2017年江苏省教育管理论文
2017年江苏省教育管理论文
对教育管理的研究是伴随着教育活动的发展而发展的,换句话说,先有教育才能有对教育的管理,有了对教育的管理才能有对教育管理的研究。下面是学习啦小编为大家精心挑选的教育管理论文，希望大家喜欢!
2017年江苏省教育管理论文篇1
新教师与新学生
我是一名大学刚毕业一年的新教师，来到教育这片热土上既兴奋又好奇，我所踏入的是一所镇中心小学，担任语文教学，音乐教学，班主任及年级组长工作，全校包括师生人数不到1000人，学校已经实施了五年的小班化教学，这里的孩子们也大都出生于临近的农村家庭，我所执教的班级是五年级3班，班里有34名学生，男女比例很平均1：1.据我所知，该班级是个比较好的班级，学生大部分都很乖，学习很认真，只有几个学生非常调皮，他们作业不好好完成，上课不认真听讲，经常被老师叫去谈话可依旧于事无补。因此，原来带这个班的班主任不得不换班。
这些都是我所了解到的，作为新教师，我决心去改变他们，让他们慢慢喜欢学习，爱上班级。
一， 如何了解学生与学生打成一片。
1，观察学生课堂和课外的表现。
我先用两个星期时间来记住他们每个人的姓名，因为我知道这是最基本的对他人的尊重，孩子也是一样，他们需要别人的认识和尊重，所以，我无论在课堂还是课外都会对他们以礼相待，他们也很乐于接受。作为新教师，我尽量把更多时间花在班级里，每天多观察他们的学习和表现，并与之前作比较。孩子的天性是活泼好动，我也十分理解并与他们在课余时间谈笑风生。这样我大概知道了我们班学生的大致情况，他们活泼乖巧，机灵懂事。就是那些极个别的“调皮鬼”也是比较乖巧懂事的，只是他们不太会控制自己的情绪和行为。经常犯错，制造小麻烦，上课不认真听。
2， 通过其他同学，家长和老师来了解他们的情况。
班主任对于我来说是个陌生的工作，我之前从未当过班主任，所以在平时的观察中，当发现问题时，我会找学生和其它同学谈话，来了解他们在学校的学习和日常情况，有时我会经常请教我校的老师们，询问学生上学期的表现，在老师们的指导下，我对他们平时的行为习惯和学习情况有了初步的了解，比如说我们班有一个比较内向的男孩，开始我没有太注意他，可是当发生他和别的同学打架时，我当场制止了，并且进行了教育，而我的指导老师把这个学生的家庭情况告诉了我，原来这个学生的父母在闹离婚，孩子受到了影响导致情绪不稳定，我下决心再找他聊一聊，发现他心地善良，为人耿直，但性格有些执拗脾气有点倔。所以我经常开导他，让他融入班级，与同学好好相处。在班级管理中，还有一个重要的任务就是与家长沟通了解学生在家的情况，但是由于这里的学生有很多是留守儿童，大多数孩子都和爷爷奶奶生活在一起，我在与他们沟通交流上有些不通畅，首先是语言上，老人讲话方言比较重，有很多话还要靠学生“翻译”给我，才能明白。其次，孩子的父母忙于打工养家，不能流出空余时间与老师进行深度交流。这些都是影响家长与学校沟通的因素。 3， 与学生进一步的交流。
我担任班主任，并教授他们语文，平时喜欢经常呆在班上和他们说一些生活中的琐事，一方面便于我的观察和管理，另一方面就是与他们沟通交流，他们从开始的对我排斥到现在的愿意并乐于和我沟
通，这是我最开心看到的，这说明他们愿意接受你，愿意与你分享他们的小天地。我还会通过语文写作的相互交流，音乐课表演的相互展示，班队活动的相互探讨以及班级卫生管理的相互帮助等等各个方面与他们进行全面的交流，让他们体会到老师和他们一样，老师也是平常人，自己要通过努力才能做好自己的事情等等道理。
二， 如何开展自己的教育教学和管理工作
1， 班级管理与班级教学是分不开的。
