浅谈化学教学相关论文
浅谈化学教学相关论文
兴趣是最好的老师。化学教学应该从提高学生的学习兴趣入手,唯有学生对化学学习产生兴趣,才能调动他们的学习积极性。下面是学习啦小编为大家整理的化学教学相关论文，供大家参考。
化学教学相关论文范文一：让化学教学更精彩
化学教学，是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。在科技飞速发展的现今社会，人们对化学的需求更加迫切，搞好化学教学迫不及待。要想搞好化学教学，就要在有效教学上下功夫，向最短的时间要效益，启用所有能够启动并且益于教学的手段，让化学教学更精彩。
新课理念下化学的有效教学可以着手以下几个方面：
第一，采取兴趣化教学。新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，培养学生的创造性思维能力。培养学生学习化学的兴趣，常见的教学方法有：
1.实验法。化学是一门以实验为基础的学科，在教学中可通过做一些生动有趣的实验，激发学生的兴趣。
2.设疑法。“学则须疑”，可通过设疑引发学生兴趣，然后经过讨论分析，明白道理，从而提高学生的认知能力。
3.竞争法。学习需要营造竞争的氛围，使压力变为动力。例如在进行元素化合物教学时，可组织学生进行化学方程式背默比赛，激发学生的学习兴趣。
4.开展课外活动法。可通过制作教具、模型，举办化学讲座、化学课外实验、化学竞赛、化学晚会、化学墙报、化学展览会，参观与化学有关的工农业部门，进行社会热点问题的调查，撰写化学小论文等等活动，让学生感到所学知识有理有趣。这些活动能活跃课堂气氛，开阔学生视野，激发他们的兴趣，从而为下一步学习打下坚实的基础。
第二，采取生活化教学。实施生活化教学要注意以下三点：
1.要进行角色转换，重新给教师和学生定位，要以学生为主体，教师要学会倾听，欣赏和关注每一个学生。
2.让学生走进生活，弥补课堂传授间接经验的不足，多组织一些贴近生活实际的教学活动，使理论联系实际，学以致用。
3.致力于人文关怀，关爱每一位后进生，要关心帮助他们，以达到共同进步。
第三，采取信息化教学。当今社会正处于信息高速发展的时代，要想跟上时代的步伐，则必须实施信息化教学。信息化教学策略的最终目的是学生不再是信息简单机械的接受者，而要让学生成为信息的运用者，在互动的信息中将知识进行重组，从而培养学生的创新能力。因而实施信息化教学要注意以下三点:
1.内容不再只局限于化学课本内容，要紧跟化学发展研究的步伐，让学生及时了解世界上的化学发展动态和化学研究新的成果。
2.形式不再局限于口授耳听，可以让学生进行讨论、辩论、采访、上网、观看有关化学知识的影片和参观一些与化学有关的工农业部门等等，这些形式不仅可以扩大学生的知识面，而且能激发兴趣，发挥学生的特长。 3.授课者不仅是教师，也可以是工程师及研究人员，或者是具有丰富知识和实践的人，他们都可以给学生作专题报告，从而扩大学生的知识面，激发学生的兴趣。
第四，采取探究性教学。课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动，可激发学生学习化学的兴趣，学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力。实施探究性教学策略要注意以下五点：
1.树立新的课堂观和学生观。探究性教学改变了人们的教育观念，明确教师是学生的引导者、组织者和合作者，学生是学习的主人。教师要坚持以学生发展为本的观念，在重视基础知识、基本技能教学的同时，关注学习方法的形成、情感和态度的培养。科学探究既是一种方法，又是一种学习目标。进行探究性教学时要充分发挥课堂教学的主渠道作用。
2.利用推理进行探究，在探究中寻找规律。化学反应规律是前人在实践基础上总结的科学结论，教学时如果不让学生了解化学知识的形成过程，不让学生体验科学探究的魅力，空洞洞的几个结论如何能让学生记住呢?即使学生机械地记住了也不能运用。要让学生经历过程，充分发表自己的见解，在思维和推理中诱导学生进行科学的探究。
