中学地理教育论文
环境保护,教育为本。培养学生的环境意识是我国基础教育的主要目标和基本任务,而中学地理课是渗透环境教育的核心科目之一。下面是学习啦小编为大家整理的中学地理教育论文，供大家参考。
中学地理教育论文篇一
中学地理教学环境教育的渗透
随着社会经济的飞速发展，人类也正以疯狂的速度掠夺自然，目前，出现的水污染、大气污染、土地退化等一系列环境、生态问题，都是人类掠夺自然产生的代价。面对日益严重的环境问题，国家对中学地理教学环境教育的重视程度不断加强，把环境教育作为基础教育的重要课堂内容，通过对正在成长阶段的中学生进行环境教育，能够培养学生的环境保护意识和节约意识，树立正确的价值观和人生观。
1、中学地理教学环境教育的目的
通过对中学地理教学实施环境教育，是我国提高学生地理基础知识与加强思想道理观念的必要手段。(1)地理教学的环境教育，能够使学生在学习过程中，逐步掌握我国的地理地貌、能源供应、资源分布、人口发展等情况，了解我国目前面临的环境、资源等制约社会进一步发展的问题，以及人口、社会发展引起的环境污染、土地污染与退化、白色垃圾等相关问题。通过对这些问题的了解与思考，会让学生在学习地理的过程中不断理解人类与自然的关系，明白人与自然是互相制约、互相发展的关系，人类社会的不断发展离不开与自然的和谐相处，这样能够使学生更清楚可持续发展的目的与意义。(2)对于中学生来讲，此时期正是学生形成价值观与人生观的重要阶段，通过地理环境教育能够使学生正确认识我国目前面临的环境问题与危机，能够使学生树立良好的环境观念与环保意识，在地理教学的环境教育中，形成健康、正确的思想道德观念与有价值、有志向的人生目标。
2、中学地理教学环境教育渗透的途径
2.1依据教学内容，利用图标等形式呈现地理教学问题
在进行地理教学时，对具体的地理教学问题应该选择不同的形式表达，直观呈现相应地理问题，使学生理解更深刻、明晰。如，在讲到地球上的水资源时，可以使用图或表的形式把地球上的各类水资源进行分类呈现，由于水资源可以进行循环，很多学生认为水是可再生资源，不应当节约用水，通过图表的呈现，我们就可以看到供人类使用的淡水资源量是非常少的，通过地理地质的学习，就知道淡水资源的分布是极不均匀的，这样就可以让学生明白为什么有的地方会极度缺水，而且人类对水资源的随意浪费与污染，会导致地区、国家甚至全球都会发生水危机，通过这样的形式来引起学生对用水的关注，引发学生思考如何才能节约水资源，组织学生讨论缺水的真正原因，这样学生在地理教学的环境教育中，就能够不断养成良好的生活习惯。
2.2使用多媒体进行渗透教学，利于增强学生地理环境意识
在课堂教学中，一些具体的地理现象只靠讲述并不能使学生产生直观想象，也就很难为学生留下深刻印象，学生的关注程度也相应不高，在这样的情况下，我们应该引入现代化教学手段，利用多媒体播放地理视频或者模拟图像，这样更形象化的描述发生的地理现象和问题。例如，在讲述自然灾害的巨大威力时，可以在网上搜集一些典型的自然灾害视频进行播放，比如北方地区的沙尘暴天气、沿海地区的台风天气、洪涝灾害等现象，只有让学生看到真实的视频信息后，才有亲身经历的感觉，能够深刻感受到大自然的巨大破坏力。此时，老师要适时引导学生进行讨论与思考，灾害形成的直接、根本原因是什么?人类的发展对环境是否造成了破坏?以及是否会增加自然灾害发生的几率?这样的问题会引发学生更深层次的思考，使学生在明白了灾害发生的原因后，能够自觉形成一些良好的生活习惯，从家用做起，从身边的小事开始，不断培养学生的环保意识和节约行为。
2.3组织课后交流互动，鼓励学生收集地理环保信息
在地理教学环境教育中，教师只能依据课本内容和课时安排进行教学，很多地理现象和知识可能由于时间的原因涉及不到，需要老师引导学生互相讨论学习或者查阅、收集相应的地理资料。随着社会生活的发展，收集资料的来源方式也很多，可以通过上网查询，也可以选择翻阅地理杂志、课外书等，这样的方式能够丰富学生的地理知识，让学生在环境教育的渗透中，不断激发学习地理的兴趣，培养学生养成良好的环保意识和习惯。如在讲到黄河时，涉及到近几年黄河频频发生断流的情况，可以在课堂结束时鼓励学生对黄河断流的原因进行分析，让学生搜集更多关于描述黄河流水环境、断流次数、时间、间隔、原因等一系列情况的数据，就会发现现阶段黄河断流次数增加是与沿河地区人类过度用水、对环境的过度使用与破坏密切相关，这样能够让学生意识到环境保护的重要性，实现地理环境教学的目的。
3、结语
中学地理教学环境教育能够对学生的发展起到重要的作用，教师要不断探索环境教育的方法，有针对性地进行渗透地理环境教育，使学生在学习过程中，不断了解并掌握地理环境知识，树立学生正确的人格与价值观念，养成良好的节约意识和环保习惯，成为新一代社会接班人.
