毕业论文的格式范文模板
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毕业论文的格式范文模板
1.题目：题目应当简明、具体、确切地反映出本文的特定内容，一般不宜超过20字，如果题目语意未尽，用副题补充说明。
2.作者：署名的作者只限于那些选定研究课题和制订研究方案、直接参加全部或主要研究工作、做出主要贡献，并了解论文报告的全部内容，能对全部内容负责解答的人。其他参加工作的人员，可列入附注或致谢部分。
3.摘要：摘要应具有独立性和自含性，有数据结论，是一篇完整的短文。摘要一般200-300字.摘要中不用图、表、化学结构式、非公知公用的符号和术语。
4.正文：论文中的图、表、附注、参考文献、公式等一律采用阿拉伯数字编码，其标注形式应便于互相区别，如图1，图2-1;表2，表3-2;附注：1);文献[4];式(5)，式(3-5)等.具体要求如下;
4.1图：曲线图的纵.横坐标必须标注量、标准规定符号、单位(无量纲可以省略)，坐标上采用的缩略词或符号必须与正文中一致。
4.2表：表应有表题，表内附注序号标注于右上角，如“XXX1)”(读者注意：前面“”引号中的实际排版表示方式应该是“1)”在“XXX”的右上角)，不用“﹡”号作附注序码，表内数据，空白代表未测，“一”代表无此项或未发现，"0"代表实测结果确为零。
4.3 数学、物理和化学式：一律用“.”表示小数点符号，大于999的整数和多于三位的小数，一律用半个阿拉伯数字符的小间隔分开，不用千位擞“，”，小于1的数应将0列于小数点之前。例如94,652应写成94 652;.319,325应写成0.314 325。应特别注意区分拉丁文、希腊文、俄文、罗马数字和阿拉伯数字;标明字符的正体、斜体、黑体及大小写、上下角，以免混同。
4.4计量单位：论文中使用的各种量、单位和符号，必须遵循国家标准GB3100-82， GB3101-82，GB3102/1-13-82等的规定.单位名称和符号的书写方式，一律采用国际通用符号。没有相应符号的非物理量单位可使用中文 (如“件”、“台”、“人”等)，它们可以与其他单位的符号构成组合单位(如“件每秒”的符号为“件/S”)。
5.参考文献：论文参考文献的写法应按下列次序——著者/题名/出版事项，由于论文的参考文献品种繁多，择其主要示例如下：
谭炳煌，1982.怎徉撰写科学论文.辽宁人民出版社，59
Guinier A,施士元译，1959. X射线晶体学.科学出版社，148
Pettetssen S, 1941. Introduction to Meterclogy. New York, McGraw-Hill, 200-210
即著录书的著者的姓和名的首字母(中国人的名不缩写)，出版年，句点，书名，句点，出版地点，出版者，特定页码。
李薰，1964.十年来中国冶金科学技术的发展.金属学报，7：442
Bachmann W , 1973. Verallgemeinerung and Anwendung der Rayleighschen Theorie der Schallstreuung.Acustica, 28 (4)：223-228
即著录论文的著者的姓和名的首字母(中国人写全姓名)，出版年，句点，论文题目，句点，期刊名缩写，卷(期):页(每卷编连续页码的期刊不写期)。
多著者的参考文献标注，在著录文献的著者时，如著者为三人以内，全部著录，如为四人以上，只著录至第三著者，加“et al.，著者最后的两人之间，不加“&”、“和”等类似的连接词。
关于学习的本科论文
转变学习方式，提高课堂学习效果
摘要：基础 教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的 发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。因此，教师只有转变教学方式，激发学生的学习积极性，让学生在数学学习活动中改变学习方式，使学生乐意并将更多的精力投入到现实的探索性的学习活动中去，引导学生愉快学习，学会学习，才能真正实现教育教学目标，实现新课程改革的目的。
一、小组学习既能张扬学生个性，又能培养学生团队意识
改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，创设学生学习的氛围，让学生愉快学习。而学习方式的转变并非是用一种方式替代另一种方式，而是强调由单一转向多元，让学生更多地经历知识形成的过程，在乐趣中学习、体验中学习、活动中学习、探索中学习、合作中学习。在课堂教学中的适当开展小组学习也能起到事半功倍的效果，根据我班学生的个性、能力、心理、性别等因素，我把学生编成五人为一小组。每组保证都有好、中、差三类学生，这样的分配，既有利于优等生带动中等生的“拔高”学习，又能帮助差生的“达标”学习，同时对优等生又是一个能力的锻炼，小组中形成互帮，互促的学习氛围。组间水平的大体平衡也有利于各组展开公平竞争。教师要改变传统课堂教学的讲授方式，讲授过程力求简要清晰，时短量大，有着较强的研究性、探究性，能为学生的小组活动留有足够的空间。在学习“同类二次根式的概念时”时，让学生通过对几组二次根式①进行化解，②找出共同特征③给这个特征进行新的定义④与以前学习的知识进行类比，找出它们的特征并进行定义是一个难点，学生通过小组学习并推荐本小组代表到黑板上进行板演，各小组积极响应，每个同学都全身心的投入，几节课下来，学生的对概念的理解并进行综合运用的能力加强了。
小组学习比较好地解决了如何使学生学会、会学、好学、乐学等世界教育改革的热点问题，使他们更加热爱学校、善爱同学、爱护班级、尊重不同的价值观念、能从不同的角度解决问题，具有与他人协同活动的能力.
