中职学校教育管理论文
随着我国中职学校教育专项资金投入大幅度增加,优化中职学校教育专项资金管理成为当前教育事业发展的重要内容。下面是学习啦小编为大家整理的中职学校教育管理论文，供大家参考。
中职学校教育管理论文篇一
同伴教育在中职学校班级管理中的应用
摘要：通过探讨同伴教育在中职学校班级管理中的应用，论述了同伴教育在中职学校实施的原因，如何在中职学校中进行同伴教育，什么样的学生才能成为同伴教育者以及同伴教育者在同伴教育中所扮演的角色。
关键词：同伴教育;中职学校;班级管理
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727(2013)04-0055-02
近年来，面对中职学生整体水平下降，管理越来越难的情况，中职学校出台了许多措施，但在实施的过程中却并没有收到理想中的效果。这主要是因为学生对这些政策并不理解，在行动上不配合，甚至抵触。这种情况是学生身心发展的阶段性造成的。对此，教育工作者应寻求新的工作方法来改变目前学生与教师的对立状态。
中职学生年龄一般在14～18岁之间，这一时期是人身心发展的转折点和关键时期，是个体生命过程的一个极为特殊的阶段。他们的生理发育非常迅速，在2～3年内身体各方面的生长发育就能达到成熟。但其心理发展的速度却远远跟不上生理发展的速度，这样就形成了身心发展的不平衡状态。在心理不断发展的过程中，他们逐渐学会了控制自己的情绪，掩饰、隐藏自己的真实情绪。有些学生渐渐变得不愿和教师、父母交谈，不愿接受大家对他的关爱。但是这部分学生却并不排斥和同龄孩子交流，乐于听取同伴的意见和建议，尤其是对一些敏感问题。针对这种情况，我们尝试利用“同伴教育”管理班级。同伴教育就是利用青少年的趋众倾向，对青少年进行教育的方式。其做法通常分两步，即先要培训一些同伴教育者，然后让他们承担起教育任务，而教师只担当协调和辅助工作。具体做法就是先对一部分有影响力和号召力的学生进行培训，使他们掌握一定的知识和技巧，然后再由他们向周围的青少年传播知识和技能，以达到教育的目的。
同伴教育分正规同伴教育和非正规同伴教育。正规同伴教育就是根据固定的活动和目标制定好计划并以分组方式进行的教育活动。在各个组中，同伴教育者以教育者的身份出现。非正规同伴教育就是指没有固定场所和目标，其话题也没有事先计划，同伴教育者以同伴的身份出现，告诉同伴们他最近学了哪些东西，并就这些内容与同伴们进行讨论，在讨论的过程中纠正那些偏颇的想法，从而达到教育的目的。在班级里实施同伴教育时，一般我们会采用正规的同伴教育，因为一个班的学生，相互了解比较充分，能针对教育对象做出相应的计划，然后分组进行活动，将出现的变化及时地反映到“主持人”(教师)那里，可以快速采取应对措施。例如，对同伴教育者提出的各种问题，可以主题班会的形式提出来，把班级任意分成若干组，每组由上述一名同伴教育者担当组长，每组由同伴教育者做组内主题发言，介绍相关知识。小组展开讨论，同伴教育者回答、澄清组内学生不明白的知识，然后进行小组报告和组间分享。这些过程中“主持人”均不参与，只是到最后，将各组同伴教育者形成的结论客观进行总结一下即可。这里需要说明的是，“主持人”并不一定非得是班主任，完全可以选一位可胜任的学生来当，但是最终结果必须报送班主任，以便教师跟踪学生的教育情况。在进行同伴教育的过程中我们发现，一些同伴教育者虽然能够表述出一些观点，但对其他学生的影响却不大，主要表现为：组内其他学生并没有提出一些有意义的问题，使组内讨论陷入沉默状态。造成这种局面的原因在于同伴教育者事先没有调查，不了解组内的同伴关注哪些问题，只是把自己认为重要的事件制定成了目标，这样就形成同伴和同伴教育者目标不一致的局面，其他组员不会响应目标观点的讨论，从而失去同伴教育的意义。另一种情况是，在实施过程中，发现有些同伴教育者无法受到其组员的尊敬、信赖和拥护，探究其根源主要是这些同伴教育者本身的素质不高，学习上不认真，生活上自制力差，在学生中没有号召力，很难和组内同学形成互动。这就向班主任教师提出了一系列的问题：同伴教育者主要做什么?怎样选择同伴教育者?在中职学校中是否存在这样的学生可以担当同伴教育者的身份?
