高等职业教育硕士论文优秀范文

高等职业教育硕士论文优秀范文

　　职业教育受一定社会政治、经济、科技、文化发展的制约,并对它们的发展起作用。下文是学习啦小编为大家整理的关于高等职业教育硕士论文优秀范文的内容，欢迎大家阅读参考!

　　高等职业教育硕士论文优秀范文篇1

　　浅谈职业教育的发展

　　摘要：本文阐述了职业教育与经济建设的关系和在科教兴国中的地位，指出了目前职业教育 存在的问题，并提出解决问题、发展职业教育的方法措施。

　　关键词：职业教育;地位作用;存在问题;方法措施

　　职业教育从来是和经济建设紧密相连的，我国经济体制改革的深化，经济的发展不能不影响职业教育的发展。当前在思考中等专业学校的改革时，必须对已出现的新情况有充分的认识;科教兴国战略已逐步深入人心，提高受教育程度已成为人们的共识。现在越来越多的人认识到社会经济的发展，人们择业的自由度，收入的丰厚程度，都和受教育的程度密切相关。

　　努力扩大教育能力，不仅可以满足日益高涨的教育需求，而且能缓解就业压力，拉动经济增长，提高未来劳动者素质和职业技能，确保经济的可持续发展。当前，我国已进入全面建设小康社会的重要历史时期，经济发展正面临着社会劳动力就业需要加强技能培训，产业结构优化升级需要培养更多高级技工这俩个大的变化，这正为职业教育的改革发展提供了重要的战略机遇。但在我国的许多地方，特别是在不发达地区的中小城市 中职学校办学条件还不能适应现代职业教育的要求。有待加强。

　　1.中等职业学校存在的问题：

　　1.1教学设施依然薄弱，教学设备不足，不能适应现代职教小班化、实训化的要求。

　　1.2教师队伍整体素质不高，实践能力不强，教学理念落后，双师型教师极少，严重制约了职教的发展。

　　1.3管理模式不符合现代职教的要求，许多职教教学和管理仍沿用普教的模式。讲书本理论多，实训操作少。

　　如此种种都严重影响了职业教育的发展。

　　2.提高职教水平的方法措施:

　　2.1面向城镇发展，寻求专业建设新的落脚点

　　在学校专业的建设中应当十分注意城镇的发展，思索如何为城镇的发展做出贡献。我们应当认真开展调研，设置那些城镇建设和产业发展所需的专业，切实为城镇和乡镇企业的发展服务，积极探索为农业和农村工作服务的路子。在开设新专业时，除注意到向企业和事业单位输送毕业生外，还应尽量考虑设置学生毕业后可以个体从业、独自创业的专业。这样做，既符合国家政策，有易于解决学生的就业问题。

　　2.2深化教学改革，为与高等职业教育相沟通创造条件。

　　要加大对教学改革的指导力度，明确办学方向，突出专业特色，进一步调整和规范专业设置，积极探索新形势下的新路子。

　　这就要求我们在专业设置上，要根据地方经济建设对实用型人才的需求及时进行调整。及时发现潜在的人才需求，适时开办相应的新专业，形成适应社会需求的优势专业。教学内容要以培养一线人才的岗位技能为中心，充分体现培养目标，按照理论与实践相互渗透的原则，文化课以够用、适用为度，强化专业技能、实行弹性学制。即与以服务为宗旨、以就业为导向的出发点，组织行业管理专家，技术专家积极构建新的课程目标、修改相关方案，改革教学模式、回归职业教育的本质。

　　2.3以就业为导向，深化实践教学改革。

　　坚持以服务为宗旨，以就业为导向，突出执教特色。一定要转变办学理念，紧跟社会需求，强化技能训练，就业是反映办学方向和教学质量的风向标，职业学校要坚持以服务为宗旨 以就业为导向，面向社会，面向市场办学，在研究市场中，寻找适合自身发展的着力点，增加时间，增强动手能力，使学生提高专业技能，寻求职业学校学生就业的多渠道合作方式。学校要根据市场来安排课程，并由此来加强实践环节的教育。一方面加强实践教学的管理，尤其是积极发展双师型教师队伍，要让他们从思想上将这一教学环节上升到一个高度，重视起来;另一方面改善实践场所，增加实践器材，充分利用现有的设备，让每一台设备运转起来，真正做到教学与实践的有机结合。