在七年级"全等三角形的识别"一节中，由于学生已经知道了全等图形的定义，引导学生用类比的方法，是否全等三角形也需要“对应的边，对应的角相等”， 有没有更为简单一点的判别方法呢?设置悬念--引入课题，教师可设问：你是否能够通过动手探索得出判别全等三角形的简便方法呢?首先让学生去猜想，教师不直接指出可行性，要求学生分组讨论验证自己的想法。让学生通过合理的猜测以及动手操作去寻求解决问题的方法。可以对一些小组进行提示：比如少一些角对应相等或少一些边对应相等，让他们尽可能地找出所有可能出现的结果，那些成立呢?简要说明理由，在探索过程中，有的小组利用剪刀或小刀工具得到各种情形的三角形，通过比较得到不同的想法，有两小组在课堂内根据定义验证了四种不同的识别方法，有的小组还得出和课本上不同的识别方法，通过小组的中心发言人的发言，在课堂上进行辩论，在辩论中加深知识的理解和掌握，学生收获很大。其余几个小组没有完成，鼓励这些小组利用课余时间去完成，看他们还有没有新的发现。教师在本节课不忙于下结论。通过这样自主探索两个三角形的"全等的条件"判别方法，完成对知识的理解和升华，达到了较好的效果。
三、在课堂上让学生讲是快乐学习的源泉
知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构;同时，让学生有更多的机会去论及自己的思想，与同学和老师进行充分的交流，学会如何去表述自己的观点，真正体现学生是主体的 教育思想。数学学习中的“讲”不仅能培养学生语言文字表达能力，更能让学生在课堂中大胆展现自己，体会成功的快乐，与同伴交流的快乐，被老师欣赏的快乐。可以让学生讲教材内容，特别是教材中所包含的知识点，讲对某一概念的理解，讲解决问题的思路，讲对老师上课、同学发言的看法，甚至讲自己存在的疑问等。讲解题思路，学习数学离不开解题，但不能为解题而解题，应在解题过程中重视解题思路的讲解，哪怕是错误的思路从中也能吸取经验教训，深刻理解数学概念和原理。讲在作业中用到的解题方法和不会解决的问题，通过学生大胆地讲，才能全面反应学生的思想，暴露学生思维的过程，以利于教师掌握准确的反馈信息，及时调整教学。一道试题，只要不是所谓的客观题(有标准答案)，都应该启发学生多向思维的意识及习惯，并使学生认识到解决问题的途径不是单一的，其答案也可能不是惟一的，而是多样的，即开放式的，让学生在学习的过程中，有尽可能多的“多讲”，有尽可能多的经历，有尽可多的体验，让学生有尽可能多的快乐学习。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育教学观念，多动脑筋，多想办法，让学生主动参与学习过程，充分调动学生多种感官参与学习和锻炼，让学生做到“五动”——动眼看、动耳听、动脑想、动口讲、动手做，充分感知学习内容，积极探索知识，主动得到 发展，让学生在体验中学习，在合作中学习，在快乐中学习, 让学生真正成为快乐学习的主人。
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