浅谈小学信息技术教改论文
浅谈小学信息技术教改论文
现代信息技术具有优化数学教学的多种特性,促使学生在学习的过程中自主、协作和探究学习。下面是学习啦小编为大家整理的小学信息技术教改论文，供大家参考。
小学信息技术教改论文篇一
新教改下小学信息技术教学初探
摘要：当今时代，随着信息技术的迅速发展，社会早已步入了信息化时代，而各行各业的发展也都离不开信息技术，这使得信息技术的教学工作变得更加重要。我国目前在小学就已开设有信息技术课程，但小学信息技术的教学实效性却有待提高。而自新教育改革以来，各科教学工作都取得了巨大的进步，小学信息技术教学也不例外。新教改下的小学信息技术教学比以往更加凸出了学生的主体地位，更加重视对学生能力的培养，其更加符合当今学生的学习需求和社会的发展要求。主要针对新教改下小学信息技术教学进行探讨。
关键词：新教改 小学信息技术教学 教学理念 学习兴趣
21世纪是一个信息化的时代，随着信息技术的迅速发展，社会对信息技术人才的需求也越来越多。为此，我国自小学开始就开设了信息技术课程，目的就是要从小培养学生的信息技术能力。自新教育改革以来，我国的小学信息技术教学工作正面临着新的挑战，只有不断更新教学理念、创新教学方法，才能够提高教学质量与教学效率。以下笔者就结合多年教学经验和实际情况来简单谈一谈新教改下小学信息技术教学的有效措施，希望能够对其教学工作有所助益。
一、更新教学理念
作为新时代下的小学信息技术教师，必须要不断地学习新的教学理念和思想，明白教学的目的不仅在于传授学生知识，更在于激发学生的学习兴趣和培养学生的知识应用能力。在新教育改革下，小学信息技术教学应当要立足于创新，给学生创设一个更加有利于思考和实践的课堂氛围，引导学生进行自主学习。学生的潜能是无限的，尤其是对于小学生来说，其的未来发展方向还未明确，在信息技术方面充满着无限的发展可能，所以教师必须要想方设法培养学生的兴趣、激发学生的潜能、增强学生的参与意识，真正将课堂交还给学生，使学生成为课堂的主人。
二、激发学生兴趣
俗话说：“兴趣是人类的最好老师”，对于信息技术的学习来说也不例外，学生只有先对信息技术拥有了足够的兴趣，才会积极主动地学习这门课程。因此，小学信息技术教师最重要的任务之一就是要想方设法激发学生的学习兴趣。激发学生学习兴趣的方法有很多，如任务驱动法、情景教学法及实案操作法等等，都能够使学生对信息技术的学习产生兴趣。总体来说，小学信息技术的教学必须要以实际应用为教学中心，重在培养学生的信息技术应用能力，同时还要遵循“学生本位”的教学原则，以学生为主体开展教学活动，充分考虑学生的喜好、听取学生的建议。例如，在教给学生使用word软件之时，教师可以先给学生详细讲解word软件的基本知识和基本操作方法，然后再让学生亲自利用word软件来制作一份电子报，而电子报的主题则交由学生自己来进行选择，教师不做强加要求，这样学生就可以以自己感兴趣的话题和内容为主题来进行实际操作，操作过程必将更加积极和主动，教学效果也必将更上一层楼。
三、转变角色身份
在传统的小学信息教学当中，教师是绝对的权威，是整个教学活动的核心，这容易使教学模式变得死板，且不利于师生之间的良好交流，更忽视了对学生创造性的培养。而在新教改背景下，教师的身份发生了很大的转变，如今的教师不再是教学活动的核心，而只是教学的主导，起到对学生进行引导和辅助的作用。如果把教学活动比作是一场电影的话，那么教师就是电影的导演，而学生则是演员，一场电影的精彩与否是通过演员演绎出来的，同样一节课的高效与否也在于学生是否较好地参与其中。总而言之，无论是教师还是学生，都只有转变了角色身份，找准自己的定位，才能够共同创造一节高效课堂。这一原则其实不仅适用于小学信息技术教学，在所有学科的教学中都是适用的。
