2017年电大学前教育毕业论文
学前教育是幼儿教育的重要内容之一，适当、正确的学前教育对幼儿智力极其日后的发展有很大的作用。下文是学习啦小编为大家整理的关于2017年电大学前教育毕业论文的范文，欢迎大家阅读参考!
2017年电大学前教育毕业论文篇1
幼儿教育中幼儿游戏效益提升策略
【摘要】“游戏”是幼儿内心活动的自由体现，游戏也是幼儿心灵活动的产物，既纯洁也神圣。游戏也是幼儿释放过多精力的一种实践活动，在游戏中孩子们的思绪是放松的，心情是愉快的。在角色游戏中，幼儿们也视它为最严肃的工作，为了寻求最大快乐，他们也总是乐此不疲地自愿参加其中。在幼儿阶段开展游戏教学能为他们今后真正步入社会奠定好基础。作为一名幼儿教师，作为幼儿成长道路上的引航人，我们一定要把握正确的儿童观，要充分发挥出游戏对幼儿成长所具有的价值。
【关键词】幼儿教育;游戏教学;效益;策略
幼儿在游戏中能够获得快乐。儿童也能够通过玩练习各种本领，比如折纸、穿珠子、骑车、拼图等等，在游戏中玩，并且越玩越熟练，在游戏中达到“熟能生巧”的目的，达到“教与学”相长的效果。基于此，本文将从以下几点展开探讨：
一、教师要成为幼儿游戏的伙伴
作为一名幼儿教师要学会如何做幼儿的游戏伙伴。这样既能取得幼儿的信任，而且孩子们也更愿意与教师亲近，他们也会将自己的想法、开心或者不开心的事告诉教师，有利于教师结合幼儿的个体性格以及所提供的信息来确定适合他们的游戏内容，使得教学达到理想效果。
第一，要善于调动孩子的学习积极性。这就需要教师各方面先进入角色之中，将游离在角色之外的小朋友吸引过来。
其次，在游戏过程中，要尊重孩子的个体在游戏能力上表现出来的差异，尊重并且认可他们的发现，多地鼓励、肯定幼儿的活动，要耐心倾听幼儿的谈话，适时地以角色的身份将其引入游戏之中，以角色的身份、启发性的语言等有目的地引导幼儿在游戏中愉快地玩耍、学习。
二、投放适宜的、丰富的游戏材料
开展游戏教学要投放适当的游戏材料，因为其适当与否直接影响到游戏的开展效果，丰富的游戏材料能使游戏教学事半功倍。但是，游戏材料要保证其安全性，要通过正规的渠道购买，一定要杜绝用不合格游戏材料给幼儿用。
此外，幼儿材料的投放也要能引导儿童动手或者动脑，让他们从游戏活动中得到体验，提高认知能力。尤其是一些年龄较小的小朋友，吃饭有时需要教师喂，不免拿着玩具到处扔，很容易损坏玩具，甚至给其他的小朋友带来伤害。因此，幼儿教师要选择一些半成品的玩具给他们玩耍。
对于小朋友来说，有时成品的游戏材料太复杂，不利于培养他们的想象空间，而半成品的材料能让幼儿进行操作与体验，比如，可以让他们在白色的瓶子上画出一些自己想要画的图案等;教师也可以用一些废弃的塑料瓶制作成瓶娃娃，然后再指导孩子们拿小黄豆当米饭来喂给娃娃吃;教师自己也可以制作一些玩具娃娃，指导幼儿给娃娃穿衣服、穿鞋子等，这样既能锻炼幼儿的肌肉力量，也能提高幼儿的自主能力，同时也有利于培养他们的爱心。尽管这些小游戏都很简单，大多都是教师创造出来的，但是，有时候则会取得很不错的效果。
三、保证合适的游戏时间
游戏是儿童认识世界的途径，很多家长都反映，小孩子都很喜欢做游戏，因此，家长对幼儿园开展游戏教学持肯定支持的态度。但是，游戏时间的长短会直接影响到幼儿的游戏质量。因此，在开展游戏教学时，一定要保证幼儿有充足的游戏时间，让他们在充足的时间里去寻找游戏伙伴、选择角色并且计划游戏情节等等。充足的游戏时间是加强幼儿同伴之间合作的有力保障，让幼儿在游戏中健康快乐成长。但是，如果游戏时间过短，幼儿不仅玩不出高品质的游戏来，有时候还不得不放弃要玩的游戏内容。
