小学科学论文发表
小学科学论文发表
小学科学教育师资是我国基础教育中较薄弱的环节，培养具有本科学历的小学科学专职教师是适应基础教育改革与发展的迫切需要，也是我国教师教育改革发展的必然趋势。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于小学科学论文的内容，欢迎大家阅读参考!
小学科学论文篇1
浅析小学科学教育现状与对策
【摘 要】教育对于一个国家来说是相当重要的。小学时期正是学生学业起步的阶段，科学教育小学生是非常重要的。学生不仅是教学的对象，而且是教学过程中认识的主体。教育是一项“明天”工程，而小学科学教育的质量将决定明天全体公民的科学素养。但是目前，我国小学科学教育存在一定的问题，基础教育总体水平还不高，科学教育存在一定的问题。通过本文，我们将了解小学科学教育的教育，并提出相应的对策。
【关键词】小学;科学教育;对策
当前国际社会的竞争，是综合国力的竞争，是科学技术的竞争，归根结底是教育的竞争，是人才的竞争。科学教育就是培养德、智、体、美等全面发展，具有现代教育思想、懂得现代教育理论、掌握现代教育技术的实用型人才。科学教育对小学生来说是非常重要的。当前社会，学生仅仅在学业上的优秀已经适应不了社会发展的脚步。小学时期，学生的学业任务相比较于初中高中来说比较轻，在这段期间，学校更应该科学教育学生，让小学生能充分培养自己的兴趣爱好。
一、小学科学教育的重要性
科学技术是第一生产力，人才资源是第一资源。“目前人类社会面对各种挑战，最重要的事就是科学教育，希望科学家的思维方式能够变成社会上更多人的思维方式”。学生在早期建立的科学概念，掌握的探索技能以及确立的对科学的态度和价值观念，对其成年后所既有的科学素质会有决定性的影响。小学生时期的经历对其认知能力、社会情绪能力、健康、以及脑的组织结构等具有独特而强大的影响，是功能发展的最佳时期，但是同时也是受到伤害的敏感期。早期发展对学生气质和社会情绪能力具有重要的影响，而且这些都是他们一生成功的重要因素，对社会来说也是和谐稳定的基础。儿童的早期发展状况会影响他们后来的学习、工作，以至成年后的发展，会直接关系到国家和民族未来的发展。给予足够的关注就会提高全民族的素质，增强国家和民族未来的实力。没有给予应有的重视，就会造成不可估量的损失，即使某些方面后来可能做些弥补，也要付出很大的代价。
二、浅谈小学科学教育存在的问题及如何解决
2.1、小学科学教育存在的问题
当今社会，日益激烈的国际经济与科技的竞争中，人们群众的科学文化素养和创新能力对国家整体发展的作用越来越突出。传统的小学自然课程的教育要求已经不能适应我国社会进步和发展的要求。学生是国家的希望与未来，现在只有进一步加强少年儿童的科学教育。小学科学教育不仅仅局限于科技方面，更重要的是拓展、延伸，着力于培养学生运用唯物思想辩证法的思想，观点，及解决问题的能力。同时能够有意识的引导小学生以科学的态度去观察、思考问题。但是目前我国小学科学教育水平普遍较低，体系也不完善，严重阻碍了科学教育在我国的实施进程。
科学教育并不止正式的学校课堂教育，也研究非学校的学习方式。学期科学的主要目的是能更好的理解同时能够有效的学习，让学生的学期更加深入而有效。目前，我国由于处于小学自然向小学科学的转型期，现有的师资力量是否达到教授小学科学的层次尚未可知。小学科学教师素养不高，科学师资缺乏。目前很多学校仅仅注重语文、数学，美术音乐等副科老师就由一些主课老师来代替。这是非常不科学的。现阶段的教师与新课表表现出极大的不适应。教师的教育理论素养薄弱。教师的基本技能匮乏，使得很多新的理念得不到真正的传播。学校要注意对教师的培养，身为教师也应当自觉提升自身的素质。教师本身对学科的认识，课堂教授的基本理念对学生的全面发展是相当重要的。增强小学科学教育的师资，提高科学教师的素养势在必行。
科学教育质量监控体系的缺失。缺乏对科学教育的管理，由于是非考核科目的原因，一些学校对教学缺乏计划管理，对科学课程的研究不够深入。同时因为课题的缺乏，严重地影响到了各地教研工作的开展，制约了小学科学教育的良性发展。综合实践活动课的开设和校本课程开发层次不齐。很多教育管理部门对它的认识不够，没有认识到它对小学生成长的重要性。