四、加强合作学习
现如今，随着经济全球化的到来，社会对人才的要求越来越高，若想成为一名符合现代社会要求的高素质复合型人才，首先必须要具备良好的团队合作能力。而在小学信息技术教学中，教师通过加强学生的合作学习，不但能够更加高效地完成教学任务，同时还能够培养学生的团队合作能力。通过合作学习，学生的主体作用可以更好地发挥出来，这是传统教学模式所不能比拟的，可以说，合作学习真正把课堂还给了学生。再者，在小学信息技术教学中加强学生的合作学习，还能够给学生创造一个更加广阔和自由的舞台，从而使学生充分发挥出自己的优势和特长，课堂氛围也将因此而大大活跃。具体来说，首先教师要对学生进行科学的分组，一般每个合作学习小组应以5～6人为宜，少了会达不到合作学习的效果，多了则可能影响到组内成员的个人发挥，同时还要注意人员分配的协调性与均衡性，要保证每个小组内都同时具有成绩优秀的学生和后进生、性格开朗的学生和性格内向的学生、喜欢动脑思考的学生和喜欢动手操作的学生等等，从而使其互相取长补短、共同进步;其次，教师要优化教学过程，先结合教材内容和教学目标来为学生简单介绍知识，然后再将实际操作部分留给学生自己进行合作探究。例如，在教给学生使用画图软件绘制几何图形之时，教师可以先给学生简单讲解一种几何图形如“矩形”的画法，然后再让学生分组探讨其他几何图形如“三角形”“圆形”“梯形”等等的画法，并进行实际操作。这样既完成了课堂教学任务，又培养了学生的团队合作能力和自主学习能力，可谓一举多得。
五、合理组织导入
合理的组织导入有助于增强教学质量与教学效率。在小学信息技术教学中，教师可以在上每堂课之前都先给学生简单介绍一下本节课的主要知识内容，从而使学生对本节课的主要学习目标和学习重点具有一定的了解。在讲解过程中，教师要适当采用一些形象生动、风趣幽默的语言，这样能够更加激发起学生的兴趣和促进学生的理解，继而使学生对本节课更加充满期待。或者，教师也可以事先布置学生在课下自主对本节课的知识内容做一定的预习，通过查阅资料及观看视频等方式来提前一步了解本节课将要学习的知识，这样在课堂上教师就能够更加容易地导入知识。例如，教师在上第一堂信息技术课之前，可以事先让学生自己了解一些信息技术的相关知识，这样当教师正式带学生迈入信息技术的大门之时，学生才不会对这门课程感到陌生。
六、结语
综上所述，传统的小学信息技术教学比较死板，无法体现出学生的主体作用，这不符合新教育改革的要求，实际教学质量和教学效率也不理想。在新教改背景下，若想提高小学信息技术的教学质量和教学效率，就必须要积极更新教学理念、激发学生兴趣、转变角色身份、加强合作学习及合理组织导入。
参考文献：
[1]张慧敏.新课改下小学信息技术教学初探[J].科学大众(科学教育)，2014，(10)：93.
[2]康永健.小学信息技术课堂教学初探[J].学周刊，2015，(17)：137.
[3]潘慧.新教改下小学信息技术教学初探[J].学周刊，2015，(25)：69.
[4]程亚吉.小学信息技术教学研究与实践初探[J].学周刊，2012，(29)：94.
[5]张腊梅.小学信息技术教学中提升学生信息素养初探[J].学周刊，2011，(28)：107.