经过实践研究表明：游戏时间最好控制在两个小时左右。但是从实际效果来看游戏教学并不是很理想，很多时间都被白白浪费掉，例如，幼儿在早晨入园以后，有些教师只是简单地让幼儿看书或者呆呆坐着，过渡时间太长，必定会挤占游戏时间。其他时间比如排队、吃饭、说教时间等都比较长，这样也就缩短了幼儿的游戏时间。
过短的游戏时间只会让幼儿出现闲散、旁观行为，而游戏时间合理分配，幼儿则不会感到厌烦或者无事可做，游戏也会让幼儿更加沉浸在复杂多变、丰富多彩的氛围之中。所以，作为幼儿教师的我们，在开展游戏教学时一定要尽量保证孩子自由游戏的时间，根据实际情况，减少过渡时间的浪费，对每次游戏时间要科学合理地安排。比如说，有些体育类游戏时间较短，教师一定要灵活掌握。有些游戏需要较长的时间才能玩的尽兴，因此，教师也要尽量满足幼儿游戏的不同需要。让孩子们都能在轻松的游戏活动中学习、健康快乐地成长。
当然，在幼儿园开展游戏时，游戏的过程并不是放任自流的，也不是儿童随意自我发展的过程，需要教师根据游戏的进展情况进行设置、调整，而且还要积极参与其中，成为幼儿游戏中的“玩伴”、“支持者与引导者”，对于一些能力不强的幼儿及时提供援助，让他们自由进行角色转变，鼓励那些水平相当的儿童重组游戏玩伴，并且也要及时鼓励那些能力强的幼儿主动去帮助能力弱的幼儿，大家互帮互助一起游戏。让全体小朋友都能享受游戏给他们带来的快乐，在“动”中提高幼儿的创造力、想象力，让每一位小朋友都能在游戏中快乐学习、健康成长……
参考文献：
[1]杨宁.人类行为的幼态持续──兼论游戏的本质与意义[J].学前教育研究,2011(11):123-125.
[2]陈健煜.对幼儿园语言教学活动游戏化的思考[J].四川教育学院学报,2003(02).
[3]王菊琴.浅析如何在幼儿游戏活动中培养良好个性[J].西北成人教育学报.2012(01).
2017年电大学前教育毕业论文篇2
游戏对幼儿教育作用
摘要：在幼儿教育中，游戏是教育的重要环节也是促进儿童身心发展的重要手段。本文从提高幼儿教育的有效性出发，通过对游戏概念、游戏特点以及游戏类别的阐述，探究科学的游戏在幼儿教育中发挥的重要作用。
关键词：幼儿教育;游戏;种类;教育作用
我国《教育大辞典》中对幼儿游戏是这样解释的：游戏是幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动，其具有趣味性、具体性、虚幻性、自由自愿性、社会性等特点，因此在幼儿教育中根据学生的身心发展状况有目的地进行游戏设计，并鼓励学生参与其中，对于学生的未来发展具有重要意义。
一、游戏的种类
幼儿游戏的种类非常丰富，从不同的角度可以分为多种形式，例如从幼儿的认识发展角度，可分为感觉游戏、运动游戏、符号游戏、结构性游戏、规则性游戏等，而从模仿社会结构的角度，可分为单独的游戏、平行的游戏、合作游戏等，而现实教育中，经常用到的幼儿游戏主要有以下两种：
1、创造性
游戏所谓创造性游戏是指教师以学生认知发展水平为基础，在一定教学目标的指导下，从实际生活中寻找情境创设的灵感，并通过创作性的环节设计让幼儿在游戏中了解生活、感受生活，并积累一定的经验，比较典型的创造性游戏有角色游戏、结构游戏、表演游戏等，以角色游戏为例，教师教师如果想让幼儿积累购物经验，可以利用教具布置一个超市的情景，然后让学生分别扮演收银员、理货员、销售员、顾客等角色，进而让学生体会生活中的买与卖的关系，以及不同社会角色的责任。
2、规则性