2.2、如何解决小学科学教育存在的问题
我国的小学科学教育应该将重点放在科学教育的情景化上，科学非纯科学，科学是在广阔的社会背景中发展起来的，它受社会价值的影响，同时又影响着社会价值。开设综合性的科学教育课程，重视技术教育和人文教育。综合性的科学教育课程能利用各学科的特点和优点更有效地解决社会复杂的实际问题。同时使得知识科学具有丰富的生活性、具体性和多样性，有利于提高学生的综合素质。
分析了解学生的认知结构，使得教学符合学生的发展水平。教师要了解学生现有的科学知识水平，针对学生的思想实际讲授。教师可以通过提问的方式了解学生现有的知识。同时教师要引导学生用正确的思想取代错误的观念。
(1)学校要加大科学教育经费的投入力度，提高科学教育教学质量。学校要有好的、新的设备，各相关教育政府机构应加大经费投入，并且进行有效的监督。同时学校也要重视科学教学的质量问题，专门配置管理人员进行科学管理。
(2)加大科学教师培训力度，尽快适应新课程的改革。学校必须加强教师教育，加强教师培训的力度。教师应该结合小学生的具体实际，创造培训方式，将理论与实践相结合，挖掘科学教育教学资源，丰富科学素材，提高教师科学素养，增强教师科学探究能力和改善科学探究方法。
三、总结
科学技术是第一生产力。教育不是一种消费，相反的教育是一种投资。科学教育是国家、社会、家庭和个人对未来最重要的投资。小学科学教育是素质教育的一个重要的内容。基于对未来的希望和对人类社会发展的共同责任，我们相信科学界和教育界，以及全社会都会携手起来，共同推进教育的改革，加强科学能力的建设，加强国际合作，进行支持可持续发展人力资源建设的探索和实践。应该把提高公民的科学文化素质，支持科学能力建设，放在实现可持续发展的首要地位。
【参考文献】
[1]肖菊连.小学科学教育存在的问题及对策研究[D].湖南师范大学，2012.
[2]丁琦.小学科学教育现状调研及对策探究[D].苏州大学，2010.
[3]赵苁蓉.新加坡小学科学教育的现状研究[J].新课程研究(基础教育)，2008(10)：184-186.
[4]石卫星.乡镇农村小学科学教育的现状与对策[J].学校管理，2008(03).
小学科学论文篇2
浅析小学科学兴趣的培养
摘要：科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。
关键词：科学兴趣 科学实验 探究学习
在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。那么如何才能使小学科学教学富有生机、充满活力呢?在多年的教学实践中，我深深体会到应从以下几方面去努力。
一、培养学生的学习兴趣
导入新课是一节课的起始环节。在这一环节中应创设良好的情境，恰当引导学生的好奇心，使其兴致盎然地进入探求新知的心理状态，为新课教学做好铺垫。妙趣横生的游戏，引人入胜的故事，设有悬念的实验，促人思考的发问等都可作为创设情境的方法。如：《太阳和影子》一课，我是这样设计导入环节的：用一盏灯由高到低、由左到右照出一个学生的影子，让其他同学观察发现了什么?(影子由小变大、由右到左)师问：“为什么同一个人的影子会有变化呢?”为新授课及知识的扩展留下悬念。传授新课是课堂教学的中心环节。在导入新课后，教师应开篇明宗，提出所要研究的问题，指明研究的方向、方法，将各种研究材料有目的、有层次地提供给学生，引导学生独立地支配材料，动手、动脑进行实验、观察，自行探索出材料所揭示的有关事物的性质和规律。如：《压力》一课，在讲完大气有压力且来自四面八方两个知识点后，我设计了这样一个实验：在讲桌上放一瓶水，让一个学生用吸管来喝。提问：“用吸管吸水是什么道理?”有的学生说是自己的力吸出来的，有的学生说是大气压力的作用……课堂气氛非常热烈，这时，我并没有说出谁对谁错，而是在吸管上扎了一个孔，再让学生来吸，结果吸不上来了，这个实验的正确结论便出来了：是大气压力将水压入吸管，水才能被吸入口中。让学生觉得科学并不神秘，也不遥远，科学现象经常就在我们身旁出现，如果能认真地思考、讨论，将会加深理解，活跃思维，师生将在这活跃的课堂气氛中感到欢愉，顺利地完成教学任务。
二、鼓励学生参与实验准备