首先，要作为一名同伴教育者最基本的条件是成为一个“同伴”，应选择那些与同学相处融洽，有爱心，有亲和力的学生为好。能与同学们相处融洽，说明他有和同学相似的爱好、信仰甚至是经历，这会让大家更容易相互理解，更易有诉说的愿望。有爱心和亲和力的学生通常会愿意帮助人，让同学有想和他接近的愿望，只有这样才能真正地融入到学生中间去。其次，同伴教育者要对本组同学感兴趣的话题有相当的了解，能充分应答本组同学的提问，否则这项活动很难进行下去。一个人的知识面是有限的，但获取知识的能力却是无限的，只要方法得当，我们完全可以在短时间内将一个空白的知识点补足。但是，中职学生的年龄决定了他们无法掌握全面的学习方法，这就需要教师对他们进行相应的辅导，主要是培训他们获取知识的方式，通过获取知识来增加知识量，尤其是学会有目标的获取知识的方法，比如，利用网络搜索相关知识的能力，通过媒体获取知识的能力，与长者交谈获取知识的能力等都是他们需要掌握的技能。最后，同伴教育者还应具备灵敏的、思想开放的素质，还要是一个良好的听众和交际者，最好还有一点幽默感，在群体中应该平易近人、值得信赖。另外，还应该不断地提高自己的领导能力和与人交往的技巧，常言道：“话有三说，巧说为妙。”在对别人进行评判时，同伴教育者应有容人之度，对不同的意见和见解应能平和接受，无极端思想和左右他人思想的态度，能公正的评论组员。一般来说，同伴教育者在教育活动中扮演这么两类角色，一类是通过分享信息和经验来帮助小组成员明确他们所关心的事情，并和大家一起寻求解决方案。也就是说同伴教育者是传播最新信息和知识的最好人选，同时可以通过自己的行为为其他人树立模范。另一类是教给同伴降低危害的方法。因为年龄相仿、知识背景相近、兴趣爱好相近，所以同伴教育者教给同伴降低危害的方法往往会更容易使大家接受。如果能身体力行，就更能影响其他成员远离危害。比如说一位成功戒除网络游戏瘾的青年，他的经历会更好让组内其他成员远离网络游戏，这比任何人的说教都有效。在中职学校中有一部分学生是为了尽早就业分担家庭负担，这部分学生通常有较好的学习功底，内心又比较体贴、关心他人，很适合作为同伴教育者培养。因为他们心存善念、知道感恩，所以就更知道付出，这些孩子往往也比较有韧性，加之学习底子不错，也乐于学习，再进行些相关知识和技能的培训，假以时日一定会成为优秀的同伴教育者。
同伴教育其实并不是一个新兴事物，它十几年前发源于澳大利亚，主要在西方国家流行，最初应用于敏感性话题，比如说艾滋病的教育、性教育等，近几年才逐渐应用于教学领域。将其应用到中职学生的班级管理中也是一种新的尝试，虽然很多方面还欠成熟，但目前所管理的班级学生表现良好，许多不良习惯得到控制，整个班级呈现出一种积极向上的势态。我们期待继续向好的方向发展，同时，也希望进一步尝试非正规同伴教育方式对中职学生的管理。
参考文献：
[1]王作振，闫宝华，王克利.同伴教育及其研究状况[J].中国健康教育，2004(5)：899-900.
[2]刘金花.城市独生子女大学生人格特征与家庭环境的关系研究[J].宁波大学学报，2000，8(4)：5-9.
[3]答会明.父母教养方式与孩子的自信、自尊、自我效能及心理健康水平的相关研究[J].中国健康教育，2002，18(8)：483-486.
[4]赵志一，窦路明.父母教养方式对中学生人际关系的影响[J].中国学校卫生，2005(5).
[5]周晓洁.同伴教育对责任教育的作用[J].时代教育，2007(26)：59.