一个好学生是指在学习和管理方面一定是很不错的，班级也是这样，一个管理井井有条的班级，在学习方面也一定是不差的，我所带的班是个秩序比较井然的班级，学习也是比较好，但惟独那几个令人头痛的“调皮鬼”，学习和管理自己都比较差。因此，我也找过他们面谈，与家长沟通交流管理方法，与老师讨论改善方法，希望能够改善他们的学习态度，调整他们的学习习惯和行为方式。 2， 发现学生的优点并且尽量放大，用优点消灭缺点
我班有一个学生，父母早已离异，他与爷爷和爸爸一起生活，他是一个很调皮的孩子，对自己好奇的东西一定要去尝试一下，别人好玩的东西要去摸一摸，自己想做什么就去做什么，所以在别人眼里他就是个“淘气包”，但是他也有很多有点，心地善良淳朴，待人诚实不欺骗人，他的最大优点要数爱劳动了，因此我就让他当了班级劳动委员，一方面在工作中充分发挥他的优点——干事麻利，认真仔细。另一方面是锻炼他的管理能力，也间接培养了他的自控能力。一学期的时间，我和其他老师觉得他有进步，这也是我想看到的。在班级管理上，我觉得应该充分挖掘孩子的潜在能力，并给予他们发挥的空间，让他们自己做主，首先，他们是高年级的学生，有一定的判断和分析能力，其次，我相信他们可以管理好自己和班级，最后，我在他们困惑是和他们参与讨论，并给予支持，这样他们既成就了自己也帮助了大家，何乐而不为呢!
3，给予学生充分的鼓励和肯定。
在日常的教学工作上我们也应注意用积极的态度和积极的评价手段来对待班级的每一个成员，例如上课时，无论学生回答是否正确都要给予肯定和鼓励，因为这也是学生动脑参与教学互动的过程，说明他们是在认真听课的。在作业批改上用圈不用叉，及时给予鼓励性评语都是调动和提高学生学习动力和兴趣的有效方法。我班有几个性格内向，胆子比较小的学生，在上课时，他们就彻底没有了声音，每当老师提出问题时就和他们没有什么关系，这让我很担心，积极回答问题或与老师同学一起进行知识交流是培养思维能力和表达能力的重要手段，如果长时间不与人交流，不进行思维和表达能力的锻炼，那么将会影响他与人交往的能力，为此我会鼓励或激发他们，让他们来回答问题，起初我是说一些与学习无关的生活小问题，比如：你喜欢哪些游戏?你参加过什么活动?这些问题既能吸引他们的注意了，也能让他们放松下来与我交流，在交流过后一定要给予认可并给他一定合适的评价和鼓励。长时间与他们这样交流就会使他们对回答问题逐渐产生兴趣。
一个学期不断反复琢磨和思索，我觉得自己在成长，在成熟，但我也要把自己不足之处加强改进，比如在性格上，我比较平和，不爱发火，这样学生会误以为这个老师好欺负，不拿老师当回事儿，但是时间长了，他们自然就清楚你的个性了，许多新教师在刚进入岗位是常常是每天气喘吁吁，总是说气死了，受不了了等等不开心的话。因为新教师大部分刚开始工作时急于求成，势必会达到物极必反的效果，我认为做事就要认真仔细，不要急于成功，“十年树木，百年人才”，我们的工作是培养人，不是生产商品，与人的交往是需要花费很多时间和精力，用知识和爱心来浇灌这一棵棵未来的希望之花。
2017年江苏省教育管理论文篇2
第一，从教育事业发展的角度考虑，教师的礼仪修养具有重要的意义。
21世纪，国家之间的竞争转变为综合国力的竞争，实际上转变为人才的竞争，因此，世界各国对教育、教师都十分重视。《科隆宪章——终身学习的目的与希望》中强调指出：“教师在推进现代化和提高现代化水准方面，是最重要的资源。教师的采用、训练、配置及其素质能力实质性提升，是任何教育教育制度取得成功极其重要的因素。”这是因为，学校教育对几乎所有儿童和青少年生活的重要部分，产生着决定性的影响，决定着他们6—18岁的生活，决定着他们的前途，教师是影响学生人格和个性发展的最重要因素，家长、教科书、电脑和大众传媒都不能代替教师的作用。