游戏所谓规则性游戏是指教师通过制定一定的游戏规则，让学生在规则的框架下进行游戏，并获取相关知识的游戏项目，其主要包括体育游戏、音乐游戏、智力游戏等，以体育游戏为例，如某教师为了锻炼学生往返跑、钻等体育技能，利用纸箱和呼啦圈等教具布置游戏场地，并向学生讲明游戏规则，即两组学生分别站在起跑线上，排头的学生在听到老师的口令后，开始绕着纸箱跑，跑到场地的另一端钻过呼啦圈后，返回，拍到第二名学生的手，然后该名同学接着做前一个同学的动作，最后比较哪组学生完成游戏所用时间最短。在这个游戏中教师应该反复向学生重申游戏规则，让学生在获得体育锻炼的同时也能够增强遵守规则的意识。
二、游戏对幼儿教育的作用
1、游戏有利于促进幼儿心理健康发展
幼儿精力旺盛，渴望融入到成人的社会实践中，但是其心理发育却不健全，且自我控制能力较差，这就是一些儿童莫名其妙发脾气的原因。关注幼儿心理卫生，促进幼儿心理的健康发展是幼儿教育的关键，而游戏在幼儿心理健康教育中的作用主要体现在以下两个方面：其一，幼儿通过参加游戏活动可以在快乐、和谐的氛围中感受到教师和同龄人的友爱、热情，并提高缓解暴躁情绪的能力;其二，幼儿通过参加角色扮演等模仿性游戏，可以满足其参加社会实践活动的强烈愿望，进而缓解其心理需求和个人能力之间的矛盾。
2、游戏有利于促进幼儿身体全面发育
幼儿正处与身体发育的初级阶段，其身体机能的力量、速度、灵活性、协调性都有待进一步的提高，而游戏正是实现幼儿身体全面发展的有效途径，例如幼儿教师为发展幼儿动作的协调性及灵敏性，设计了“小兔采蘑菇”的游戏，在游戏中，教师在游戏场地中间悬挂一条高约70厘米的长绳，作为“树林”，然后在“森林”另一端撒上“蘑菇”，而扮演成“小白兔”的学生可以利用从下面钻、从上面跨的方式穿过“森林”去采“蘑菇”，而通过训练可以有效锻炼幼儿的腿部肌肉的灵活性。
3、游戏有利于促进幼儿智力的发展
幼儿阶段是开发幼儿智力的黄金时期，而游戏通过情境创设可以有效地激发幼儿语言表达的欲望，并在表达中实现幼儿对客观事物的理解深度，进而实现智力的提升，例如在中班智力游戏“一枪打四个”的教学中，教师先引导学生掌握游戏规则，即在教师说到“一枪打四个”的时候，左手大拇指和食指伸出作“枪”，右手则伸出四个手指作“靶子”，然后两手随着指令来回变换，这样的游戏不仅可以幼儿手指的灵活度，更能够提高学生大脑的反应速度。
4、游戏有利于促进幼儿形成优良的品格
学生的品德和性格的培养是幼儿教育的重要内容，因此教师应该利用一些体现社会基本道德规范的游戏来帮助学生对“什么事情能做”、“什么事情不能做”形成基本的判断，例如在“坐公共汽车”的游戏中，教师利用椅子、彩色纸板等道具制成公共汽车和红绿灯，然后通过司机、乘客、等公交的人等角色的扮演，让学生懂得基本的交通守则，并通过上车排队、让座等行为培养其形成关心他人、礼貌待人的品格。
5、游戏有利于促进幼儿提高审美能力
游戏是对现实生活的一种创造性的反映，在游戏中，幼儿体会着、反映着自然界和社会生活中美好的事物，以及艺术作品中的美好形象。除此之外，幼儿还可以使用艺术性的语言，表达生活中的美，例如在音乐和美术的相关活动中，幼儿通过与色彩和音符的接触，融入美化后的游戏环境，在教师的鼓励下依据自己的意愿用语言、动作、歌舞等方式去表现美、感受美、创造美，进而实现审美能力的提升。
三、结论
总之，游戏是幼儿最重要的，也是最主要的活动，它贯穿于幼儿生长与发展的整个过程，因此，幼儿教师应该充分认识到游戏对幼儿教育的重要作用，并通过学习探索，掌握游戏类别，为幼儿设计出丰富多彩的游戏，让孩子们在游戏情境与游戏环节中增加肢体训练和心理训练，进而达到促进其身心健康发展的目的。
参考文献
[1]严小英.浅谈幼儿教育中游戏的重要性[J].经营管理者,2015,13:364.
