中小学教学管理论文
中小学教学管理论文
中小学教学管理是否有效对中小学的教学质量有决定性的影响,同时又是学校日常工作的关键环节,由此可见,提升中小学教学管理有效性十分有必要。下面是学习啦小编为大家整理的中小学教学管理论文，供大家参考。
中小学教学管理论文范文一：中小学教学管理人员信息素养探析
摘要： 综上所述，教学管理人员的信息素养，包括信息意识、信息知识和技能以及信息实践能力，中小学校要为教师提供学习和观摩的机会，并结合学校的实际情况，建立教学管理信息系统。
关键词：教学;管理;素养
一、提高中小学教学管理人员信息素养的有效策略
(一)更新教学管理理念，增加信息化管理意识
在传统的教学管理中采用的是层次管理理念，通过制度的约束和惩罚来保证教学的运用，随着教学理念的不断发展，教学管理理念也发生了变化。一是，中小学教学管理中要突出一人文本的理念;中小学教学的主体是由自主意识、自主行为的教师和学生主体构成的，教学管理是以人为中心展开的，教学管理的任务就是通过教育设备、师资、教育资源等的合理分配，为教师和学生的发展提供服务。教育信息化促进了教育时空的扩展和教育角色的转变，学生知识渠道的多样化和丰富性，使得教学成为师生之间的知识交流，更加突出了学生的主体地位，体现以人为本。在学校管理者和师生的关系上，不再是上下级之间的管制，而是一种服务的关系，教学管理由重视监督向重视责任业绩转化，其目的保证教育教学工作的正常运行，保证教学信息包括教学基础平台、教学资源、教学过程的正常运行;二是，教学管理的信息化要为学生的全面发展服务。传统的中小学教学管理工作主要包括课程内容的安排、教师教学的监督和师生的评价，以保证学生掌握教材的基本内容，并对教材内容进行机械的运用。新时代下的中小学教育已经由知识性人才向创新性人才转变，教学不仅要引导学生掌握基础理论知识，而且要引导学生自主地探究问题接触更广泛的知识和观点，促进学生自主学习能力的发展。中小学教学信息化管理通过简化教学监督程序，将更多的精力放在信息化知识的服务上，包括为师生提供丰富的信息化资源、构建信息化的交流和沟通平台、完善课堂教学必备的信息化设备等，以促进学生的全面发展。
(二)加强学习，不断充实信息化教学管理的知识和技能
目前，中小学逐渐建立了教学资源系统，但是教学资源的管理却没有实现，处于零散放置，查找、下载、不方便，造成教学资源的使用率低。同时，在师生教学管理制度上还没有实现信息化管理，教师教具的使用，学生图书的借用，以及教研活动的开展等，都需要师生利用传统的手段进行申请，时间的滞后性严重影响了教学的效率。信息化教学管理包括教学资源的管理和教学常规的管理，这些仅仅依靠专业教师是无法实现的，需要专业信息人员的支撑，这就需要不断提高教学管理人员的信息素养。目前，信息素养的提高主要包括两个途径，一是组织教师学习专业的计算机知识和技能，参与各专家关于信息素养理念和运用的专题讲座。信息理念和信息知识的提高，如果仅仅依靠实践中的自我摸索和提高，时间长效率低，这就要求中小学必须带领教师走出去，进行专业的学习，一方面学习计算机专业知识，以计算机的资格水平作为参与教学信息系统建立的前提，增加计算机应用的专业知识，另一方面，要吸收教育专家的先进信息理念，将教学管理与新课程改革的基本思想和基本要求相协调，注重实践和运用，提高教学信息技术的运用能力信息知识和技能的提高，信息技术理念的学习以及先进运用案例的观摩，最终目的是为了建立一套符合本校教学实际和师生发展需求的教学信息管理系统，为师生的教学提供服务，提高教学管理效率。为此，中小学要组织教师进行教学系统的改革，引导教师在实践中运用所学到的信息知识和技能，逐渐建立起教学信息管理系统，从师生的教学常规检查，如教师上课不再采用传统的纸质方式，而是采用指纹签到，教具的借用不再采用传统的部门审批的方法，而是通过网络进行登记和领取;教学评价采用网络评价的方式，教研使用传统教研和网络教研相结合的方法等，教师教案可以采用电子版的方式，将电子版上传，不仅可以实现资源的共享，也为教学常规检查提供方面等。建立在网络基础上的教学信息管理系统，使得教学更加便利，也减轻管理人员的负担，促进其个人成长。
二、总结
综上所述，教学管理人员的信息素养，包括信息意识、信息知识和技能以及信息实践能力，中小学校要为教师提供学习和观摩的机会，并结合学校的实际情况，建立教学管理信息系统。
参考文献
1、中小学教学管理存在的十大问题文必勇,孙景霞教学与管理2001-01-103
2、以人为本的中小学教学管理模式的探索丁雪琴山东师范大学2006-10-09
中小学教学管理论文范文二：中小学教学管理制度改革创新
摘要：
综上所述要建立适合新课程理念的教学管理制度，是一个十分艰难的过程，它涉及诸多方面的因素，只有在不断探索，才能使之尽快完善和适应新的课程改革需要，才能突破新一轮课程改革的瓶颈，为新课改的顺利实施保驾护航，确保课改实验稳妥、扎实、持续、深入地推进。
关键词：教学管理;制度改革