3.在实验中进行研究，在研究中获得体会。化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在化学教学中起着十分重要的作用，实验教学是提高化学教学质量的重要环节。由于实验者或实验条件的不同，往往得到的实验产物也不相同，如果对实验后的产物进行研究，可激发学生学习的兴趣，促进学生思维发展，发挥学生潜能，进一进开发学生的智力，培养学生的创新精神和实践能力。
4.开展化学课外活动，培养学生的探究能力。开展化学课外活动，能巩固和加深课堂教学的基础知识，提高实验操作基本技能，扩大学生的知识领域，激发学生的兴趣，调动学生学习化学的积极性，有利于创造性人才的培养。因而根据学生的个人兴趣、心理特征、知识层次和能力要求，通过丰富多彩的课外活动，可为学生个性特长的发挥和创新能力的培养提供广阔空间。
5.开展专题研讨式教学，培养学生的创新精神。专题研讨式教学，体现了化学教学探究性、实践性的特点。在教学中可设置一些新颖、活泼、有探究价值的问题，让学生自学、讨论、查阅资料，提问、质疑和尝试解决问题，安排学生进行交流和沟通，允许学生各抒己见，并且答案是开放式的而不唯一。通过这样的教学，能培养学生的开放性思维和创新精神。
化学教学相关论文范文二：化学教学方法初探
国民素质的提高，创造性人才的培养，主要依赖于教育，由于历史和现实的原因，我国基础教育在相当长一段时间内，是以考试为主要手段，以升学为主要教育目的，造成学生高分低能，严重脱离生活、生产实践，缺乏创造性。基础教育是培养创造性人才的关键阶段，中小学教师肩负着培养创造性人才的重任，因而中小学教师应充分利用现代教育理论，现代教学手段，改变以应试考试为目的的教学方法，着力培养学生的自学能力、动手能力，以及创新思维，为学生能够适应未来的发展打基础，为国家培养出跨世纪的创造性人才。笔者认为可从以下三方面改革教学方法：
一、培养学生的自学能力
目前课堂教学基本上还是“教师讲，学生听;教师写，学生记;教师问，学生答”的讲授法，很多学生也乐于用这种被动接受的方法学习，这样的方法束缚了学生的思维，阻碍了学生主观能动性的发挥，造成高分低能而不能适应社会发展的需要。众所周知，当前科学技术日新月异，一个人在学校所学的知识，不可能够用一辈子，如果没有一定的自学能力，就不能在工作中接受新知识、新技能。因此，在教学中我们应该充分认识到认知活动的主体是学生。“授人以鱼，不如授人以渔”。要想较好地发挥学生的主体作用，就要有目的、有计划地对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养，使学生通过学会达到会学。自学能力是一种比较综合的独立学习的能力，它是多方面能力的综合。
在化学教学中，培养学生的自学能力，可以具体化为两个方面：一是重视学生阅读能力的培养，指导学生掌握科学的阅读方法;二是着重对学生进行学习方法的训练。阅读能力是自学能力的基础。教学实践证明：学生没有阅读能力，不能正确理解书中的字、词、句的含义和化学概念，抓不住段落的中心思想，不会使用教科书，也缺乏阅读教科书的兴趣。这种学生即使在课堂上听懂了，但不能从阅读教科书中去深入理解和巩固，很快又会模糊和忘记。所以教师应有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练，教材与课堂教学相配合，既起到课前预习的作用，又能使自学成果在课堂上及时得到验证，从而增强学生自学信心和自学乐趣。
例如，物理性质让学生阅读自学，物质的用途可引导学生结合化学性质，联系生产和生活实际总结得出气体的实验室制法，教师引导学生阅读教材，再讨论，共同设计，得出方法、步骤、装置等。在进行有机化学中的甲烷、乙烯、乙炔实验室制法的教学时，可采取上述方法。因学生已学过HCl、Cl2、O2、H2等气体的实验室制法，已掌握实验室制气体的方法，在此教师引导学生讨论，学生自然能够得出制取以上三种气体的方法、步骤、装置、收集等知识，达到使学生自学的目的。
知识固然重要，但科学的方法比知识更重要，掌握了科学的方法无异于拿到了开启知识的金钥匙。因此在教学中不仅要指导学生自学，还须对学生进行学习方法的训练。教师应指导学生形成阅读习惯，指导学生阅读教材，让学生从教师的引导、启迪中悟出道理，揭示其内在实质。如设置悬念、反复比较、养成在阅读中思考的学习习惯。教师要给学生拟定阅读提纲，让学生带着问题去阅读教材。