中职学校教育管理论文篇二
中职学校学生教育管理的创新及运用
摘要：本文基于教育管理机构迫切要求中职学校进行学生教育管理的创新的研究背景，从管理学的角度对中职学校学生教育管理的现状、存在的问题及产生原因进行了分析，并在探讨中职学校学生教育管理的创新与运用的必要性的基础上，提出了加强中职学校学生教育管理的创新与运用的具体对策。
关键词：中职学校 学生发展 教育管理方法
中图分类号：G715.5 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.105
1 引言
近年来，随着经济现代化建设的不断深入发展，我国对技术型人才的需求也日益增加，平均每年上升四五个百分点，于是，职业教育作为技术性人才的摇篮倍受政府及教育部门的青睐，各种职业教育机构开始蓬勃发展。尤其是，作为职业教育主体的中职学校，迎来了其发展的一个高峰期。
中职学校，主要招收初等中学毕业生，培养其职业技术能力，为社会经济发展提供一批又一批初级和中级技工。但是，由于近些年初中教育水平的提高，中考难度的日益下降，再加上其他职业教育机构(如各类职业高中等)的大范围扩招，导致中职学校的生源逐渐减少，而且质量也在不断下降，大部分进入中职学校的学生思想觉悟较低，学习成绩差，经常严重违反学校纪律的学生，从而导致了中职学校内部纪律的混乱，严重地限制了其进一步发展。为此，本文以分类探讨为研究方法，通过对问题所产生现象的分类研究，对中职学校学生教育管理的创新及运用展开了一系列的探讨与分析。
2 现阶段中职学校学生教育管理的现状及存在的问题
2.1 学生思想道德素质教育不到位，打架斗殴现象频频出现
现在的教育无论是高等教育，还是职业教育，都是以学生的成绩为衡量标准，忽视对其思想教育的重视，即使是进行一些思想教育，也只是浮于表面，并没有实际的教育效果，导致大家打架斗殴现象屡禁不止。
2.2 缺乏对青春期学生的正确引导，早恋问题屡禁不止
中职学校的学生正处于青春期，对异性有着浓重的好奇心，叛逆心理十分严重，再加上学校管理不善，早恋问题开始广泛出现，并严重影响学生的学业。
2.3 校园内部管理机制不完善，滥用手机现象频繁
随着科技的发展，手机得到广泛的普及，逐步进入中学乃至小学校园。而当前学校的相关制度并不完善，管理不到位，导致出现手机滥用的情况，部分学生沉迷于手机和网游无法自拔。
2.4 课堂秩序混乱，缺乏规范统一的规章制度，上课睡觉等情况经常发生
中职学校学生对学习的重视不够，而且学校缺乏规范统一且有力度的规章制度，教学管理空洞，没有效果，导致课堂秩序混乱，上课睡觉等情况经常发生。
3 中职学校进行学生教育管理的创新及运用的必要性
3.1 中职学校进行学生教育管理的创新与运用是促进学生成才的需要
中职学校通过学生教育管理的创新以及一系列的运用，可以完善学生的教育管理机制，有利于提高学生的思想道德素质，规范学生的日常生活行为，使其养成良好的行为习惯;有利于引导其树立正确的人生观、价值观，使其认识到学习的重要性，明确当前阶段的主要任务;有利于帮助并激发学生学习的积极性，促使其不断发展自身的能力，努力成为国家的有用之才。
3.2 中职学校进行学生教育管理的创新与运用是促进职业教育进一步发展的需要
一个学校要想继续生存并且不断发展，就有必要完善学生教学管理，保证一个合理有效的秩序正常地运行。中职学校进行学生教育管理的创新与运用，有利于完善内部教学管理机制，创新管理方法，为中职学校的学生教学管理注入新的活力，为其它职业教育机构的教学管理改革树立了一个榜样，带动了整个职业教育的发展。
4 加强中职学校学生教育管理创新与运用的具体对策
4.1 加强学生思想道德素质教育，健全规章制度，努力防止打架斗殴现象的频频出现
经常进行思想道德素质教育的讲座，组织一些集体的为社会作贡献的活动，提高学生自身的素质和修养，树立正确的人生观和价值观;同时，要健全规章制度，加大对打架斗殴行为的惩罚力度，规范学校的管理秩序。
4.2 对青春期学生加以正确的引导，经常进行心理沟通，减少早恋问题的发生
经常进行心理讲座，对学生加以正常的引导，另外，要鼓励异性同学经常进行一些正常的交流，增进彼此之间的了解，降低其对异性的好奇心，从而减少早恋问题的发生。
4.3 健全相关管理机制，规范学生手机的使用
完善有关手机使用的一些具体的管理规定，如使用的时间、地点、用途等，保证手机能够得到合理的应用，甚至帮助学习的进一步提高。
5 结论
目前，我国中职学校对学生教育管理的创新及运用的探索工作虽然取得了一些骄人的成绩，但由于其本身的发展还处于初步探索的阶段，再加上其本身的管理发展不充分，缺乏创新的意识和先进的教育管理经验，而且缺乏国家政府部门资金的大力支持，无法为该项工作提供一个研究基础。因此，我国政府及教育部门应加强对中职学校学生教育管理的创新及运用的探索工作的重视，加大对该项工作的技术支持与投资力度，从而健全教育管理机制，规范管理模式，创新管理方法，以一个合理有效的方式提升中职学校内部管理的效率，提高教育教学质量，促进现代化经济建设人才的进一步培养。
参考文献：
[1]刘险峰，刘勤.中职学校学生教育管理现状及对策[J].产业与科技论坛，2009，(2).