　　2.4要重视创业教育的方式方法。

　　在职业学校的职业指导中，强化创业教育，既具有现实意义，也具有深远意义，创业不能只停留在书本上，要多创造实践体验和实践活动的机会，包括模拟职业环境实践、专业学习社会调查与社会实践等多种方式。通过开展职业实践活动，可以使学生获得职业体验。学生能够切身感受职业工作环境及所面临的各种实际问题，真实了解职业的性质及职业活动中的人际关系。"知识为基础，能力为本位"是职业学院教学改革的指导思想，职业指导不应该是空洞的说教，而应以能力的形成为主线组织丰富多彩，多种形式的教学活动，充分体现发挥学生的主体作用。

　　2.5职业教育要保持连续性

　　职业学校的职业教育应建立以合理的知识和能力结构为基础，以市场需求为导向，以真实的职业环境为背景，以学生职业生涯规划为中心的学生职业辅导体系，并付出时间。总结不同职业学校职业生涯教育的内容，职业指导从学生一进校就应抓起。一年级"择业指导"教育的切入点和突破口应放在"学生今后就业情况以及所学专业在社会经济中的地位和作用"上，重点放在"未来社会和职业发展对学生的素质要求"、“全面认识自己和社会的问题上”。

　　使学生了解本专业对应的职业群有关的职业资格，通晓科技进步对本专业对应职业群及相关职业群的影响以及这些职业群的演变趋势;使学生明确，现行的职业资格标准是职业岗位的现实需求，职业会对科技进步而演变，职业资格标准也会不断调整"创业指导"。"创业"是开创新的事业，为社会创造财富，为个人开辟新的生活道路的社会活动。把"创业"作为职业指导课程的内容，是时代发展的要求，是学生在激烈的市场经济大潮中求生存、求发展的必经之路。

　　现代社会和市场的竞争日益剧烈，学生要靠自己发挥主动性、积极性和创造性谋取职业。然而，由于当前我们的学生大部分从小收到磨练的机会较少，不愿、不敢、也不去创业，对今后就业，更多的是想得到父母、亲戚，学校的帮助，缺乏创业意识、创业精神和创业能力。因此在二年级进行创业教育十分必要。起终点要放在学生创业意识的树立、创业品质的培养、创业知识的学习、创业能力的形成上。"创业指导"课的主要内容，应以"创业"教育为中心对学生进行必要的礼仪教育、人际关系教育、挫折教育。创业教育包括创业的意义、创业的基本素质要求、创业的心理障碍及克服、创业的方法和途径、创业小型企业的基本条件和步骤的"就业指导"。

　　职业指导课程所要解决的关键问题是学生就业，而学生要实现就业，除了要掌握必要的专业专业知识之外，还必须有一个明确的择业观念懂得求职就业的有关知识和技能。因此，"就业指导"课主要内容应以就业为目标，以求职知识和技巧为手段，以调整就业心态为主线，使学生充分认识当前我国的就业形势，转变落后的就业观念，处理好个人与社会、理想与现实、主动与被动的关系，掌握求职就业的一些基本知识和技能、自谋职业的方法和途径，在摸清当地经济特点和就业市场的情况下，根据自己的实际做出职业决策，尽快的适应社会，转变角色，找到自己的职业位置。

　　总结

　　职业教育是国民教育体系的重要组成部分，是全面建设小康社会、促进经济社会协调发展的重要方面。推进职业教育改革，加快职业教育发展，是实施科教兴国战略和人才强国战略，走新型工业化道路、开创社会主意现代化建设新局面的重大举措;也是把我国巨大的人口压力转化为人力资源优势，提升我国综合国力，构建和谐社会的重要途径。

　　高等职业教育硕士论文优秀范文篇2

　　论职业教育社会化

　　摘要：职业教育社会化是当前职业教育四大发展趋势之一，也是我国当前最急需解决的职业教育问题。从职业教育的社会认可度和职业教育社会化的具体内容两方面分析了我国职业教育社会化存在的问题，并提出了一些解决的办法。

　　关键词：职业教育;社会化

　　当前职业教育有四大发展趋势，即：(1)职业教育与普通教育综合化;(2)职业教育终身化;(3)职业教育社会化;(4)职业教育教师专业化。在这四大趋势中，本人认为我国当前最急需解决的就是职业教育的社会化问题。

　　职业教育社会化是指职业教育着重在社会需要，重点是职业教育、职业学校与社会的融合，即职业教育必须同时与社会经济相匹配，与社会生活相配合，才能兴旺发达。那么为什么说我国当前最急需解决的是职业教育的社会化问题呢?