中学地理教育论文篇二
中学地理教育创新方法研究
摘要：随着我国社会经济的不断进步，也相应的促进了我国教育教学的发展。在地理教育中，需要创新教育的方法，不断的提高教师的教育水平和提高学生的学习能力。因此，本文主要研究了中学地理教育创新方法。希望通过本文的研究，能够为相关方面的研究提供理论性的参考。
关键词：中学地理 教育 创新方法 因材施教 可接受性
0 前言
本文针对于中学地理教育创新方法的研究，主要做如下两个方面的探讨。一是，教师在教育中创新教育方法需要把握的相关原则。二是，针对于具体的创新方法进行了分析。通过上述这两个方面的研究，进而让读者能够进一步了解有关于中学地理教育创新方法的知识。下面就进行具体的分析和介绍。
1 教师创新教育方法需要把握的原则分析
1.1 因材施教原则
在中学地理教育中，教师要想创新教育方法，应该把握因材施教的原则。由于学生的基础不同，学习能力和学习水平不同，学习兴趣也不同。因此，教师应该根据学生的实际情况，对学生采用不同的教育方法[1]。例如：在学习“中国的地理差异”这一章的时候，对于四大地理区域的划分，一些学生由于通过进行课外阅读或者是其他方面获取的知识，对中国的四大地理区域的划分已经非常的了解了，而对于一些学生来说，从未接触过有关于中国四大地理区域划分方面的知识。针对于这种情况，教师应该针对于不同的学生采用不同的教育方法。像已经非常了解我国四大地理区域划分的学生教师应该以答疑式教育方法为主，重点解决学生有疑问的地方。而对于没有接触过我国四大地理区域划分方面知识的学生，教师应该以讲述基础性知识为主，而在这个时间里，对于已经掌握了的学生，教师应为其布置一些具有深度和广度的课堂作业，让学生去研究，没必要将时间浪费在听讲基础知识上面了。
1.2 可接受性原则
地理教师的教育方法应该根据教育内容的不同而有所不同，而相同的内容需要根据学生不同的智力特点进行教育。创新出针对于不同学生接受能力的教育方法，进而促进学生的发展。像有关于地球运动的教学就是重点在培养学生的逻辑能力，而对于地图的学习就是在培养学生的空间智能[2]。教师需要根据学生的可接受能力，对学生采用不同的教育方法进行教学。
2 中学地理教育创新方法分析
2.1研究教材
教师进行教育的最为重要的资源就是地理教材，因此，教师应该不断的研究地理教材，不断的整合地理教材资源。教师对于教材的研究应该包括如下几个方面。一是，对于课程标准的正确解读。课标上对于地理教材的不同章节的要求是不同的[3]。例如：在中学地理八年级上册的教材中，一共分为四大章，而“中国的地理差异”以及“认识跨省区域”这两章的内容在课标上是需要进行重点的考察的。二是，对教材的重点和难点进行分析。在教材中，有许多重点和难点的知识，需要教师进行归纳和整理，然后根据学生的实际情况和教学的实际情况进行教学。
2.2 树立梯度式的教育目标
在中学地理教育中，对于不同学生在教育中所实现的教学目标是不同的。由于学生存在着个体上的差异，因而教师制定的教育目标应该尽量的满足不同的学生学习上的需求。例如：在学习“中国的地理差异”这一章的时候，一共分为三个小节。第一小节是“四大地理差异的划分”，第二节是“北方地区和南方地区”，第三节是“西北地区和西藏地区”对于这三个小节的内容，教师应该采用梯度式的教学目标，对于学习能力较低的学生教师设定的教学目标应该是“实现课程标准的最低要求”，主要是对于四大地理区域的划分依据，每个区域有哪些省，哪些省是跨区域的等，教师主要要求学生完成上述的学习目标。而对于学习能力较强的学生，教师所设定的教育目标应该是，在实现课程标准的前提下，对学生的知识面进行更为深度的培养[4]。例如：根据之前学习的知识，对四个不同地理区域的气候和资源进行整理，进而使学生学习到的知识更为的系统。
2.3 进行多元化的评价