小学信息技术教改论文篇二
新教改下小学信息技术教学探究与实践
摘 要：在学习过程中，学生在教师的引导帮助下，围绕一个任务展开教学活动，在这个过程中，培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。信息学是一门培养创造力的学科，在信息技术课上要鼓励学生大胆猜想，积极发言，共同探讨。教师要相信所有的学生都有能力学习，并且愿意学习，强调学生在学习的自主选择和自我设计，通过对课程内容的合理安排和组合，充分挖掘学生的内在潜力，做到“以学生为本”。
关键词：信息技术;观念;游戏;实践
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661(2015)05-127-01
现代教育应培养学生具有学会学习、善于合作、勇于探索、大胆创新的现代素质。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代发展特点的课程，有利于学生创新精神和实践能力的培养。信息技术的快速发展，带动了整个社会生活的变革，可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供了更为丰富的学习资源，成了学校教育的一门课程。在新课改的教学中，信息技术学科是一门知识性和技能性相结合的基础课程。 作为一名信息技术教师，必须更新教学观念，提高学生的学习效率，达到良好教学目标。在实际的教学过程当中，如何使学生爱学、会学、会用，是我们每个教师都要认真研究的课题。
一、更新观念、提高素养
教师要不断学习，掌握最新的知识和理念。教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、学生。作为信息技术教师，我们要时刻注重创新教学，以此来提高学生的创新能力，为学生创设一种动手操作、引发思考的氛围，激发学生自主钻研，从而获取知识。在学习过程中，学生在教师的引导帮助下，围绕一个任务展开教学活动，在这个过程中，培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。老师要把握好尺度，协调好“学”与“玩”之间的关系，发挥好教师的主导作用，适时指导学生。在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，鼓励学生实践，使他们由“要我学”变“我要学”，充分挖掘学生的潜能，增强学生的参与意识，认识到自己是学习的主人，提高他们学习的效率。
二、寓教于乐、激发兴趣
教育专家陶行之先生认为：“学生有了兴趣，就肯全副精神去做事，学与乐不可分”。教师在教学过程中要重视小学生的身心发展特点， 尊重学生的学习经验和学习体会，让学生产生强烈的求知欲望和主动探索的兴趣，讲解短小有益的的故事，增加了学生兴致，活跃了课堂气氛，学生领悟到了所学知识。也可以将原先学过的知识联系在一起，增强了学生综合应用知识的能力。信息学是一门培养创造力的学科，在信息技术课上要鼓励学生大胆猜想，积极发言，共同探讨。教师要相信所有的学生都有能力学习，并且愿意学习，强调学生在学习的自主选择和自我设计，通过对课程内容的合理安排和组合，充分挖掘学生的内在潜力，做到“以学生为本”。教师在教学中既要对生们严格要求，培养他们正确的操作习惯，也要注意多种方法相结合，充分利用游戏，让学生进行练习。还可以采取比赛的形式，让学生在快乐中掌握技能。在课堂上，我特设一个“我是小老师”环节，让表现突出的学生去帮助那些在操作中有困难的学生。课堂教学过程应该是让学生自己去思考，让学生参与知识的获得过程。
值得注意的是，教师在培养学生学习兴趣的同时，更不可打击学生的学习兴趣。让学生学习新知识，学生感到有困难，需要教师积极引导，充分挖掘学生的创新潜能。学生在上机练习时，会无意地对计算机进行设置的修改、软件的删除等情况。学生在学习过程中出现的失误是正常的，教师应对学生充满爱心，不能一味批评，让课堂始终处于宽松和谐的氛围中。
三、学生动手、主动实践
信息技术上机辅导教学，巩固所学理论知识，提高学生的创造性思维，发展学生实践能力。老师应大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。针对不同的对象提出不同的要求，根据学生不同水平，不同特长安排不同层次、不同类别的练习与实践。问题情境教学以学科知识为教学内容，创设的问题情境，能引发学生产生认知上的冲突。信息技术课的知识的一致性与操作的多样性并存，让学生在浓厚的兴趣中学习新知识、掌握新技能。在课堂上我让学生玩纸牌、空当接龙等游戏，使学生在“玩”会了快速用鼠标;我让学生玩“学打字”、“抓小偷”游戏，让学生学会了用键盘。