教师的外在形象和言行举止必然会对学生产生深刻影响，教师的仪表端庄、朴实、整洁、大方、自然，风度优雅，可以给学生充实、稳重、积极向上的感觉;而生活懒散、衣冠不整、不讲卫生、做怪动作等不良仪表和习惯，会有损教师的形象。那些爱岗敬业、爱生如子、严谨求实、无私奉献、以身作则、表里如一的教师总是会得到学生肯定并会影响到学生的终生。
教师形象的重要意义决定了想成为教师的人在职前必须接受专门培养，职后要根据时代发展的需要接受继续教育，使教师的内在素养和外在形象相统一，尽可能使自己的教育教学工作对学生产生积极的、正面的影响。
第二，从教师教学工作的实际情况出发，加强教师礼仪修养的研究具有重要的现实意义。
教师适当的形象设计，优雅的举止，潇洒的风度，是影响教育活动和教育效果不可忽视的重要因素，其主要意义表现在：
一是对形成学生良好的“第一印象”有重要作用。教师良好的内在素养与外在形象的有机结合，会给学生留下美好深刻的第一印象，对教师的教育教学工作大有益处。
二是有利于提高教师的威信。举止文雅、穿着朴素、仪态端庄、作风正派的教师形象，有助于在学生中建立起威信。
三是有利于树立学生的形象。近朱者赤，近墨者黑，教师自身形象能直接影响学生形象的塑造
综上所述，研究教师加强礼仪修养的途径和方法，有利于教师自身素质水平的提高，有利于提高在职教师的综合素质，有利于教师教学水平的提高。同时有利于师范院校改进教学方法，提高教学质量，为社会输送更多符合时代发展要求的新教师。
二、 研究现状综述
当前在素质教育、基础教育、新课程改革的教育思想和教育观念日益深入人心的形式下，多数教师很重视自身素质的提高，对教师利礼仪修养的重要性也开始有了一定的认识。但由于某些主客观原因的影响，在一些教师当中，仍然经常发生损害教师职业形象、背离教师职业道德的不文明表现，如穿奇装异服、染彩色头发，涂指甲油，浓装艳抹或珠光宝气;随意对学生说粗话、脏话，甚至侮辱学生人格;随意体罚学生，导致学生身心受到严重伤害，等等。有的教师由于不良的言谈举止导致与学生、与同事关系紧张，也在学生家长中造成恶劣影响。
造成一些教师礼仪修养缺乏的客观原因，除了某些不良社会风气的影响外，主要是长期以来我国学校忽视对教师的礼仪教育。
我国现行的师范教育制度和模式是在计划经济体制下形成的应试教育的产物，培养的毕业生存在着重知识、轻能力，重理论、轻实践，重专业知识、轻礼仪修养等弊端，使教师职业目前相当程度上处于可替代的地位。
在教师的继续教育方面，也存在着重学科专业，轻教学技能技法和教师礼仪修养等方面的问题，学习实效大打折扣。
主观原因是认识上的片面性，一些教师认为礼仪乃小事小节，无足轻重，不懂得自己的言谈举止、仪容仪表与所从事职业特点的关系，没有摆正自己的职业位置。现代交往强调以对方为中心，教师应根据社会期待和受教育者的需要塑造自我形象，而不是仅凭个人的主观爱好和以往习惯固执己见，我行我素。
三、 研究方法
1、走访莱阳师范学校、鲁东大学等师范院校开设礼仪修养课的有关情况。了解课时计划、授课内容、考试方法等有关内容，了解学生对礼仪修养课的关注程度、重视程度，了解师生的意见和建议。
2、调查了解我校及周围学校在职教师工作前和工作后接受礼仪修养教育的情况，观察他们的言行举止，归纳问题，听取他们的意见和建议。
3、了解在校学生及学生家长对任课教师的评价情况，重点了解对教师礼仪修养的评价情况，有目的地分析、归纳出学生心目中对完美教师形象的要求。
四、 研究计划
1、理论准备，查阅有关资料，搜集有关教师职业道德、礼仪修养方面的文件材料和理论书籍，找出相关的理论基础，设计论文纲要，设计调查问卷。
2、调查摸底，分层次、分类别进行调查，走访有关院校，发放调查问卷。
3、对调查结果进行分析研究，找出一般性的特点规律，为进一步分析归纳做准备。
4、结合有关资料，进行分析归纳。
5、撰写论文草稿。
五、论文提纲()、加强教师礼仪修养是教育事业发展的必然要求
