德育的方法，努力提高德育的实效，培养出身心健康、全面发展的现代化建设者和接班人。
参考 文献 ：
[1]中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》.
浅谈中小学思想教育研究论文篇二
中小学思想品德教育五举措
【摘要】 加强对少年儿童的政治思想品德教育关系到国家的命运和民族的前途。中小学校作为最主要的教育阵地应采取行之有效的策略，努力提高德育的实效，培养出身心健康、全面发展的、适应中国特色社会需要的现代化建设者和接班人。
【关键词】 中小学 思想品德 教育举措
【中图分类号】 G426 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2013)02(b)-0152-01
少年儿童是祖国的未来，民族的希望。加强对少年儿童的政治思想品德教育关系到国家的命运和民族的前途。加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务。为此，中小学务必扎实推进中小学思想道德教育。笔者拙见在教育实践探索出的以下举措，愿与同仁探讨。
1 创设德育氛围，环境育人
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“努力使学校墙壁也说话。”这说明环境对人的影响不容忽视。确实，优美的校园环境可以陶冶情操，培养学生审美、爱美的心理品质，激发学生勤奋学习、奋发向上的志气，培养学生热爱祖国、关心集体的美好品质，养成爱护公物、讲究卫生的良好习惯。为此，学校应创设一种良好的育人环境，把学校的一切看作是育人的阵地。如：我校在院内建立专门的德育橱窗，对学生进行礼仪教育、敬校爱校教育;使操场四周的围墙变成绘有各类启思益智壁画的文化墙，在醒目的位置修建庄严的升旗台，在显眼地方写上校训、校风，让广大师生在犀行校训、校风的实践中逐渐培养起爱校、爱集体的责任感;楼道内精心设计了《热爱祖国》、《了解家乡》等各类图文并茂的牌匾，在教室内张贴学生《守则》、《规范》、名人画像、格言、标语班训和庄严的国旗，以名人事迹激励学生，以名人格言引导学生，以标语班训要求学生……这样，通过环境建设，让校园中的一切事物都在说话，让校园中的每个地方都起到教育的作用，使学生的优秀思想品德得到培养，良好习惯得以养成，情操得到陶冶。
2 施教主体表率育人
在学生心目中，教师就是智慧的代表，是高尚人格的化身，教师的言行就是道德的标准。他们往往把教师的一言一行，一举一动都作为自己学习的内容，仿效的榜样。因此，学校必须特别重视德育工作主力军――教师职业道德修养和表率作用。学校应重视对教师进行师德教育和业务培训，以提高教师自身的修养。同时，教师要深刻认识自己的职业特点，严格要求自己，以身作则，为学生树立学习的榜样，成为学生的表率，使学生对抽象的规范和要求有“范”可依，让学生在富于形象的榜样中受到启迪和教育。这不仅增强了教师德育的可信度、吸引力和实效性，而且让学生在教师表率的潜移默化中形成教师所期望的良好思想品德。
3 学科教学渗透育人
课堂教学不仅是实施知识教育的主要途径，也是对学生进行政治思想教育的最基本、最有效的途径。因此，要通过各科教学，使学生掌握系统的科学知识的同时，感悟马列主义、毛泽东思想的基本理论和社会主义的道德规范，从而提高学生的思想认识，形成科学的世界观、人生观、价值道德观。这就要求教师在各科教学中，应充分挖掘教材的内在思想因素，根据学科特点和教材实际找准文化知识和德育结合点，上课时找准德育的切入点，不失时机地对学生进行政治思想品德教育，促进学科教学和德育的有机结合，发挥学科教学的育人功效。总之，把政治思想品德教育贯穿于学校各科教学的全过程，使学生在学习文化知识和健体的同时，受到教育和熏陶，从而收到潜移默化的效果。教师还要主动自觉研究所任学科的德育规律，总结出行之有效的德育渗透方法，并落到实处，真正做到教书育人，文道结合。
4 开展活动，行为育人
课外教育活动由于范围广泛，形式灵活多样，内容生动活泼，符合学生特点，在思想品德教育中更能发挥特有的作用。“各种法定节日，传统节日，革命领袖、民族英雄、杰出名人等历史人物的诞辰和逝世纪念日，建党纪念日、红军长征、辛亥革命等重大历史事件纪念日，“九一八”、“南京大屠杀”等国耻纪念日，以及未成年人的入学、入队、入团、成人宣誓等有特殊意义的重要日子，都蕴藏着宝贵的思想道德教育资源。”为此，学校要结合学生特点，开展多种主题鲜明的活动。通过多种活动形式，多渠道、多层次地对学生进行政治思想品德教育和行为规范教育。实践证明，学生在这些活动中所受到的感染和陶冶，所受到的激发和磨炼远远超过教学，更能收到良好的效果。因此，学校要一手抓课堂教学，一手抓课外活动教育，做到两手同时抓，两手都要硬，让课外教育活动真正发挥其德育作用。