1在新课程改革背景下中小学教学管理制度的改革
1.1对教学管理中的某些观念再认识
与传统的教育教学相比，新课程下教育是不断地挖掘学生发展的可能性与潜力，从而注重的是过程与方法。以新课程标准为使命的教学及其管理改革不仅是停留在浅层的方法与制度的革新，而是从观念转变。
1.1.1教学方面。传统的教学过程往往是以知识的传授为主，考什么讲什么，忽视了学生的主体性作用，然而，新课程理念的教学过程应该是教师与学生双边主体的自觉参与，并且以学生作为主体，营造培养学生自觉参与的氛围。
1.1.2课程方面。新教材强调了学生主体性学习的重要性，充分调动学生学习的主动性和积极性;新教材注重从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受知识的重要性，了解一些与日常生活的密切关系;新教材让学生主动地体验的探究过程,在知识的形成、联系和应用过程中养成科学的态度,获取科学实验的方法。
1.2改善和加强教学管理的基本原则
教学管理的原则是教学管理者在管理教学工作过程中所必须遵循的指导原理和基本要求。在管理者实施管理的过程中，管理的目标制定、管理过程的开展、管理内容的安排、管理方法的选择、管理制度的建立等，都始终要以教学管理原则的指导。
1.3改革和创新教学管理的主要途径
教学管理改革是一项复杂的系统工程，因此，改革既要着眼于当前发展，又要立足学校的实际情况，要选准突破口和切入点。主要途径有以下几点：
1.3.1加强教学管理队伍建设。要重视教学管理人员的培训和学习，学习国内外先进的管理经验。教育管理者必须把创新与改革作为基本的兴校理念，积极转变教育观念，不断提高自身创新素质，及时发现和开发蕴藏在广大教职工中潜在的创造性品质，并尽可能的运用灵活多样的教育手段，采取多样的活动方式，不断的激励和鞭策全体教职员工，正确引导和促进教职工创新能力发展。另外，管理者要明白“管理即服务”，要变管理者为引领者、参与者、帮助者和研究者。把新课改的基本理念融入教学实践中，并努力参与到实践的过程中，与教师手拉手，心连心，最大限度地发挥出教师的主动性和积极性。
1.3.2研究教学，做到“教“”学”并重。传统的教学管理重“教”不重“学”，在课堂教学中存在“替、代、包”的现象。而新课程下的学校教学管理呼唤加强对学生“学”的管理，它强调学生是教学的主体，是学习的主人，强调学生个性发展和民主、合作、探究学习。这就需要在教学中打破传统课堂教学中，教师只偏重“教书”，学生只知道“读书”的局面。在教学管理中，必须高度重视和加强学生“学”的管理研究，要求管理者在教学检查时，查“教”更查“学”;要求老师在课堂教学所运行的不再只是文本和教科书，更重要的是教学过程要蕴涵先进的教学思想、教学方法、学习方法;要求教师在教学过程中，注重发挥学生的主体作用，注重学生的学法指导和培养学生的学习能力。
1.3.3以人为本，建立民主科学的教学管理制度。人是教学管理的最重要的对象，以人为本就是要以学生的发展为本，以教师的发展为本。倡导人人都是管理者，也要是决策的执行者。主要从下面几方面入手：a.以教师为本，运用激励原则，切实为教师服务。b.实施情感管理。教学管理应有利于教师在培训研修、教学实践、总结反思、教研科研中不断提高，促进教师专业成长，在教学管理中，不可能没有规章制度，但执行各种规章制度、考核指标时，应以“无情决策，有情操作”为原则，注意教师情感的变化，善于疏导，常谈心，常交流，常帮助。c.以学生为本，把挖掘学生潜力、培养学生创新能力作为教育教学管理的最终目标。以学生为本是教学管理的核心，其根本就是要以适应学生身心发展的规律来实施教育教学。
1.3.4健全教学质量考核评价体系。教学质量评价对教师的教学观念和行为具有最为直接的导向、激励、控制作用。只有通过客观地看待教育教学过程，客观地看待教育教学成果，深刻分析其内在的联系，只有这样，才能比较公平、全面地评价教育教学，才能最大限度地保护，调动全体教师的积极性，最大限度地保护，调动全体学生的积极性，使教学收益最大化。另外要把创新精神纳入到考核体系中，使广大教师充分认识到创新就是勤，创新就是优，从而调动教师教学创新的积极性，这样使考核评价体系既有常规量化的考核指标又有特别质化的考核指标。这样才能保持我们教学的“常青”。
2结语
综上所述要建立适合新课程理念的教学管理制度，是一个十分艰难的过程，它涉及诸多方面的因素，只有在不断探索，才能使之尽快完善和适应新的课程改革需要，才能突破新一轮课程改革的瓶颈，为新课改的顺利实施保驾护航，确保课改实验稳妥、扎实、持续、深入地推进。
参考文献
1、泰国中小学汉语教学课堂管理问题探析郭璞;现代语文(学术综合版)2014-04-05
2、以师生发展为本 为教学改革服务——新课改背景下中小学教学管理制度改革的思考庞孟栀;中小学教师培训2003-09-15
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