(二)、加强礼仪修养的重要现实意义
1、对形成学生良好的“第一印象”有重要作用。
2、有利于提高教师的威信。
3、有利于树立学生的形象
4、直接关系到学生的学习兴趣和教师教育效果的好坏
(三)、教师礼仪修养的现状及其原因。
(四)、如何加强教师的礼仪修养。
1、思想上高度重视
2、教师礼仪教育要有必要的课时、必要的辅助设施，教学形式和方法也应灵活多样
3、营造良好的礼仪环境。
4、培养高素质的礼仪教师队伍
六、参考文献松德，《论教师的教学风格》，《中国成人教育》2006，12。
顾明远，《国际教育新理念》，海南出版社，2001，7。
第斯多惠，《德国教师教育指南》，人民教育出版社，1990，9。
张廷俊，《论师范院校的礼仪教育》，乐山师范学院学报，2003，6。
张秉福，《关于加强教师礼仪教育问题的思考》，中国成人教育，2006，10。
浅谈教师的礼仪修养
中文摘要：
礼仪是一种文化，是人格魅力的重要因素，是外在形象、内在素质的综合表现。教师的礼仪修养水平，直接影响着课堂教学效果和学生的成长，因此加强教师礼仪修养十分必要。
首先，加强教师礼仪修养是教育事业发展的必然要求，教师的外在形象和言行举止必然会对学生产生深刻影响，良好的教师形象，可以给学生充实、稳重、积极向上的感觉，不良仪表和习惯，会有损教师的形象。其次，加强教师礼仪修养，有着重要的现实意义，对形成学生良好的“第一印象”有重要作用，有利于提高教师的威信，有利于树立学生的形象，直接关系到学生的学习兴趣和教师教育效果的好坏。但是由于某些主客观原因的影响，在一些教师当中，仍然经常发生损害教师职业形象、背离教师职业道德的不文明表现，造成一些教师礼仪修养缺乏的客观原因，除了某些不良社会风气的影响外，主要是长期以来我国学校忽视对教师的礼仪教育。因此，要加强教师的礼仪修养，必须从思想上高度重视，还要有必要的教学课时、必要的辅助设施，教学形式和方法也应灵活多样。同时要营造良好的礼仪环境，要培养高素质的礼仪教师队伍。
关键词：教师 礼仪 修养
目录 ：
一、加强教师礼仪修养是教育事业发展的必然要求
二、加强礼仪修养的重要现实意义
1、对形成学生良好的“第一印象”有重要作用。
2、有利于提高教师的威信。
3、有利于树立学生的形象
4、直接关系到学生的学习兴趣和教师教育效果的好坏
三、教师礼仪修养的现状及其原因。
四、如何加强教师的礼仪修养。
1、思想上高度重视
2、教师礼仪教育要有必要的课时、必要的辅助设施，教学形式和方法也应灵活多样
3、营造良好的礼仪环境。
4、培养高素质的礼仪教师队伍。
正文：
中华民族是礼仪之邦，有着悠久的历史和文化传统，尊敬师长是中华传统礼仪的一个重要组成部分，历史上对教师的尊重，很大程度上是因为教师知书达理，传道授业，是社会各个阶层学习的楷模和榜样。历史发展到今天，文明程度不断提高和加强，礼仪修养在人际交往中的作用显得越来越重要，礼仪教育已成为教育的一项重要内容，作为教师，在加强对学生的礼仪教育之前，必须特别注重自身的礼仪修养。
礼仪是一种文化，礼仪文化是人格魅力的重要因素，它构成了一个人的形象的重要侧面，是其外在形象与内在气质及素质的综合表现。课堂犹如演出的舞台，教师是这个舞台上的主要角色，教师的整体形象集语言、形体表演、手势造型于一体，必须以其非凡的吸引力参与到课堂教学的全过程，才能对学生知识吸收、情操陶冶和思想教育起到直接或间接的影响。
在教学的过程中，教师的礼仪修养水平高低，直接影响着课堂教学效果的好坏，并直接影响学生能否健康成长。因此，教师的礼仪修养水平高低，是决定教师教学水平高低的一个重要因素，加强教师礼仪修养十分必要，每一个教师都应该时刻注意加强自身的礼仪修养，有关部门特别是师范院校和教育主管部门都应该把教师礼仪修养教育当作一项重要工作来抓，只有如此，才能确保教育教学质量的稳步提高。