　　1职业教育的社会认可度

　　职业教育的社会认可度属于观念问题，但恰恰是社会认可度决定了职业教育社会化水平的高低，并进而制约职业教育的发展。当前职业教育的社会认可度并不高，这也是多年来职业教育发展一直受到限制的重要原因。从国家层面上讲，现在已经意识到要把“中国制造”转变为“中国创造”，必须向德国学习，培养一大批高素质的专业技能人才，因此需大力发展职业教育。但从社会层面来说，包括家长在内的普通人群对职业教育并不认可，很多家长把孩子送去接受职业教育是不得已而为之的选择，总认为职业教育低人一等，因为无法考到好的学校才上了中职或高职，实际情况也确实如此，只要初中毕业就可以读中职，高考只要二、三百分就可以选一个高职院校就读，这让人们无法高看职业教育。

　　一般人眼里，似乎只有读本科甚至上研究生才是正道。实际上，社会需要理论型的研究人才是不多的，对工农业生产而言，需要的是大量的应用型人才，大量的动手操作的一线工人、技术人员、高素质的劳动者，中国古代就有“三百六十行，行行出状元。”的话，职业教育正常发展，要破除我国古代的“万般皆下品，唯有读书高”，“书而优则仕”的残余思想。令人愕然的是，一位教育专家在一个讲座中说，“有些小孩从小没有培养好，最好只好去上职业学校。”听后让从事职业教育的教师们情何以堪。专家尚且如此不了解和认可职业教育，何况普通老百姓。

　　因此本人认为，国家应逐步让职业教育取得和学历教育同等重要的地位，现在职业教育多数还停留在高职大专层次，国家要把职业教育向本科层次甚至是研究生层次推广。而作为职业教育教师的我们，则任重而道远，只有我们培养出来的学生不逊色于普通学校教育培养出来的学生，职业教育才能最终得到全社会认可。

　　2职业教育社会化的内涵

　　职业教育社会化包括办学模式、办学条件、教学内容、教学模式、评价方法的社会化等等。所谓观念决定行为，由于职业教育社会认可度不高，因此势必影响到了职业教育社会化的方方面面。

　　(1)办学模式的社会化，指要求学校与企业等用人单位“零距离”对接，企业等用人单位深度参与到职业学校从专业调整到教学计划制订、课程设置、教材开发、课程教学、实习实训等办学全过程。在实际的职业教育实践中，本人认为那些采用了企业来冠名班级，学生在学习及实训中一直有企业按照其用人标准参与培养，并在毕业后直接到冠名企业工作的情况是真正的“零对接”。

　　但这样的情况在目前中职学校中只占少数，且以理工类、纺织类专业为主，并不是普遍现象。文科类、经济类专业如文秘、会计、市场营销等专业以企业冠名并培养的很少，即使挂名校企合作单位，也只是流于形式，企业并不深度参与学校专业建设。像我所从事的市场营销专业，也曾跟很多单位洽谈校企合作办学事宜，但企业方一般只在其销售旺季、需要人手帮忙时比较热情，平时却不愿学生过多参与其销售过程，因为害怕学生作为新手上岗会影响企业的销售业绩，所以即使需要人他们也需经过挑选，并非所有学生都有上岗实训机会。

　　总的来说，企业需要用人，但他们只愿意无偿的从毕业生中挑选他们认为可用的，并不愿过多参与学生在校的培养过程，因为他们认为培养人企业需要付出，但对他们却没啥好处，甚至会对企业正常运转造成不利影响。从国家层面来讲，也一直在强调校企合作的重要性，但却没有任何具体可操作性的政策措施鼓励企业，以保证校企合作能顺利进行。本人认为政府一直在讲重视职业教育，是到了拿出具体措施来的时候了。从企业层面来讲，其实也不见得一点好处也没有，引导培训得当的话，他们可以使用相对廉价的劳动力，并直接从实训中考查学生，待毕业是留为己用，达到双赢的目的。

