初中学生自主管理论文
初中学生自主管理论文
一个班级的良好的班风和学风的形成不仅需要班主任的科学班级管理、任课老师的相关配合,还需要学校良好氛围的创设,更需要学生对自身行为和目标的规范,即学生的自主管理。下面是学习啦小编为大家整理的初中学生自主管理论文,供大家参考。
初中学生自主管理论文范文一:初中学生“自主管理”班级工作模式初探
摘 要:21世纪是一个快节奏、高竞争的时代,传统的班级管理模式已远远滞后于现代社会的发展需要。现代社会需要有相互协作能力、竞争意识,同时又具有健康心理的人才。为了使学生能够适应21世纪的发展,学生除了需要现在全方位地接受学习,更应该学会自我评价、自我调节和自我学习,让学生在成长历程中有真实的参与感受。
关键词:多元评价;自主参与;班级管理
一、问题的提出
传统的班级管理是班主任一个人说了算,大事小事一切由班主任安排确定。这种指令式的管理缺少对学生应有的尊重,忽视了学生的情感,学生也少有相互协作的体验,因此常会出现班主任“拨一拨”,学生才“动一动”的被动现象。作为当代一个新型班主任,应该经常思考:如何在教育学生学习知识的同时,又帮助学生学会开导自己、教育自己、评价自己。为解决这个问题,我们尝试通过为学生创设主动参与班级管理活动的经历,让学生学会自我管理,提高全面素质。下面,笔者就结合工作实践谈谈如何运用创新手段,建设学生自主管理型班级。
二、对策与措施
(一)班主任要更新班级管理理念
思想是行动的先导,从主体教育论出发,现代教育观强调要让学生学会做主人,教师必须先树立学生为主体的意识,再加强学生自身主体意识,通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚,学生已经习惯于做一个在家服从家长、在校顺从教师的“乖孩子”,但随着竞争的不断加剧,按传统教育模式培养出来的“乖孩子”已远不能适应时代发展的要求。因此,教师不仅要自己更新教育观念,转变教育思想,更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚,真正成为教育主体。
(二)组建班级自主运作的核心
1.组建学生自主管理的班干部队伍
(1)改变班干部选举方法。班主任要改变传统班级管理观念,才能使班委会成员产生方式由传统的班主任“钦定”转变为“竞选”或“民主集中”的方式。“民主”的前提是“公开性”和“透明度”。鉴于目前初中学生的民主意识和民主能力相对欠缺,班主任要先做一些准备工作,加以引导。如先进行有关“民主”知识的介绍,在选举前印发“班级学生情况表”。介绍情况时,应突出每位同学的优点、专长,回避个人隐私或其他不宜公开的情况,把握好公开度。在实践中,采取学生竞选的形式,学生认为哪个职位适合就可参加竞选。
(2)改革班干部设置体制。班委的选定宁缺勿滥,在不成熟的情况下,可保留一些职位,在成熟的时候补上。班委一旦确定,要尽量保持稳定性,不可随意撤换。在具体的操作中,可以把原来的几名班委扩充为班级委员会,设正、副班长负责。在班级委员会下设学习部、体育部、劳动部、宣传部等,开展日常管理工作,各部除设部长外(部长由选举产生),部长还可以按需招聘助理、干事等,这样可以使更多的学生参与到班级管理活动中来,充分发挥学生的主人翁精神,锻炼学生自主管理的能力。
(3)引入班干部竞争机制。引入班干部工作竞争机制的目的,是为了增强班干部的危机意识与合作意识。现代社会是一个充满竞争的社会,让学生在班级管理中参与竞争,可以使学生在竞争中既培养了竞争意识,又提高了竞争能力。通过期末述职考评、末席淘汰等方法,使每个参与管理的学生有一种危机感,使他们知难而上,不断提高工作质量。同时,在竞争中,更强调一种合作意识,使班干部看到只有合作、团结起来,才能取得更大的成绩,使学生能尝试建立一种民主、合谐、平等的人际关系,为培养全面发展的人打下良好的基础。