[2]张晓春.幼儿教学中游戏教学的作用解析[J].亚太教育,2015,23:125.
[3]李春红.浅谈幼儿教育中教育游戏的应用[J].亚太教育,2015,27:2.
2017年电大学前教育毕业论文篇3
浅谈学前教育专业学生舞蹈创编能力的培养
舞蹈对于发展幼儿体能，锻炼幼儿身体协调性，塑造幼儿的审美观念都有着十分重要的作用，因此，幼儿教师必须具备一定的舞蹈教学及创编能力，高校的学前教育专业是培养幼儿教师的主要途径，这就要求学前教育专业必须遵从幼儿教师的职业需求，重视学生舞蹈教学能力与创编能力的培养，使学生成为符合当前幼儿教学需求的优秀人才。
一、幼儿舞蹈创编能力概述
要想具备良好的舞蹈创编能力，幼儿舞蹈教师必须具备深厚的舞蹈基础知识及各种舞蹈技能，并能够掌握一定的如美学、心理学、音乐、美术、戏曲等相关学科的知识，在日常的学习与生活中不断收集符合幼儿生理、心理特点的舞蹈素材，并在此基础上利用相应的方法培养自己的创造能力，最终创作出适合幼儿学习的、能够感染他们的活泼、形象、优质的幼儿舞蹈，促进幼儿身体协调性、审美能力的提高。
二、培养学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力的方法
1、明确学习目的，培养学习动机，在舞蹈基础训练中进行创编练习
幼儿教师的舞蹈教学与其它艺术院校舞蹈专业教学有所区别，它的教学目的是为了培养学生的舞蹈理论知识及基本技能，最终服务于幼儿教学，而艺术院校的舞蹈教学则是为了培养专业的舞蹈演员。因此，学前教育专业的教师在培养学生时必须明确教学目标。幼儿园的日常教学中常常会举办类似于儿童节晚会一类的演出活动，需要幼儿教师能够编排一些符合幼儿审美需求的舞蹈节节目，因此，教师的舞蹈创编能力十分重要。这就要求舞蹈教学中，教师根据学生的舞蹈基础、学习能力等实际情况，制定符合学生能力的教学目标及教学计划，培养学习动机，最终逐步提高学生舞蹈创编能力，使他们成长为优秀的幼儿舞蹈教师。
学前教育专业的学生在进入学校之前大多没有进行过专业的音乐、舞蹈教学，所以他们的舞蹈基础大多比较差，这就给高校的教学带来了一定的困难。因此，学生的舞蹈能力锻炼必须循序渐进，掌握了坚实的专业知识技能才能为今后的学习奠定良好的基础。比如，第一个学年的舞蹈教学主要的教学内容应该是舞蹈的基础知识与基本的形体训练，在基础知识的练习中将舞蹈创编知识与教学内容联系起来，提高学生对于舞蹈学习的兴趣，第二个学年教学时，学生已经具备了一定的舞蹈知识基础就可以安排学生创编一些简单的舞蹈组合，第三个学年再进一步要求学生加深难度，层层递进，最终促进学生舞蹈创编能力的提高。
2、学习一些创编幼儿舞蹈的理论、方法和技巧
幼儿舞蹈创编实际上与成人舞蹈的创编步骤大致相同，区别在于：幼儿舞蹈的创编需要幼儿教师考虑学生的生理、心理需求、及幼儿学习的能力。因此，幼儿舞蹈创编要求教师在掌握舞蹈创编规律及特点的基础上，从幼儿的实际情况出发，最终创编出“趣味化”“幼儿化”的优质儿童舞蹈。
舞蹈创编首先需要创编人员在生活积累的基础上，运用舞蹈的形象思维，进行一定的艺术构思。艺术构思的内容包括题材的选择、主题的确定、形象的塑造、表现形式的选择等等，这些内容确定后，需要教师选择合适的舞蹈音乐进行改编或者创编，最后才是舞蹈动作、形象的设计与编排，舞蹈编排的内容包括队形编排、位置编排、基本动作编排等等，当然这并不是说舞蹈创编必须严格按照这个步骤来进行，他们之间是相互联系的，一般来说，学前教育专业的学生在进入院校学习舞蹈之前大多没有接触过专业的舞蹈教学与音乐教学，本身的舞蹈能力、音乐创编能力十分有限，因此实际的教学过程中，学校在培养学生的创编能力时往往是先确定舞蹈音乐，然后根据音乐来进行舞蹈创编过程的。