在中学地理教育中，教师应该对学生进行多元化的评价，不能只依靠考试的方式对学生进行评价。学生在地理学习中，不应该是考试的消极应付者，而应该是主动参与者，学生应该是地理学习中评价的主体。教师应该将对学生的评价分为几个板块，考试成绩是一个板块，平时上课表现，像 回答问题的次数，与教师的互动情况等作为一个板块，平时的作业是一个板块[5]。通过对这三个板块进行综合性的评价，这样一来，对于学生的学习有如下几个方面的作用。对于考试成绩较低的学生，教师通过多方面的评价，能够进一步提高学生的自信心，学生通过课堂上的积极表现，认真的完成作业，能够提高教师对学生的评价，这样一来就激发了学生学习的兴趣，更加努力的学习，也会对进一步提高学习成绩有所帮助。而对于学习成绩较好的学生，教师通过多元化的评价，能够进一步的调整学生的知识结构。很多成绩较好的学生读死书，在课堂上不善于发言，与教师的互动也不够，教师通过进行多元化的评价，能够促进学生平时的课堂表现，改善学生读死书的情况。
3 结束语
本文通过对中学地理教育创新方法的研究进行了具体的分析和探讨，通过本文的研究，我们了解到，教师在进行教育方法创新的时候，需要把握相关的原则，根据学生的实际情况，教学的实际情况，以及学科的特点，采用最适合的教育方法进行中学地理的教学。在日后的教学中，教师还应该不断的积累教学的经验，不断的提高教学水平，去其他学校进行学习考察，与其他教师进行交流等等，进而创新出更多的教育方法，不断的提高学生的学习能力和学习水平，促进学生进一步的发展。
参考文献：
[1]张晓辉.地理教育中的现实困境及中学生创新能力的培养研究[D].江西师范大学，2007.
[2]齐顺青.地理创新教育从理念走向实践[J].新课程研究(上旬刊)，2011(04).
[3]张红.中学地理教学中如何培养学生的创造性思维能力[J].新课程研究(下旬刊)，2009(04).
[4]陈宝宣.中学地理教学中的“三创新”[J].学生之友(初中版).2010(06).
[5]龙绍华.论中学地理教学中如何培养学生的创新素质[J].黔东南民族师范高等专科学校学报.2005(06).
中学地理教育论文篇三
中学地理教育困境及应对策略
【摘要】中学地理教育一度受到冷落，随着人类与其生存环境的变化，地理教育的地位也逐渐得以提高，地理教育正处于振兴、改革的时期，但目前中学地理教育现状令人担忧，一系列问题严重影响了地理教育的发展。文章针对现阶段中学地理教育存在的问题，结合实践，有针对性地提出了一些建议。
【关键词】中学;地理;教育现状
现代社会要求国民能够在科学地认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展的观念。地理作为研究人地关系的一门科学正不断发挥着它的价值。但迄今为止，由于人们长期轻视地理学科，加之地理界对地理学科宣传呼吁力度的欠缺，地理教育价值被正确认识的良好环境还未真正形成。
由于绝大部分初中升高中不考地理，使初中地理教学形同虚设，学生一入高中才发现自己对地理知之甚少，给高中地理教学带来了不少麻烦。学生地理基础太差，若不补充初中地理教学内容，高中地理教学无法正常进行，这样就造成高中地理教学时间紧张，教师授课难度大，学生理解起来也难，严重影响了高中地理教学质量。
地理教师的教学水平和教学态度对学生学习地理兴趣和提高地理教学质量至关重要。中学地理教师的教学方法和教学态度还存在一些问题，地理教师的教学积极性不是很高。课堂教学基本上还是教师滔滔不绝的讲授，忽视了学生的“最近发展区”，课堂上“满堂问”，甚至表演做秀，并且所提出的问题缺乏广度、深度和价值，学生主体地位难以体现，公开课与常态教学差距很大。
《地理教育国际宪章》提出:“地理在各个不同级别的教育中都可成为有活力、有作用和有兴趣的科目，并有助于终身欣赏和认识这个世界。” 针对上述地理教育困境，结合自己的地理教学实际，笔者提出了以下应对策略：
一、提高地理在基础学科中的地位
地理教育有许多促进中学教育的因素。如地理教育可以培养学生的爱国热情，地理教育可以培养学生的空间思维能力、发散思维能力，地理课外活动，可以培养学生的观察力、动手能力，可以促进学生的素质教育等等。
要把地理教育和中学教育相结合，提高地理教育和其他教育的相关性，显现地理教育的作用，引起学校对地理教育的重视。