凭借教材，积极开发好课内资源为学生所用;超越教材，努力创设课外资源，满足不同学生学习和发展的需要。我还常采用了“小组自学式”的学习形式，变师生单向交流为同学之间的多向交流。把学生从性别、兴趣、能力水平等方面进行搭配，形成合作小组，学生在小组里共同讨论问题，表达自己的观点，操作上互相合作，使每个同学都有表现的机会，顺应了学生心理发展的特点和内心深处真实的需要，拓宽了学习信息技术的渠道。在操作系统学习时，可以采用多种方法，在练习中请不同的学生给大家操作方法，然后引导学生对操作方法进行总结，调动全班同学的热情，训练了学生的思维与表达能力。在每节课的课前抽出几分钟的时间，以各种形式进行打字练习，学生身上有了追赶的目标，打字速度快了，正确率也提高了。培养学生自己动手意识和习惯是新课程改革所提倡的。教师通过和学生自制一些教学课件，把有些学生不易明白的地方形象地表示出来。在课堂上，给学生提供充分的自主活动空间，引导学生独立探索、相互研究。游戏中，教师要进行正确的引导，使学生在“玩”中获取更大的收获，充分发挥他们的能动性和创造性，丰富和提高他们的信息素养。教师要根据课堂内容的变化，运用不同的教学方法，这样才能让教学方法为我们的教育教学服务，进而产生实实在在的良好效果。教师也应当因材施教，给有能力的同学多布置一些任务，使他们在课堂教学中获取更多的知识，提高个人能力，进而带动全班同学的进步。
总之，信息技术是一门飞速发展的学科，在发展的过程中，我们信息技术教师首先要不断学习，适应发展的需要。在课堂教学中，教师善于从教学中发掘富有激发创造性的内在因素，并将它巧妙用于信息技术课的教学活动中，要给学生更多的思维空间，把更多的时间交给学生，让学生在实践当中体验成功的乐趣。
参考文献：
[1] 严英莲.如何提高小学信息技术的教学效率[J].才智.2014(13)
小学信息技术教改论文篇三
探究小学信息技术教学
【摘要】信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，主要任务是培养学生对计算机和网络为核心的信息技术的应用能力、学习能力和探索。小学信息技术教学可采用创设情景、激发兴趣、培养能力;自主、合作、探究，让学生当主人、当老师;完善课堂教学评价，改革检测方法等基本做法。
【关键词】信息技术;合作探究;教学评价
小学信息技术教育是一项面向未来的现代化教育，信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。随着课程改革的不断深入，信息技术的教学方法从无到有，教学模式从借用其它学科的教学模式逐渐过渡到具有信息技术学科特色的教学模式。下面就信息技术教学实践中的一些做法做一下探究。
一、创设情景，激发兴趣，培养能力
兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成份，是促使学生参与学习的前提。在计算机教学的过程中，应用文字、图像、声音、视频、动画等多种形式创设与教学有关的、使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，以激发学生参与兴趣，产生跃跃欲试的探索意识，从而培养学生的创新能力。 例如，在四年级教学word综合训练课《小报的制作》时，笔者是这样引入新课的。首先出示三张报纸，一张是学生自己的手抄报，一张是普通黑白报纸，一张是有彩色图片的报纸。在内容完全一样的情况下，让学生比较那一张比较好看，大部分学生都会选择有色彩的一张。然后，再出示用计算机制作的一份“小报”(有彩色的图片和美丽的文字及动画效果)，问学生：“现在你们喜欢哪一张报纸呢?为什么?”学生当然更喜欢用计算机制作的具有效果的“报纸”。在这样的情景下导出本节主题，让学生带着这样的学习任务进行学习，可以最大限度地避免以往教材中单纯的技术传授的现象。在教师的激发鼓励下，学生的学习兴趣和热情开始高涨。在此基础上因势利导，进一步激发了学生的创新意识。学生通过积极的思考，钻研、设计、制作出有声音、动画效果的报纸，尽管还很幼稚，并存在一些问题，笔者也及时地加以表扬和激励。再经过进一步的引导、鼓励，激发学生学习的激情和兴趣，学生创新的意识就会大大加强，他们用计算机制作的电子小报图文并茂、生动有趣，并且达到了声情并茂的境界。又如，在学习PowerPoint幻灯片制作时，先出示课前制作好的幻灯片，给学生演示，学生们看后兴趣大增，都争先恐后地想制做自己的作品。通过学习，学生们都制作出了自己的作品，有动画、声音，图文并茂，有的还结合2008年奥运会制做出了较好的宣传作品，学生的创新能力得到了充分的发展。