[2]王芸芳.中职学校学生教育管理机制探索[J].卫生职业教育，2010，(18).
[3]袁丽华.主体性教育视野下的中职学生教育管理基本走向探析[D].浙江工业大学，2007.
中职学校教育管理论文篇三
浅议中职学校以人为本教育管理
摘 要：新课程教育理念在学校教育工作中的不断深入，中等职业学校的教育管理管理应该如何进行，是继续按老路走下去，还是摒弃陈规陋习，以人为本，已是中等职业学校学生的教育管理迫切解决的问题，以下是笔者在中等职业学校学生的教育管理中的一点想法。
关键词：中等职业学校;学生 ;教育管理 ;以人为本
一、 学生教育管理以人为本的内涵
以人为本教育管理理念的核心内容有四个方面。一是尽量满足学生成长成才过程中的各种正当合理的需要。二是对学生进行人性化的教育管理，关心人，理解人，宽容人，引导人。三是以个性为工作切入点，使其共性合格，个性张扬。摒弃优秀学生品行的模式化，注重学生个性的多样化，尊重并保护学生的个性特征。四是坚持“己所不欲，勿施于人”原则，做学生的楷模。
以人为本教育理念主要体现在尊重教育规律，尊重人才成长规律，尊重教育对象的身心发展规律，尊重学生的人格、人性等等。现在，已有越来越多的校长将它融入自己的治校实践，越来越多的教师用它指导自己的教学工作。这一教育理念正日益得到人们更广泛的认可和重视，成为职业教育的核心理念。因此，在实际工作中，我们应该确立“学生是一切工作的重心和中心”的教育观。
二、学生教育管理以人为本的必要性
1.传统的管理理念造成的弊端迫切要求引入人本管理思想。长期以来，学生管理工作是以管理者为中心的，管理者对学生具有绝对的权威，管理者与学生是“ 管”与“ 被管”的关系，管理者通过严格的规章制度控制、约束和惩罚学生。这种管理方式在一定时期、一定程度上起到过纠正学生错误倾向的作用，但随着形势的发展，也带来了种种弊端：一是僵化的管理方式容易引起学生的抵触情绪，降低了管理质量。造成了管理者与学生的隔阂，缺乏沟通特别是面对面心对心的交流，直接导致学生对管理行为的厌倦、抵制和逃避。二是这种管理方式造成了学生的依赖性强，使学生缺乏独立性与自主性。管理者事必躬亲，高度集权，束缚住了学生的手脚，长期以往，学生便失去活力与动力，进而因为没有竞争力在走向社会后难以适应。
2.中等职业学校学生的身心特点也要求转变管理模式新的历史条件下，中等职业学校学生表现为以下特点：第一，部分中等职业学校学生缺乏进取心。学习不刻苦努力，学习目标不明确，学习态度不端正，自由散漫混日子。有的得过且过，60分万岁，有的沉溺于交友娱乐、上网游戏，“轻轻松松混文凭”。第二，社会责任感不强。缺乏对国家、社会的责任感，在学习生活的各个方面表现为急功近利，精神空虚。部分学生只强调个人利益，忽视、淡漠他人、集体和社会需要。第三，自我管理，自我约束力较差。中等职业学校学生由于没有把主要精力放在学习和提高技能方面，所以他们的违纪现象和不良习惯特别多，明知校规校纪严令禁止的，却不愿或根本不能管理约束住自己，上课迟到、睡觉，甚者迷恋网吧整夜不归，成为中等职业学校一部分学生经常发生的现象。但他们也有自己明显的优势。他们活跃的思维和爱动、爱表现自己的“才华”的天性在学校里“暴露无疑”。中等职业学校学生由于社会、家庭等各个方面压力较小，在选择职业时，他们更加务实，找个工作先干着，不行以后自己当老板。所以，中等职业生与同等学历的学生相比，他们更容易被社会接纳，发展前景也较好。所以，中等职业学校学生自身的特长为实行人本管理提供了可行性。