2.发挥教师的主导作用,创建自主管理氛围
(1)发挥教师的工作主导作用。由于学生年龄较小,能力毕竟有限,因此,教师要注意发挥自己的主导作用,及时指导学生的工作,为学生创设自主管理的气氛,引导学生积极动脑筋,想办法,根据班级特点,能动地、自主地进行工作,做好自己主管的工作。如果教师包办代替,或放任自流,既不利于培养学生的自主管理能力,也不利于建设一个自主管理型班级。
(2)明确班干部的工作职责。班干部的培养需要一个过程,出现一些错误在所难免,应以帮助、激励为主。确实需要撤换的,也要尽量采用民主协商方式来解决。除了班委会之外,课代表、组长等也是班级的重要骨干。在班级骨干分子选定之后,班主任应对他们进行适当的指导和培训。通过讨论协商,对他们进行明确的分工,理清协作关系,让他们了解各自的权限和职责,掌握各项工作的基本操作方法。还要在一段时期内对他们的具体工作进行跟踪指导,在实践中培养他们的工作能力。
(三)形成班级自主运作管理机制
在建立班级自主运作核心之后,还要通过这一核心带动全班同学,才能形成整个班级的自主运作机制。
1.建立班主任主导、班干部主管的每周议事制度
在班主任的指导下,班委会进行运作,组织召开班级全体会议,制定班级运作的一系列计划和常规。包括“班干部岗位职责”“班级日常工作”“每周班级工作小结”等,对班级情况及时评比公布。扩大学生对班级事务的了解和参与,增强学生的班级主人翁意识。在班级自主运作机制中,班委会作为班级的常务权力机构,工作要放在首要地位。每周五下午由班长召集并主持一次班会,由值周班委和各位分管班委总结一周以来班级工作情况,并讨论安排下周工作。每周班会课,直接由班委会组织进行,每天的日常工作更需要班委的配合。班主任要经常参加班委会议,给予必要的工作指导。
2.时刻注意,给每一个学生参与班级管理的机会
班级自主运作机制的主体是全体学生。班级全体会议是班级最高权力机构,负责讨论解决班级重大事务,是全班同学“有为”的重要体现。全体同学都可以通过会议参与班级重大事务的讨论和决策。班级全体会议由班委会召集组织,班主任可根据情况适度指导。通过班级计划和常规的制定和落实,让每位同学都明白自己的权利与义务、权力与职责;理解民主与集中、自由与纪律、同学之间、个人与班级之间、班级与学校、社会之间的关系,形成正确的自我价值观和班集体观念。通过同学之间、群体之间的相互督促、竞赛,促进学生积极向上。 3.实行每周一次的自我评价制,帮助学生学会自我管理、自我调节
学生最易犯的错误就是只看到自己的优点,看不到自己的缺点;只看到别人的缺点,而看不到别人的优点。采取“一周自我评价制”是解决当前学生最易犯的这个错误的措施。考虑到评别人易,评自己难,于是采用说别人优点,写自己优、缺点的方法展开。每周一次的班会课就让学生畅谈同学的优点,使学生在表扬他人时看到他人的优点,教育自己向他学习,也使被表扬的学生认识了自己的优点,从而提高了自信心并激励自己不断上进。在进行说优点的活动后,根据“学生一周自我评价表”要求学生冷静想想自己一周的表现,实事求是地填写。
4.设置对各部门工作成效的监督评价机构
在班级委员会外,另设一个独立的纪检部,对班级各部门的工作成效进行监督和评价。其组成人员由学生轮流担任,以监督、检查班级委员会的工作,如果学生对班级委员会、各部工作有意见,可以向纪检部进行投诉,由纪检部进行调查处理,并作出汇报。这样,使学生在行使班级管理权力的同时,更感到了一种责任,一种制约,一种监督,从而不断完善其工作。
三、实施效果
实践证明,通过创新班级管理模式,增强了学生的主人翁意识,加大了班级管理力度,规范了班级管理办法,锻炼了学生的能力,有效地促进了良好班风、学风的形成。
(一)提高了学生的参与意识,增强了班级凝聚力