5 构建社会德育网络，共同育人
“家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用”。“要建立健全学校、家庭、社会相结合的未成年人思想道德教育体系，使学校教育、家庭教育和社会教育相互配合，相互促进”。
一是办好家长学校。家长学校旨在提高家教水平和管理能力。通过开办家长学校，让家长们接受一定的家教知识、掌握与学校德育相适应的家教方法，按国家培养目标、教育方针管理子女，教育好后代。
二是建立德育教育基地。除了强化校内教育功能(诸如加强少先队工作、主题班队活动、优化思品课教学、其他学科教学的德育渗透等)外，建立校外固定的德育教育基地也是德育教育社会化的途径之一，它有利于受教育者直接感知社会的伟大，有利于学生用实践知识验证课本知识，有利于引发学生的情感共鸣。
三是设立校外活动站。以居民小组或村委会为单位，按地域划分，设立校外活动站，聘请共青团、妇联干部、德高望重的退休老工人、老干部、老教师和村长担任校外辅导员。这支活动在希望田野上的校外辅导员队伍，平时帮助、指导家长管教孩子，收集社会、家长对学校的建议，了解学生在校外的表现，及时反馈给学校，也把学校的阶段性德育教育内容、要求及时传递给家长，配合学校实施和检测学生在校外的道德表现。
教师是人类灵魂的工程师，学校更要把德育工作放在首位，积极探索和不断改进德育的方法，努力提高德育的实效，为中国特色社会主义培养出现代化建设者和接班人。
浅谈中小学思想教育研究论文篇三
生命教育在中小学思想政治教育中的实施
摘 要：本文通过对生命教育的基本内涵介绍，使广大读者了解生命教育的含义与内容的基础上，结合中小学思想政治教育教学中的实际情况，详细的探讨作为一门最新的知识，生命教育在中小学思想政治教育中的实施应用情况，希望对提升广大教师的就课堂效率，做出有益的参考。
关键词：生命教育;中小学思想政治;实施
生命教育指的是对生命本身的高度重视，并在教学过程中教会学生对于生存能力的提高、真正地意识到发展生命的重要价值。它涉及到教会学生全面认识生命、尊重生命的同时感悟生命、学会热爱生命并注重保护生命，最后达到发展生命等内容。生命教育越来越受到当下教育界的关注与近几年青少年大量出现暴力事件、沉迷网络、无视生命等不健康现象有着十分重要的关系，由于关于此类现象报道数量的日益上升，青少年情感荒漠化的现象已经引起了全社会的关注。基于此，我国教育界越来越重视对青少年进行生命健康教育，希望在正确的引导下，学生们能够建立起正确的人生观、世界观、价值观，从而成长为社会主义现代化建设中的合格接班人。
1 生命教育的基本知识介绍
上个世纪六十年代，日本著名教育家谷口雅春再详细分析唯物教育给本国带来家庭关系紧张、师生关系出现裂痕的客观现实后，为探索出有效地解决方法，在经过三年的努力之后，终于发表了迄今在教育界依然有重大影响的巨著：《生命的实相》，在本书中作者积极号召读者对于生命教育进行认知。在他看来，只有大力推行生命教育，唯物教育实施过程中所产生的种种不良后果才有可能被消除，所产日本整体社会状况才有可能沿着正确的道路向前发展。1968 年，被誉为美国人民心灵导师的知名作家杰.唐纳.化特，再吸收印度瑜伽集大成者阿南达·摹提吉生命理念之后，第一次明确的将生命教育落实到教学实践中，他在加州建立的“阿南达村”以及引以为豪的阿南达学校，教学过程中高度重视对生命教育的传递。杰.唐纳.化特认为个体生命的单位是有一次次平时微小的生命活动构成中，每一次的生命活动的质量最终会影响到一个人的生命总体质量。他的这一观点受到了现代教育者的高度认可，理论界普遍认为，在教学过程中传递生命价值本质上就是引导学生将课本知识与体验生命相结合的有效手段，通过积极有效的传递生命教育，学生的终身生命质量将得到质的提升。
随着学术研究的不断深入发展，现阶段生命教育可以分为广义与狭义两大部分，狭义的生命教育单纯的只是对生命本身进行关注，内容主要涉及到对个人以及他人的生命，狭义的生命教育还包括对于自然界一切生命的珍惜。广义的生命教育指的是对全人的教育，除了对生命本身的关注，还重视对生存能力进行培养并十分注重对生命价值的提升。生命教育指的是对生命本身的高度重视，并在教学过程中教会学生对于生存能力的提高、真正地意识到发展生命的重要价值。它涉及到教会学生全面认识生命、尊重生命的同时感悟生命、学会热爱生命并注重保护生命，最后达到发展生命等内容。