3、加强学生创造性思维的训练
提高学生的舞蹈创编能力的另一个关键是培养学生的创新能力，因此，加强学生的创造性思维的训练是十分重要的。想要培养学生的创造性思维首先需要开阔学生的视野。在信息媒体高速发展的时代，学前教育专业的教师可以充分利用网络上的优秀素材丰富学生的视野，培养学生的观察能力，善于发现生活中的美，并能够运用舞蹈艺术将这种美表现出来，最终提高学生的舞蹈创编能力。
4、强化练习，积累素材，提高学生的舞蹈创编水平
创编能力的提高离不开日常的舞蹈强化训练，因此，日常训练中，教师可以利用以下方法培养学生的舞蹈创编能力。
(1)在民族民间舞蹈练习中提高学生的创编水平
我国地域辽阔，拥有56个民族，每个民族在传承与发展中都创造出了丰富多彩的艺术形式，造就了中华民族的优秀文化，舞蹈艺术也是如此，我国有十分丰富的民族舞蹈，因此，学前教育专业在舞蹈教学的过程中，应该充分利用我国各民族的优秀舞种，为学生积累丰富反而舞蹈创编素材。
A、学习民间舞组合，进行民族民间舞的创编练习
每一种民族舞蹈的风格都有很大的区别，学生在学习这些舞种之时应了解、总结这些舞种的风格及规律，学习完某一种民族舞之后，可以将学生分组，进行民族舞创编练习，巩固课堂知识技巧、锻炼学生舞蹈表演能力的同时，培养学生的舞蹈创编能力，教师还可以鼓励学生将创编的比较优秀的舞蹈片段带进舞蹈教学的课堂中，供学生观摩交流，激发学生的舞蹈创编兴趣。
B、利用各种因素，积累舞蹈创编素材
日常生活是艺术的源泉，生活中大量的素材为艺术创造提供了基础，艺术来源于生活，如果离开了生活就如同无源之水、无本之木。因此，教师应鼓励学生充分利用多种渠道积累创编素材，比如参加民间文艺活动，观看各种文艺节目等等，通过这些活动，不仅能够帮助学生积累素材，才能培养学生的观察、分析能力，另外，在不断的观察学习过程中，还有可能会激发学生的创作灵感。
(2)理论与实践结合，提高学生的舞蹈创编能力
理论联系实践是锻炼学生能力的重要方法，舞蹈教学也是如此，学前教育专业舞蹈创编能力的培养过程中必须要让学生与实践结合，才能真正做到学以致用，否则永远都只能是纸上谈兵。日常的教学过程中，教师必须让学生了解到幼儿舞蹈创编的规律，应该明白幼儿学习的特点，因此，教师可以安排学生进入幼儿园与幼儿进行交流沟通，了解他们的日常生活、兴趣爱好、学习能力及接受水平，然后组织学生观看一些经典的幼儿舞蹈，结合自己的实际观察积极的开展课堂讨论，最后由教师提供合适的舞蹈音乐，由学生分组讨论设计一定的舞蹈动作，最终创编出符合儿童实际需求的形象、活泼的优质的儿童舞蹈。
三、结语
幼儿舞蹈教学是锻炼儿童身体协调性、培养他们审美能力的重要手段，因此，幼儿教师的舞蹈能力锻炼十分重要，舞蹈创编能力是幼儿教师舞蹈能力的组成之一，但当前大多数学前教育专业院校对于学生舞蹈创编能力的培养明显不足，因此，教师必须转变教学方式，将舞蹈创编能力的培养始终贯穿与学前教育专业的整个教学过程，最终培养出符合幼儿成长需求的合格的幼儿舞蹈教师。
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