班级自主运行机制的建立,为班级学生发挥主人作用提供了必要条件。一方面,每位学生都可以通过这一机制,积极参与班级的事务,行使自己的权力,履行自己的职责。另一方面,班主任、科任教师也可以通过这一机制,布置和落实学习、工作任务,提高师生交流和沟通的效率。
1.可以确保每日的班级日常工作的有效运转
班级工作自主化,首先体现为班级日常事务的学生自主组织、执行和处理。每日的晨会、早读、上课、课间操、眼保健操、班委会议、主题班会、个人综合得分及班级最佳的评定,一学期中每次的座位调整、班级图书角的建立和运转、学校安排的各项重大活动的参与、班务的公开,期初、期末及各阶段的计划和总结,三好生、优秀班干、积极分子的评选等班级日常事务,均能在班主任的指导下,由学生自主完成。
2.树立了“班荣我荣、班辱我辱”的观念,弘扬了班级正气
班级工作的学生自主化,难点在于对班级突发性问题的处理。如学校、班级紧急事务的安排,学生的违纪行为的处理,学生之间、学生与教师之间矛盾的调解和处理等。在处理这些问题上,应强调以“班级利益”为出发点,以“平等互让”为原则,处处维护班级的利益和形象,形成“班级的事就是我的事”“班荣我荣、班辱我辱”的观念。对于一些有损班级利益和形象的现象,要由学生及时自主处理,包括自我反省、相互批评帮助。尽量避免采用惩罚性措施,最好按照“补偿原则”,让违纪学生选择做一些有利于“班级利益”的事,以补偿自己的过失,这样学生更容易接受,班干部工作也更容易开展。
3.学生学会了自我评价,互相谅解,班内问题的处理更加迅速有效
班级工作的自主化,使学生在参与班级管理的过程中,深深体会到了其中的酸、甜、苦、辣,从而大大提高了自己的责任意识。通过自评和互评,学生产生了强烈的成就感和责任感,又使大家更关心集体、更热爱班级。对于班内出现的意见和矛盾,本着“相互理解、尊重”、“平等互让”的原则,力争各方面配合解决。这样,发挥班级自主运作机制的作用,基本可以做到小组内的问题在本组内解决,班级内问题由班委解决,较大问题通过班委会以至班级全体会议解决。
(二)提高了管理效益,减轻了班干部的工作负担
1.发挥了班集体领导功能,提高了班级各项活动的质量
工作组在制定工作计划时,所有成员均能出谋划策,各抒己见,从而提高了决策的全面性、科学性。在活动的实施过程中,工作组所有成员各司其职、分工协作、相辅相成,保证了各项活动的顺利开展。在诸如宿舍内务、黑板报评比、运动会、演讲比赛等重大活动中,我班成绩均居前列。究其原因,是学生群策群力的结果。
2.减轻了班干部的工作负担,培养了全体学生的工作能力
以往,班级事务无论巨细,全由班干部包办。他们忙得焦头烂额,不仅影响了学习成绩,而且常常是“吃力不讨好”。有了“工作组”就不同了,班干部可以腾出更多的时间和精力投入到学习和日常班务工作中去。在实践中,由于各学生干部各司其职,各部门在班级委员会的协调下相互合作,每开展一个活动,作出一项决议都要集体讨论,在广泛听取各方面意见的情况下形成最终方案,再由班级委员会向教师汇报。通过这样的工作方式,不仅减轻了班干部的工作负担,更是培养了全体学生的工作能力。特别是学生协调解决问题的能力有了很大提高,班级工作有了很大起色,初步建立了一个学生自主管理型的班级。
初中学生自主管理论文范文二:基于教育教学中初中学生的自主管理探究
摘要:课程标准指出,运用多元化的教学思维模式,注重发挥学生在学习活动中的主体性地位和作用,鼓励学生运用合作探究等互动模式参与课堂学习,不仅能够有助于活跃课堂教学氛围,还能够提高他们的综合语言运用能力。在教学中,围绕教学素材,鼓励学生尝试和探索运用多元化的形式进行互动探究,不仅能够帮助学生加深对课程的理解和感悟,还能够增强学生的学习体验,提高学生的综合语言运用能力。这种互动探究的教学思维模式是优化教学过程和教学方法的有益尝试。
关键词:初中学生;自主管理;探究
中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2014)09-0111