二、自主、合作、探究，让学生当主人、当老师
新课程大力提倡以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人。通过学生与电脑开展人机探险式对话，让学生分组合作、自主地发现问题、解决问题，体验到成功的快乐，信息技术学课的优点也得到了充分发挥。
在四年级教学“让文章规范起来”这一课时，一开始先给学生展示了几幅优秀的排版作品，以激发起学生学习的热情，然后展示书法写作品，让他们了解字体，接着就把排版的所有主动权交给学生，让他们分组充分发挥自己的能力，自己去实践、体验、探索。学生做得津津有味，做好后还各抒己见，演示自己的发现、自己的收获，交流以后笔者再留给学生再次实践的时间，最后展示一节课的丰硕成果。
在学习网上冲浪、收发电子邮件等知识时，因为有2/3的学生家中有电脑，并且好多学生也有邮箱了，在这样的情况下如果还是采取以前的授课方法(教师讲、学生学)进行教学，这部分学生就会不听。他们认为都会了，没有什么意思，这样也体现不了新课改理念，并且影响其他同学学习。于是，笔者就采取让学生当“老师”的方法进行课堂教学，让学生推选出“老师”上台讲课，演示如何申请邮箱、收发邮件的过程，通过操作平台演示给同学看，学生们都很认真地听讲。接下来，笔者又让已经会的学生当“小老师”，采取“一对一”的教学方法，让一个会的带一个不会的进行演示操作，并负责教会另一个同学。结果这节课效果非常好，只用了2/3的时间学生就掌握了，会的同学巩固了自己以前学的知识，不会的同学经过“小老师”的努力也学会了。
三、完善课堂教学评价
新课程强调评价促进学生的全面发展，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。笔者主张把过程评价和结果评价有机地结合起来。首先，在平常的教学中注重对学生学习品质的评价及良好的学习习惯和学习态度的养成教育，每一组开展“比一比，评一评”等活动，对表现出色的同学进行奖励。小组与小组之间也开展类似的比赛。通过长时间训练，学生学习的积极性高，学习主动、热情，小组之间的竞赛更加精彩。其次，在评价时努力做到评价的多元化，评价的目标是让学生学会多角度、公正地评价自己与他人。评价的方法可以多种多样，不同的学生可以采取不同的评价方法。笔者的做法是把结果评价和平时的过程评价结合起来：平时每一个学习任务、每一个作品都有评价，把平时的评价和学期总评结合起来进行评价。
四、改革检测方法
信息技术课程的检测应该突出它的特色，要让学生没有精神压力，充分发挥自己的水平和能力;检测形式也不要千篇一律，可以针对不同的学习内容，采取不同形式的检测，只要达到检验学生学习效果的目的就行了。比如，在学完用智能ABC输入法写汉字后，举行一次汉字输入比赛;学习了画图软件后就让每位同学设计一幅画图作品，让全班同学都来欣赏每位同学完成的作品。每学一个知识点后，进行一次阶段性的考查方式，以便于及时了解学生到底掌握该知识点的情况如何，也便于教师及时调整和改进教学工作。如果只在期末对学生进行一次总结性评价，不光使检测形式落入俗套，更重要的是评价结果很可能与实际不相符。例如，在讲完收发电子邮件这一单元时，就采用网上考试测验的方法进行。这件事情对老师来说并不陌生，对学生来说却是第一次。可让学生自己往教师的邮箱发一份电子邮件，要求有文字、图片、声音，然后查看学生的邮件，给学生进行打分。这样，课堂上没有完成的学生还可以在家中发邮件，以节省时间。学生们非常积极，想尽一切办法发一个好的邮件，不会的同学也主动找会同学帮忙，利用已有的邮箱发邮件。学生们的邮件做的非常好，有文字，了电子贺卡给老师发邮件。更有趣的是有一个同学发了一个小游戏，当时笔者不知道是什么内容，很生气，就让他重发，他就说：“老师您打开看一看就知道了，这个游戏不是平时玩的游戏，是一个拼图练习鼠标的游戏，完成后还可以申请一个试用30天的缴费邮箱，这样的邮箱速度快。”笔者打开了一看果真如此，当时就给他打了优秀，真正达到了检测的目的。
总之，不论是从未来社会发展的需要还是从目前的普教工作及现代教学改革来看，信息技术课都是非常重要的一门课。它能开发学生的智力，提高学生的逻辑思维能力、科学计算能力和分析问题解决问题的能力，更能培养学生的动手实践能力和思维创新能力。
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6.信息技术教学论文