一、加强教师礼仪修养是教育事业发展的必然要求。
历史的脚步已进入21世纪，国与国之间的竞争不再是领土、资源、人数的竞争，而转变为综合国力的竞争，而综合国力的竞争实际上就是人才的竞争，培养人才的关键在教育，教育的关键在教师，因此，当今世界各个国家都对教育工作、对教师培养十分重视。早在1999年6月，在德国科隆举行的西方八国集团高峰会议上，当今世界上最发达的八个国家的首脑讨论了21世纪的教育政策，发表了《科隆宪章——终身学习的目的与希望》的主题报告，报告强调指出：“教师在推进现代化和提高现代化水准方面，是最重要的资源。教师的采用、训练、配置及其素质能力实质性提升，是任何教育教育制度取得成功极其重要的因素。”
这是因为，学校教育对几乎所有儿童和青少年生活的重要部分，产生着决定性的影响，决定着他们6—18岁的生活，决定着他们的前途和未来。儿童青少年时期接触最多的是教师教师是影响学生人格和个性发展的最重要因素，起着举足轻重的作用，家长、教科书、电脑和大众传媒都不能代替教师的作用。
教师对学生产生影响的一个重要方面，就是教师的外在形象和言行举止对学生的影响，教师的仪表端庄、朴实、整洁、大方、自然，风度优雅，可以给学生充实、稳重、积极向上的感觉;而生活懒散、衣冠不整、不讲卫生、做怪动作等不良仪表和习惯，会有损教师的形
象。那些爱岗敬业、爱生如子、严谨求实、无私奉献、以身作则、表里如一的教师总是会得到学生肯定并会影响到学生的终生。
这些因素就决定了想成为教师的人在职前必须接受系统、科学的专门培养，养成良好的行为习惯，在职后要根据时代发展的需要不断接受继续教育，适应形势的发展，使教师的内在素养和外在形象相统一，尽可能使自己的教育教学工作对学生产生积极的、正面的影响。
二、 加强礼仪修养的重要现实意义。
教师适当的形象设计，优雅的举止，潇洒的风度，是影响教育活动和教育效果不可忽视的重要因素，其主要意义表现在：
第一，对形成学生良好的“第一印象”有重要作用。
很多学生的好奇心、求知欲都很强，他们第一次接触教师时，会特别注意教师的仪表装束，言谈举止，从而在心理上为教师定位，为自己与教师的关系划上距离，是可亲可信还是反感讨厌?这就是第一印象。当然，在以后的接触中，教师的德才学识会让学生逐步了解，但教师良好的内在素养与外在形象的有机结合，会给学生留下美好深刻的第一印象，对教师的教育教学工作大有益处。调查表明，很多学生偏爱某一学科、喜欢某一老师，很大程度上取决于第一堂课的影响。要在学生心目中树立良好的第一印象，教师就必须有良好的礼仪修养，一举一动，让学生感到可亲可敬。
第二， 有利于提高教师的威信。
教师威信是一种巨大的教育力量，它的形成不仅与教师的知识、能力等密切相关，也同时受教师外在形象的影响。举止文雅、穿着朴素、仪态端庄、作风正派的教师形象，有助于
在学生中建立起威信，甚至成为学生争相模仿和崇拜的偶像;反之，不注意个人仪表风度，衣衫不整、蓬头垢面、浓妆艳抹、行为不检等形象欠佳的教师，往往会成为学生背后议论的对象，从而使教师威信的树立大打折扣，会影响学生对该学科的印象。
第三，有利于树立学生的形象。近朱者赤，近墨者黑，教师自身形象能直接影响学生形象的塑造。教师在施教的同时，学生通过对教师形象的观察和模仿，形成对自己形象的定位。在年龄越小的学生意识中，教师越是值得尊敬和学习的人，这就是家长常说的“孩子只听老师的话”的原因。即使到了高年级，学生视野开阔了，与教师的关系也变的复杂了，但教师仍然是学生生活世界中的重要人物，教师形象仍然是许多学生模仿的榜样，从而继续对学生的形象设计起着不容忽视的引导规范作用。