3.严峻的竞争形势要求中等职业学校学生管理工作要以人为本。从各种数据统计来看，我国中等职业学校的大量扩招，高等职业技术学院的扩招和完善，就业要求的人数的不断攀升，就业市场随国际经济发展的波动，除去国际人才竞争因素不提，这里日益暴露了两个矛盾：一是中等职业学校与高等职业技术学院大规模的扩招与就业的矛盾，表现为中等职业学校学生同行间的竞争，和高等职业技术学院大学生的竞争;二是中等职业学校规模的扩大与学生管理工作的滞后的矛盾，表现为学生管理工作者缺乏对管理形势的认识、学生特点的深入了解及有效管理方式的实施。而这两矛盾的解决有赖于实施人本管理，向管理要效益，提高学生的全面素质和综合竞争力。
三、实施以人为本教育管理具体措施
1.帮助学生“唤醒自我”，重树学习和生活的信心
进入中等职业学校的学生大多数都是学习基础差，或是“问题学生”，社会人为地把中等职业教育列入“次等的教育”。学生进入中等职业学校大多有一种自卑感。为此，新生进校，我们可以通过思想教育让学生放下思想包袱，消除自卑心理，坚信“三百六十行，行行出状元”。通过入学教育，让学生认识到国家对中等职业教育的重视以及国家发展中等职业学校对国家经济建设的重要意义;通过事例让学生了解我国高技能人才缺乏的事实，从中央的人才政策以及用人单位高薪聘请高级技师的现实出发，让学生明白，中等职业学校的毕业生也是大有作为的，重树学生学习知识和技术的信心。
2.提升教师自身的人格魅力
任何事物都不能代替教育事业中教师人格的作用。教育心理学认为，教育者的个人威性与教育效果呈现出明显的一致性。因此，班主任、教师在学生中享有较高的威性，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。因此，教师也要不断提升自身的人格魅力，从以下几个方面入手：首先，以身作则。其次，多懂一点知识，多学一点东西，并且能够在适当的时候传授给学生。再次，尊重学生的人格和感情。教师对学生有管理教育的权利，针对学生懒散、自我约束能力差的特点，最开始严格一点比较好，但严格是有底线的，那就是一定要尊重学生，尊重学生的人格和情感，要用心倾听学生的话，并且在跟学生好好说、好好交流能解决问题的情况下，就一定不要发火最后，适当的时候，要和学生打成一片。
3.因材施教
因材施教，《成语词典》解释，即针对学习者的不同情况，采取不同的方法，施行不同的教育。用在我们的教育实践中，就是针对学生的天资、性格、志趣等，采取不同的教学方法，因势利导。只有因材施教，辅导员的管理和教育才能发挥最大的效用，学生也才能最大受益。
4.注重人文关怀，关心贫困学生
中等职业学校的学生多数来自农村，家庭经济条件并不好，除国家出台的各项扶持、补贴政策外，学校要千方百计解决贫困家庭子女上学难的问题，为贫困学生排忧解难。学生在学生顶岗实习时，学校应维护学生的利益，为学生争取合理的报酬。此外，在精神上、人格上，要对贫困学生进行关心和尊重，防止其因自卑而变得孤僻、偏激。同时，心理健康教育工作也应得到高度重视。
面对我国经济的飞速发展和市场竞争的激烈形势，我们都有一种强烈的责任感和使命感，我们应切实以人为本，全面提升学生的综合素质，以适应社会对应用型人才的要求。
有关中职学校教育管理论文推荐：
1.中职教育改革论文