让学生自己动手准备实验，不仅能弥补教学器材的不足，且还能提高学生的学习兴趣。如在《神奇是牙签》实验中，老师只负责准备讲解。所有的材料—牙签、一盆清水、肥皂、方糖等都由学生自己准备。事实证明，准备过程中学生积极性高，他们完全按照教师要求准备好各种各样的食品，学生在准备材料的过程中不免会思考：放在水里的牙签，会随着放在水里的方糖游动，还是随着放在水里的肥皂游动?在课堂上老师只需要讲解实验的步骤：
1.把牙签小心地放在水面上。
2.把方糖放入水盆中离牙签较远的地方。牙签会向方糖方向移动。
3.换一盆水，把牙签小心地放在水面上，现在把肥皂放入水盆中离牙签较近的地方。
学生在老师的讲解后狠容易明白：当把方糖放入水盆的中心时，方糖会吸收一些水分，所以会有很小的水流往方糖的方向流，而牙签也跟着水流移动。但是，当你把肥皂投入水盆中时，水盆边的表面张力比较强，所以会把牙签向外拉。
这样不仅减少了教师准备实验的时间，更重要的是实验效果非常好。
三、充分利用优势资源
科学课程标准要求学生“亲近自然，欣赏自然，珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识”。对大自然开放，是科学课程基本理念之一。实施这一开放，必需使学生有尽可能多的机会去观察思考或者欣赏大自然，探究大自然的奥秘。大自然为我们的科学教学提供了取之不尽，用之不竭的课程资源，有待于我们去开发利用。因此，在科学教学活动中，创造更好的机会，引领学生走向自然，走进科学，使他们像科学家那样进行科学研究，从中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。所以，更好地开发与利用大自然科学资源，对当前科学教育改革和发展，有着非常重要的意义，而我们课题组的研究针对性强，富有成效，有推广价值。
著名教育家陈鹤琴先生早在40年代就说过：“大自然是知识的宝库，是活教材”。奥妙无穷的大自然是学生学好科学的最好场所。如我在教学《植物的生长变化》时，
我们是农村小学，有着丰富的科学资源。根据教材内容的需要，有目的的组织学生，到河边去考察水质是否被污染，观察河里生物的种类、形态、生活习性、运动方式等和卵石的形态;到田园去考察分析土壤成分、种类、保水性及农作物生长状态情况;到田地里去观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子的性态构造和生长环境，并适当采集制成植物标本;还有目的组织学生开展捉鸣蝉、捕蝴蝶、斗蟋蟀、学鸟叫等有趣的活动，使学生在愉悦的活动中，既学得了知识，又培养了学生观察自然事物和现象的能力;既体现教师的主导作用，又体现了学生的自主学习和主体地位。同时也激发了学生热爱大自然的思想感情，达到了自然教学大纲从知识、兴趣、能力和德育四个方面的教学目的。
四、让探究成为科学学习的主要方式
质疑是创新的起点，许多科学发现都是从疑问开始的。科学作为一门实验性学科，培养学生大胆质疑及提问能力尤显重要。因此，在教学中要努力引导学生生疑、质疑、释疑。教学生学会在本节所学知识的重点、难点、关键处提出问题。教师在教学中要留有余地，给学生适当的思考时间，给学生提出问题的机会，为学生创造良好的提问氛围，逐步培养学生敢想敢问的良好习惯。如，在教学“铁钉生锈了”时，我先让学生举例生活中的铁锈，再让学生比较没有生锈和生锈的铁制品的不同，学生经过讨论交流得出：“铁锈是一种新的物质”，我接着提出这样一个问题：“铁在什么条件下最容易生锈呢?”一石激起千层浪，同学们纷纷提出自己的观点，并提出了另外一些新的问题：“为什么商店里完好包装的铁钉没生锈?”“瓷盆为什么瓷掉了就会生锈?”……此时，学生的探究热情很高。通过这样一系列问题的探讨，学生对知识的理解、应用自然上升到了一个新的层次。
总之，培养学生学习科学兴趣应该从多方面入手，多观察学生的心理活动，站在学生的角度进行换位思考。学生到底需要什么?喜欢什么?怎样做才是他们乐于学，我们在教学过程中，要真正地把学生看成是“发展中的人”而不是知识的容器，一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生乐学、爱学。
参考文献：
【1】最新《小学科学课程标准》(修订稿)人民教育出版社
【2】《科学(3—6年级)课程标准(实验稿)》，[S]中华人民共和国教育部制订，北京大学出版社