第四，直接关系到学生的学习兴趣和教师教育效果的好坏。目前教师完成职业任务的主要途径仍然是言传身教。如果教师不仅口说而且能真正身体力行，必然能留给学生良好的师者形象，获得学生的尊重。这样，学生就会“亲其师”而“信其道”，便于教师顺利完成教育教学任务，提高工作效率和教育实效。
三、 教师礼仪修养的现状及其原因。
当前在素质教育、基础教育、新课程改革的教育思想和教育观念日益深入人心的形势下，多数教师很重视自身素质的提高，对教师利礼仪修养的重要性也开始有了一定的认识。但由于某些主客观原因的影响，在一些教师当中，仍然经常发生损害教师职业形象、背离教师职业道德的不文明表现，如穿奇装异服、染彩色头发，涂指甲油，浓装艳抹或珠光宝气;随意对学生说粗话、脏话，甚至侮辱学生人格;随意体罚学生，导致学生身心受到严重伤害，等等。
有的教师由于不良的言谈举止导致与学生、与同事关系紧张，也在学生家长中造成恶劣影响。
造成一些教师礼仪修养缺乏的客观原因，除了某些不良社会风气的影响外，主要是长期以来我国学校忽视对教师的职业道德教育和礼仪修养教育。
我国现行的师范教育制度和模式是在计划经济体制下形成的应试教育的产物，培养的毕业生存在着重知识、轻能力，重理论、轻实践，重专业知识、轻礼仪修养等弊端，长期以来，毕业生对口分配，使教师职业目前相当程度上仍处于可替代的地位，许多不愿从事教育事业的人不得不做教师，而许多有志于从事教育事业的人却难以加入教师队伍，我们常说，兴趣是最好的老师，如果一个人不愿意从事自己的职业，我们难以想象他会刻苦学习专业知识和技能，更难以想象他会注重对自身所从事事业的职业道德修养和礼仪修养，这就决定了很多在职教师，缺乏必要的礼仪修养。
在教师的继续教育方面，也存在着重学科专业，轻教学技能技法和教师礼仪修养等方面的问题，学习实效大打折扣。主观原因是认识上的片面性，一些教师认为礼仪乃小事小节，无足轻重，不懂得自己的言谈举止、仪容仪表与与所从事职业特点的关系，没有摆正自己的职业位置。现代交往强调以对方为中心，教师应根据社会期待和受教育者的需要塑造自我形象，而不是仅凭个人的主观爱好和以往习惯固执己见，我行我素。
据调查，在我国师范院校各专业开设教师礼仪课是近几年的事情。目前，鲁东大学师范类本科生开设的主要是面向中小学教师的礼仪，包括校内礼仪和校外礼仪：教师的仪表、仪容、仪态礼仪(服饰、饰物、发型、化妆、举止等);教师课堂教学礼仪;参加学校活动的礼仪;与学生、同事、家长交往的礼仪;人际交往礼仪;通讯礼仪等。
在礼仪课的教学实践中，多数学校十分重视引导学生把知和行、说和做统一起来，通过多种形式，加强实际训练。以上内容对于规范教师形象极有帮助，它能使未来的教师们重新认识自我，提高基本素质，规范行为举止，养成良好习惯，塑造美好形象，是教师向专业化发展的必要步骤。
调查结果显示，学生们对教师礼仪课颇感兴趣，认为教师很有必要了解和遵守教师礼仪规范，而且学以致用，收效明显。因为教师礼仪涉及到的很多内容适用于一般的社交场合，有利于解决许多困扰学生自身的问题。如同学关系、师生关系、同事关系、教师与家长关系，以及其他社会关系，许多学生认为，通过礼仪修养课的学习，自己自身素质有了明显提高，以前不会处理的事情现在知道该怎么做了，以往没有在意的细节现在开始关注了，许多非师范类的学生也主动选修或旁听礼仪修养课，他们认为，礼仪修养课上讲到的知识会对他们将来找工作提供很好的帮助。
目前，那些接受继续教育的中小学教师及高校教师的学习内容也涉及到教师礼仪，但通常只是部分准备评职称的教师能了解到这方面的知识，而且课时明显少于专业课，所讲内容也很有限，有时候只是象征性的讲一点，或者只讲一些枯燥的概念、定义，涉及到具体实践的内容则一略而过，实际上这是一项本末倒置的行为，目前接受继续教育的教师基本上都是具有中级以上职称的教师，特别是一些农村中小学教师，年龄已经偏大，他们中的很多人是中专或大专学历，甚至是民办教师转正而来，在学校期间根本没有系统学习过礼仪修养知识，在基层教学期间也没有机会接受专门的培训，对他们的礼仪修养教育十分重要，决不能忽视。