2 生命教育在中小学思想政治教育中的实施策略
2.1 将生命知识与教材内容相结合，提升整节课的整体性
笔者经过调查，认为导致现阶段绝大部分中小学生不乐意学习思想政治课的原因在于教学内容的枯燥无味，学生认为思想政治课就是空洞的知识、抽象的理论，甚至部分学生直接将思想政治与套话联系在一起，因此他们在上课的过程中，往往会表现出消极的无精打采、睡觉情况屡见不鲜，甚至部分学生更为极端的出现厌学。针对这种情况，在进行生命教育的过程中，必须采取多种多样的形式，将教学知识进行积极有效的渗入，而不是生搬硬套的传递。具体来讲，笔者建议在教师教学的过程中，针对每节课的内容，提前确定好与之相配套的生命知识，在生命知识与课堂内容自然融合的前提下，开展教学。在引导学生学习“依法保护青少年健康成长”这节课的时候，笔者建议教师在参考学生的智力发展情况后，认为知识讲解抽象的法律未必能取得最好的教学效果，因此将从生命本身出发作为教学的重点。笔者通过多媒体，让广大学生了解一只小鸡产生的不易，从破壳而出到可以自由觅食中间所经历的坎坷，并将其引申到人类只有在经过母亲十月怀胎辛苦之后，才能够出来到这个世界，生命产生是十分不易的，通过多媒体资料的形象展示，学生能够直观的了解生命的珍贵，从而为他们在日后的生活中珍惜小动物生命、珍爱自己做出一定的贡献。
2.2 以生命成长过程中遇到的挫折作为导入点，更进一步的向学生传递生命意识
唯物辩证法理论中，要实现发展就必须从根本上让先进的、更符合事物发展规律的新事物取代旧的、落后的事物，然而旧事物本身是不会自动消失的，新事物产生并非一帆风顺，是要经过多次失败与挫折之后才能够确立的，在新事物真正取代旧事物的道路上，新事物是需要在人们不断的认知过程中逐步完善，才可以被人们接受的。一个人的成长同样并不是一蹴而就的，在通向成熟的道路上，一个人不免会遭遇到各种各样的挫折，正是由于这些挫折，才让我们的生命变得丰富、厚重，在成熟之后我们会这样的感谢生命。然而对于青少年来讲，由于身心发展阶段以及有限人生阅历的影响，其在经历挫折的时候，往往会显得手足无措。他们对外界十分敏感，对别人的评价十分在意，他们并不能真正的认识到自身的优点，也无法客观地对待生活中的困境，面对挫折想要以积极、正面的态度对待是十分困难的，他们往往需要一段时间的过渡期，在过渡期这一时间段内，教师与脚掌必须积极引导，以免出现适得其反的效果，导致学生消沉抑郁甚至是轻生。在中小学思想政治教师应当通过积极的教学途径选择，使学生在有效地挫折教育中，心理承受能力稳步提高。需要注意的是除了学习成绩上的不如意，随着年龄的不断变得，学生在成长、交友等方面也会面临各种各样的问题。教师在教学的过程中，应当秉承着生命本身就是一个不间断地成长过程理念，积极引导学生在面临顺境时，不要得意洋洋，诸如在考试成绩取得理想分数的时候，不能够盲目自大，让学生认识到学习成绩只是一个阶段的学习成果反映，它并不能够代表着学习这一过程的结束，鼓励学生努力的学习。在考试失利的情况下，教师应当引导学生明白，一次失败并不是可怕的，它只是让学生明白自己还有哪方面的只是需要学习，下一次考试就可以做得更好，不能因为一次考试失利就闷闷不乐，不再对学习失望等等。以上各种方法都是将着眼点放置在成绩知识学习中一个过程的这一视角，一切都会过去是在挫折教育中的重点，只有以生命成长过程中遇到的挫折作为导入点，更进一步的向学生传递生命意识。才可以让他们坦然面对各种困境。
3 结语
作为向广大学生进行德育教学的重要载体，中小学思想政治课在影响学生基本价值取向以及道德观、法制观建立上有着十分重要的意义。特别是在当下中小学心理问题日益突出的客观现实下，作为一线教育者，更应当将传递教学知识的同时，将引导学生以正确的态度对待生命看做是教学的重点，通过采用多种多样的教学方式，在不拘一格的教学尝试中，将生命教育落到实处，真正的为培育出综合能力全面发展的社会主义接班人，做出自己应有的贡献。
参考文献
[1] 黄兆媛，蒋艳杰. 对中小学生开展生命教育的探讨与实践[J]. 中小学教师培训. 2010(08)：102-103.
[2] 廖美盛，雷斌根. 中小学思想品德课实施生命教育的现状调查与对策研究——以上饶市为例[J]. 宜春学院学报. 2012(07)：99-101.
[3] 侯晓明.让青少年在生命教育中健康成长[J].教育研究与实验，2013，(5)：84.
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