　　(2)办学条件的社会化，指在政府投入为主体的前提下，积极鼓励企业、行业或个人参与职业教育;政府是当前我国办职业教育的绝对的主体。

　　企业参与职业教育也主要是为了本企业服务，并不向社会开放，如吉利汽车、海尔集团等。行业因为人力、财力、物力所限参与职业教育极其有限，主要仍是一些培训项目。个人参与职业教育在广西比较有名的一些学校，甚至曾经发展为招生超万人，在业界赫赫有名，但在发展过程中由于私人办学对盈利的过度追求，使其做出了许多短视的行为，导致了这些学校已在走下坡路，前景不被看好。

　　因此本人认为在当前及未来相当长的一段时间内，政府可以鼓励但却不能奢望企业、行业或个人更多地参与职业教育，必须重视自身的绝对主体性地位。

　　(3)教学内容的社会化，指教学内容必须适应社会需求和人的全面发展的需要，人才培养与社会对人才质量的需求及国家职业标准接轨。

　　从这一点来说，考察目前学校所用的教材，仍以学科体系为主而编写，而不是按职业要求及标准来编写，除非教师善于变通，有所取舍，能比较好的处理教材，否则若完全按照书上内容照本宣科进行教学，则难以达到职业教育所要求的教学效果。职业教育的目标是培养“职业人”，在教材的编写、教材的选取上，应倾向于“职业化”，而非“学术化”。教师在授课时，应更关注交给了学生何种职业技能，而非大量的灌输理论知识。

　　(4)教学模式的社会化，指改革以学科体系为主的教学模式，探索实施项目教学法、任务驱动教学法、案例教学法、分层次教学法等，根据企业岗位需求，让学生从技能模块入手学习，从生产任务入手学习，从工作过程入手学习。

　　我认为这又回到校企合作的话题上来，以目前的状况，校内的老师大多数都没有企业经历，毫不掩饰地说，很多老师只能是纸上谈兵，既不了解生产任务，也不了解工作过程，更不了解具体的技能，教材怎么编排的怎么教。因此，我认为，要实现教学模式的社会化，仍要依赖于校企合作，把企业请进学校参与教学过程，把老师放到企业开展常态化的实践，提高教师的实践水平，才可能真正实现教学模式社会化。否则无论采用什么样的教学方法，都只能是流于形式，无法学到真正的职业技能。教师足够地了解企业、专业、技能、岗位，才能在教学时胸有成竹，按照企业生产、运作、销售的实际情况编排教学内容，灵活运用各种教学手段和方法，达到专业教学的目的和效果。

　　(5)评价方法的社会化，指让企业等用人单位、行业、社会团体参与评价职业学校的办学水平和教育教学质量。

　　我国目前的实际情况是：并未形成完整的职业学校的办学水平和教育教学质量评价体系，对于职业学校的评价主要还是教育行政部门，社会评价主要是口碑，没有评价指标和数据。个人认为，国家应参照用人单位、行业企业、社会团体的评价标准建立起一套完善的职业学校的办学水平和教育教学质量评价体系;把毕业生是否具有良好的职业道德、熟练的专业技能，能否胜任工作岗位要求、顺利实现就业或创业，作为考核职业学校教学质量和办学水平的重要指标。因为职业教育与一般的学术教育不同，其本身就是培养社会所需要的职业人才，学生的个人素质、专业技能就应该放到社会上去评价，而不是由学校或其上级行政部门随意定性评价。

　　3结语

　　综上所述，本人认为我国职业教育社会化要跟上时代的潮流，当前必须努力提高社会认可度，并在办学过程中与社会真正地融合起来，才能实现职业教育高度社会化。因此无论是国家、企业、学校还是作为职业教育教师的我们，都还有很多的事情要做，我们只有一起努力，才能迎来职业教育发展真正的春天。

　　参考文献

　　[1]申培轩.论黄炎培的职业教育社会化思想[J].教育与职业，2011，(29).

　　[2]马培安.职业教育应走社会化办学之路[J].职业技术教育，2010，(15).