一、科学、合理地组建合作小组
教师结合班内的实际,有意识的将不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组,每组六人,共八个小组,每位学生都编上号码,每组都是1-6号,其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争,让每个学生在合作中都有展示自我的机会,让学习困难的学生在互相帮助中不断提升,让学习优良的学生也能获得自信。此外,在合作中,小组的成员还应有一定的分工,即每一位学生都应担任一种特定的角色,如激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等等,而且小组角色应该互相轮换,增进学生互动的有效性。
二、选拔、培养素质过硬的组长
教师通过观察、交谈、试用,选出责任心强,大公无私大胆泼辣的学生担任每个组的组长,然后加以培养。首先,明确他们的职责,实行包干责任制,纪律、学习、卫生、课间秩序等一包到底,出现问题,先追查小组长的责任,再追查当事人的责任。其次,给小组长一定的权利,如根据各科进度和个人的学习情况分层布置各科巩固性任务,或者给违纪组员小小的惩罚等。再次,小组长根据自己组的情况,制定出本组的学习计划,明确学习任务和目标,传达给每个组员,组员可根据组计划制定出自己的学习计划,清楚地写出自己各科要达到的等级,要追赶上哪位同学,时间的合理分配等,并且小组长要经常提醒。组长还可以写出本组的决心书、挑战书等,以此来鼓舞组员的斗志,增强小组的向心力、凝聚力和战斗力,增强组员的集体荣誉感,让每一位成员时时保持浓厚的学习兴趣,坚强的意志和旺盛的学习战斗力,实行兵管兵,兵教兵和兵治兵,使小组长真正成为教师的得力助手。
三、公平、合理的监督评价机制
为了避免小组长滥用职权,出现不合理现象,班内实行多种监督机制,小组之间相互监督,组长相互监督,组长监督组员,组员监督组长,人人互相监督,组长每天一汇报,组员随时可检举、揭发,检举违纪有奖励,视其情况给予加分,一般是加1分。同样是违纪,组员一次减1分,组长一次减2分,只要组内有违纪现象,组长都要减分。
评价实行过程性评价和结果性评价,各占百分之五十。量化实行两套方案,小组量化和个人量化,这样既有利于小组竞争,又有利于个人才能的发挥,既有群体评价,也有个体评价。过程性评价是指日常量化分,包括纪律、学习(可细化为课堂表现、课后作业、预习情况、测试等)、卫生、好人好事、违纪等,组长要作详细记录,这既是综合素质平定的重要依据,又是家长会的第一手材料。无论哪一项,一般以1分为单位加或者减,特别突出的可2-3分,校级奖励或处罚的要加倍奖励或处罚。结果性评价是指期末检测、学生自评、家长评价、教师评价、小组评价按学校规定的比例折合后的分数,过程性评价性和结果性评价相加既得出小组得分和个人得分。按高低排列就可评出优秀小组和先进个人,评先树优、入团等,很好操作,不用再费时费力、民主评议了,期末综合素质平定等级也自然产生。
班内实行“捆绑评价”,实行一荣共荣、一损俱损。如,一组被评为优秀小组,全组受表扬和奖励,奖品每人一份。通过这样的形式来增强学生的自觉性和对于本组的责任感。
学生把自己的小组看做自己的小家,每个学生的收获都是小组的收获,每个学生的进步都是对小组的贡献。一个小组取得什么样的成绩取决于全体组员的共同努力。这个小组凝聚着他们的心血,他们既要完成自己的学习和其他任务,还要与大家一起,承担犯错的压力,或者分享学习成果,互相团结,相互支持,使整个小组的学习获得成功,共同的荣誉展现着个人的风采。
教无定法,学无止境。我们要继续学习不断反思,掌握全新的教学方式、方法,以适应新形势下的教学思想。
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