四、 如何加强教师的礼仪修养。
加强教师的礼仪修养是个复杂的系统工程，不是口头上喊几句口号就能解决，需要思想上的高度重视，还要有必要的设施和手段做保证，更需要有一个和谐的氛围，具体来讲，必须做到以下几点
第一，思想上高度重视，提高有关部门和教师自身的思想认识。教师礼仪课的教学应从塑造教师个人形象入手，联系教师切身利益，使每一个正在从事以及将要从事教师职业的人真正懂得，教师礼仪修养不仅是教师自尊自律的基本要求，影响教师本身的事业发展以及自我实现，而且关系到受教育者的健康成长，关系到国家和民族的文明程度。这样，学习者会在思想认识上高度重视，把学习礼仪变为一种经常的自觉的行为，内化成一种习惯，并渗透到自己教育教学活动的方方面面，最终成为自然流露，体现出一种良好的个人修养和风范。在实施素质教育的今天，礼仪素质无疑是一个人的基本素质，一个人无论从事什么专业、做什么工作，无一例外地要具有良好的个人修养和形象。
第二，教师礼仪教育要有必要的课时、必要的辅助设施，教学形式和方法也应灵活多样。学校应该定期开设礼仪修养课，安排所有教职工参加，保证必要的教学课时。同时，教学手段可以多种多样，如通过录象设备录下教师讲课的语言及举止等，自我纠正不足;在平时学校对教师的思想政治教育中，渗透和加强这方面的教育内容;通过请专家作报告或看录象等形式，经常地、反复地向在职教师灌输有关教师礼仪方面的知识，使礼仪意识自觉贯彻到教师的日常行动中去。
第三，营造良好的礼仪环境和氛围。在文明礼仪方面，学校每个教职员工都应当为人师表。然而，实际情况是，有的教职员工不修边幅，蓬头垢面，出口成“脏”，好着奇装异服，影响了学校的整体形象和教育效果。因此，学校教职员工的基本形象和言行要求应以适当的制度和纪律的形式加以规范，以为学生树立榜样。同时，对学生的在校形象和言行也应有必要的文明规范，以净化校园风气。作为育人环境的学校应配备完善的硬件设施(如垃圾箱和痰盂等)，以达到环境育人的要求和效果。礼仪环境建设要充满人文色彩和绿色理念，使校园自然环境清洁优美，人文环境令人自律，各种文明规范随处可见。可在厅堂、楼梯等入口处置放一面大镜子，让师生随时注意整理自己的仪表。总之，要让礼仪像空气一样无所不在，让师生在其中耳濡目染，得到美的熏陶和滋养。
第四，培养高素质的礼仪教师队伍。名师出高徒，教师的素质是素质教育成败的关键，教师礼仪教育也是如此。礼仪教育涉及到心理、形象、语言、体态、人际交往等方方面面的知识和技能，要求礼仪教师具备厚实的专业功底，广博的知识面，熟知各种礼仪规范操作及科学的训练方式。礼仪教师形象好，审美能力强，语言表述风趣，富有人格魅力，这样的教师一出现在学生面前，本身就具有很强的示范性和说服力。所以，作为礼仪教师，一定要从自身做起，在课堂内外营造一种文明的氛围，以自己的一举一动来实际诠释良好礼仪规范的教育价值和无穷魅力。
在教师日常的教育教学活动中，当教师文明优雅的口语与体态语、有声语言与无声语言有机的融为一体时，就会构成和谐的课堂教学整体旋律，弹拨出教书育人的最美乐章，这也是一名教师驾驭事业走向成熟的表现。
参考文献：
1、张松德，《论教师的教学风格》，《中国成人教育》2006，12。
2、顾明远，《国际教育新理念》，海南出版社，2001。
3、第斯多惠，《德国教师教育指南》，人民教育出版社，1990。
4、张廷俊，《论师范院校的礼仪教育》，乐山师范学院学报，2003，6。
5、张秉福，《关于加强教师礼仪教育问题的思考》，中国成人教育，2006，10。