1.突出地理技能和能力的培养
国外地理课程突出地理技能和能力的培养，以技能和能力培养的详尽要求或建议带动地理知识的学习，这同我国有着显著的差别。具体而言，淡化粗化了具体知识内容，强化、细化了地理技能和能力的要求。要点粗化便于教师创造性地开展教学，而不拘泥于具体知识点的束缚。比如，讲到陆地环境时教师可以展示一些岩石标本，让学生加强感性认识，有条件的可以带领学生到大自然中认识各种岩石和地质构造。这样不仅加深了对理论知识的理解，而且可以提高学生认识自然环境的基本技能。
2.强调探究式的学习方式
探究式的学习方式是一种适合于科学教育的方式，这已经被国内外普遍接受并积极提倡。国外的地理课程标准已不是简单的教学目标和知识内容载体，而是包含丰富的教学方式方法指导的内涵。除了在课程标准中直接提出对探究式地理教学方法的要求外，还要安排学生探究式学习活动创造条件。
3.注重信息技术在地理学习中的应用
现代信息技术的发展迅速，遥感技术 (RS)、全球定位系统(GPS)、地理信息技术(GIS)的运用，使得地理信息的呈现更为丰富与活泼。地理教学中，可以让学生透过多元的方式来了解一个地理现象的分布和变化过程，应最大限度地教会学生利用信息技术获取地理信息，进行地理学习。
三、加强师资队伍建设
《地理教育国际宪章》指出“面对我们时代的挑战以及地理教学的那些目标的挑战，教师必须是合格的教师，不仅胜任本专业而且胜任相关的地理学科的教育。”牛文元教授指出：“在各类学科中，地理学几乎是唯一联系着自然环境，又联系着社会经济环境的独特学科。”地理学跨文理学科兼容数、理、化、天、生、政、经、文、史、哲、社、美、艺等多门学科。为此，地理教师要博览群书、一专多能。
四、增加地理教学实践环节
地理教学的实践环节的内容，包括成立地理课外兴趣小组，带学生到野外学习和体验地理知识，带学生出去野外考察，了解经济地理和旅游地理的知识等等。增加地理教学实践环节不仅可以增加学生的学习兴趣，提高地理教学本身的教学质量，还可以使学生稍微放松一下，调节学生的紧张情绪，提高学生的学习效率。
五、改善地理教学资源
目前全国通用的有四个版本的地理教材，不管所选的是哪一个版本的，都应该有一个教材校本化、本土化的过程，把教材与生活挂钩，使教师有条件开展形式丰富、方法多样的地理教学，提高地理教学对学生的吸引力，促进学生认真学习地理。
充分利用网络平台，搜集、整合海量与地理教学有关的文字、图表、视频，在地理课堂教学中灵活运用，增强地理的学科魅力。学校可以组建地理专用室、标本展览室地质科普馆，这样不仅可以丰富教师和学生的视野，而且能提高学习兴趣和学习动力。
六、改变地理教学与学习方式
更新教学理念，学习教育教学专著是改变地理教学方式的先决条件。理念上更新，才能使用灵活多变的地理教学手段，才能使课堂气氛活跃，师生真正共同发展。教学设计不仅要研究课标、教材，更应该研究学生，从学生的最近发展区出发，采用灵活多变的学方式。学生不是空着脑袋走进课堂的，他们从教材、课堂学到的，都是正确的表象，这是否能正确反映地理事物的本来面目，就看教师的教学方式了。池塘里青蛙告别鱼，到岸上游览一番，向鱼描述了鸟：有两条腿，一对翅膀，身上都长了羽毛，可以在高空飞翔。鱼的头脑中形成了一个“鱼化鸟”图像。青蛙“老师”准确讲了鸟的特征，鱼“学生”感兴趣且认真的听，却形成一个“鱼化鸟”。这虽然是寓言，对教师更新教育理念改变教学方法大有裨益。鱼“教师”可以拿一幅图片或者一段视频或者捕捉一只鸟给鱼看，就不会出现“鱼化鸟”“鱼化牛”“鱼化人”了。从认知、建构主义再到人本主义，体验学习，学得有趣，学得开心，让学生记得准，记得牢就是好方法。
目前中学地理教育由于高考指挥棒的作用而受到重视，这对于地理教育来讲是可喜的一面，但这并不能改变地理教育的地位，地理教育要在人类社会中找到自己发展的空间，让社会认可地理，让人们认识到学习地理的重要性，这才是地理学科发展的关键所在。
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