阅读过程要求学生勾画重难点，归纳整理，比较分析，抓住概念的关键词，记下原理、规律和疑难点，借助图表整理同类知识，由孤立到联系，把分散在教材中的知识点，串成线、连成面、编成知识纵横网络。例如，在讲授元素化合物知识时，告诉学生，每一族学习一种代表元素的知识，再推及到同族其他元素，并找出同族元素结构、性质的异同点，以及联系与区别;同时还应增加课堂讨论与练习时间，将有助于学生动脑动手，可使学生全身心投入学习，尽可能为学生提供和创造参与的机会，强化学生的参与行为。 在化学教学中重视和加强对学生自学能力的培养是十分重要的，它不仅有利于化学教学质量的提高，还是素质教育的重要内容，我们只有在教学中不断有意识地培养学生的自学能力，才能使我们的学生在将来的工作中接受新知识、新技能，适应社会需要。
叶圣陶指出：“教育的最终目的在学生能自学自励，出了学校，担任工作，一直能自学自励，一辈子做主动有为的人。自学能力是作用于学生终身的发展性能力，是学生继续学习和深造所必备的能力之一，只要我们坚持不懈，去实践，去努力，其结果是使学生受益”。
二、加强化学实验，培养学生动手和动脑能力
因受应试教育的影响，有些教师为了节省时间多讲习题，减少实验，甚至不做实验，其结果是学生缺乏实践经验，动手能力差，不利于培养学生创造性思维，不利于学生未来的发展。化学是一门以实验为基础的学科，化学概念的形成和定律的建立，离不开实验事实的探讨和论证。在中等教育阶段，化学实验对于学生掌握知识，形成能力具有重要意义。教学中，在认真做好教材要求的学生实验的前提下，加强学生选做实验的容量及演示实验，通过实验引入概念，得出规律，检验假设，发展思维，培养学生探究知识的兴趣和能力。例如，在讲解金属钠的化学性质时，可增加一个实验：取一小块金属钠投入到盛有CuSO4溶液或Fe2(SO4)3溶液的小试管中，会有沉淀生成，这种现象必然引起学生的好奇，思维开始活跃，产生积极的探究欲望。
将某些演示实验(简单的试管实验)改为边讲边实验。开放实验室，鼓动学生在教师的指导下，自主设计、自主操作实验;还可安排一些家庭实验，如学习原电池知识后，布置一个课外作业：利用生活的某些物品自制简易原电池，引导学生把课堂上学到的知识转变成实际应用。这样就迫使学生自己去发现问题，去设计实验，去创新。还可以将一些实验设计成探究实验，利用课外活动时间让学生去做，这样能大大提高学生的动手能力。教育科学实践证明：化学实验教学在完善学生学科素质、培养学生创新意识和训练学生创造思维能力方面，可以起到积极的促进作用。
三、充分利用现代教育技术手段
传统的教学手段是黑板粉笔、幻灯投影片，这些手段简便快捷，随时可以按照课堂情况书写内容，易学易用，经济高效。但有局限性，表现形式呆板、僵硬，不能展现化学中的微观问题，且容量小。而多媒体技术可以解决这些问题，以电视、录像、实物展示台等现代媒体与计算机结合的多媒体教育手段为学生提供良好的个别学习环境，能真正实现因材施教。计算机的模拟功能可使抽象的内容形象化、静止的内容动态化，便于学生获取准确深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，如“电子云”概念很抽象，教师用语言、挂图均不易表达清楚，采用多媒体仿真技术模拟“电子云”，学生可以直观地感觉到电子出现的“几率”大小，从而理解“电子云”的概念。用多媒体展现有机化学中一些分子的立体结构和取代反应、加成反应的历程，可以帮助学生深刻理解这些难以理解的问题。
以及化工生产过程和回避不做的有毒的、危险性较大的实验，均可采用多媒体教学手段展现给学生，以弥补其缺乏的感性认识，加深学生对这些知识的理解和掌握。在讲解化学计算题时，利用计算机的存贮功能进行一题多解、多题一解，加强了学生分析、比较、解决问题的能力。将传统教学手段和多媒体技术相结合，可以有效地改革教学手段，提高教学效率。
总之，用现代教育思想和教育技术改革教学方法是极富发展前景的探索和促进教育现代化的活动，它的宗旨和任务就是促进基础教育从应试教育向素质教育转轨，为国家、为民族培养新时代的高素质人才，为21世纪的经济竞争、科技竞争、军事竞争和综合国力竞争服务。探索教育现代化、探索教学改革，是我们每个教育工作者的一项责任和使命，让我们共同努力，为教育创造更美好的明天。
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