小学科学论文篇3
试谈小学科学教学中教育游戏
摘要：在小学科学教学过程中利用教育游戏，能有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，巩固学生的知识结构，给学生提供心理暗示。本文分析了小学科学教学的现状，探讨了教育游戏的可行性与设计原则，以期促进小学科学教学的顺利开展。
关键词：小学科学;教育游戏;实践
教育游戏是针对教育目标而设计的游戏，教育性与娱乐性并重，它将游戏作为实施教学的手段，并以教育理论作为理论基础。教育游戏的运用，符合现代化教育模式的要求，能有效激发学生的学习兴趣，为学生提供学习动力，提高小学科学教育效果。
一、小学科学教学的现状
1.缺乏教育资源
小学科学是学生初中学习的基础，它涵盖了数学、物理、化学等学科的基础理论。教学实验器材的种类与选择对实验的开展有着重要作用，但由于我国对小学科学教学不够重视，所以对小学科学课程的实验器材投入不足。然而，科学教学对实验有着高标准的要求，需要高品质、多样化的实验材料为实验探究提供服务。如果缺乏科学教材及相应的实验器材，就会对科学教学造成不利影响。
2.课程设计不合理
大部分学校不重视小学科学教学，缺少科学教学素材，且资金有限，无法购买更多的教学设备，导致科学实验无法进行演示，教师只能死板地讲述课本知识。随着新课程改革的不断发展，小学科学教学方式得到了有效改善，教师也努力创新教学方式，引导学生自主学习。但是由于课程设计不合理，导致教师花费了大量时间，却得不到相应的教学效果。
二、教育游戏在小学科学教学中的可行性
1.激发学生的求知欲
小学是学生接受启蒙教育，认识、了解世界的新起点。但小学科学教学存在外界条件不能满足科学教学要求、实验器材不完善、实验材料不能采集与整理所需数据等许多问题，不利于学生学习科学知识。然而，教育游戏能模拟实验的环境，有助于学生完成科学实验，能满足学生学习探索的求知欲望。
2.激发学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”兴趣可以为学生探索学习提供动力。在传统教学中，教师灌输式教学只是让学生死记硬背，严重影响了学生的学习积极性。教育游戏的重点在于有效结合教学内容与游戏，它能有效激发学生的学习兴趣，促使学生进行相应的探索学习。
三、教育游戏在小学科学教学中的设计原则
1.目标明确，操作简单
在小学科学教学中，想有效提升学生的学习效率，教师应以学生实际情况为依据，为学生设计操作简单的游戏。如果游戏操作过于复杂，不仅会让学生失去耐心，还会影响学生理解科学知识的效果。
2.创新教学材料
在开展小学科学教学中，教师的创新精神与创新意识必不可少，教师应以基础教学材料为依据，有效设计教育游戏。如在教学《自然科学中与气象灾害所造成影响》时，教师可运用角色扮演展现相应的故事，运用游戏呈现故事的主要发展线路。结合小学生喜欢动画，教师也可利用动画片向学生阐述天气灾害为人们生活带来的恶劣影响，让学生寻找解决方法，培养学生积极探索的思维习惯。
3.采用恰当的教学方法
在开展小学科学教学中，教师应采用恰当的教学方法，调动学生参与教学活动的热情，增强教学效果。如教师可采用教育游戏发展学生的思维逻辑，提高学生参与教学活动的参与度，让学生在游戏中体会学习的乐趣，拓宽知识面。如在教学《金属物体与塑料物体在传导速度方面的区别》时，教师要引导学生比较物体热量传导，让学生深刻体会金属物体与塑料物体在传导速度方面的区别。由此可见，采用恰当的教学方法，不仅可以激发学生的探索兴趣，还能让学生更加深入地理解与掌握科学知识。综上所述，在小学科学教学中，游戏与教育相结合的教学模式可有效激发学生的学习兴趣，调动学生参与教学活动的积极性，从而提升教学效率。因此，在教学过程中，教师应充分发挥自身的创造力，根据教学材料，设计恰当、合理的教育游戏，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]张晓策.游戏教学法在小学信息技术教学中的应用[J].西部素质教育,2016,(7).
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