初中地理教学研究小论文范文
初中地理教学研究小论文范文
地理学是研究地理环境及人类活动与地理环境相互关系的科学。下面是学习啦小编为大家整理的初中地理教学研究小论文范文，供大家参考。
初中地理教学研究小论文范文篇一
《 初中地理教学中学生读图能力的培养 》
摘要：地理是一门文字与图片结合的学科，地图可以称之为是地理课程的专用语言。作为地理课程重要的教学工具，地图的重要性不言而喻，它既能够将书本知识具体形象地传递给学生，增强学生的记忆力，又能够有效地锻炼学生的逻辑思维，提高学生的分析能力。因此，在地理教学中，教师必须将培养学生识图、解图的能力作为教学重点对待，培养学生的地理空间想象能力，实现书本知识由抽象化到具象化的转变。
关键词：初中地理;课堂教学;读图能力
相较于初中其他学科，地理具有较强的逻辑性，内容也更加抽象，学生很难只依靠文字描述来理解课本内容。而对于如何培养学生的读图能力，笔者在经过详细研究后，得出以下结论，向广大同行提供一些建议。
一、掌握基本的读图方法，培养良好的读图习惯
由于一些地理知识难以通过文字进行描述，所以地图应运而生，通过地图可以形象地将空间地理知识展示出来。在认识地图的学习中，首先要学习的是“地图语言”。所谓“地图语言”指的是标注在地图上的各项内容，包括方向、比例尺以及经纬度等等，这些基础性地图语言是学生识图的第一步，必须着重学习。在学生掌握了基础的地理语言之后，教师可以逐步加深学习程度，教授学生关于示意图的相关知识。气温或者降水量变化都可以通过柱状、直线以及曲线等不同图形表达出来，每种图形的侧重点也有所不同，教师在教学中要加强对这些知识的讲解，加深学生的记忆，从而锻炼学生的识图能力。培养学生的识图能力不仅包括锻炼学生认识基本的地图语言和示意图，还包括对读图方法的传授。当学生面对一张地图或者示意图时，虽然能够读懂基础知识，却无法顺利组织语言表达图中重点，这时最需要的就是教师对读图方法的传授，帮助学生找到着手点，从而准确读图。读图有一定的顺序与技巧，不同的内容对应的读解方式与顺序也各不相同，教师的职责就是在学生读图的过程中帮助同学归纳读图规律，发现读图技巧。不同的地理空间面对同样的降水量，雨水空间分布会有很大的不同。因此，在读图过程中，教师要提醒学生注意地形与降水分布之间的联系，总结不同地区的不同情况。
二、引导学生动手绘图，提高学生的绘图能力
学习地理地图相当于在学生的脑海里建立一个具象的地理空间位置。地理课本上的内容对于初中生而言，较为抽象，主要依靠学生的空间想象能力来理解学习，而读图仅仅能够帮助学生熟悉、记忆地理知识，若想快速地构建出所需的地理模型，学生必须学会制图绘图。学习地理制图既可以锻炼学生的动手能力，夯实学生的绘图基础，又可以在绘图过程中加深学生对地理知识的记忆，提高学生对地图的理解。地理绘图可以分为两个阶段，第一阶段可以由教师绘制地图，在重要标识地区留白，让学生进行填空，以此锻炼学生的读图能力，加深学生对知识点的记忆;第二阶段则直接让学生绘制简易的地图，锻炼学生的绘图能力，检测学生对知识点的掌握程度。简易地图的绘制，并非要求学生绘制出完整详细的地图，而是在将大致轮廓描绘出的同时对各项重要地理信息进行标识，能够一眼看出所绘地图的重要信息即可。空间分布是初中地理教学中非常重要的模块之一，各大洲、大洋以及国家的地理图形是学生理解、记忆的重、难点。在地理绘图教学中，学生只需要能够勾勒出它们的大致图形以及相关山脉河流的基本走向即可，不必将细节处一一绘制。以《中国的河流》中最重要的黄河为例，其区别于其他河流的最大特点就是“几”字走向，因此在绘图时一定要注意“几”字河流的绘制。除此之外，只需要将黄河的发源地、入海口以及流经省份标注出来，其他不重要的则可以忽略不计。
三、挖掘地图中的深层信息，提高学生的分析能力
读图的主要目的是析图，简单地认识地图、辨认地图中的地理信息对于学生来说远远不够。地理地图学习，需要学生将从地图上获得的信息进行整合概括，分析图中内容，获取更深层次的地理信息。例如，在《中国的气候》这一章节的教学中，对于我国各地的气候以及降水规律，学生可以利用课本以及地图册轻松地找到正确答案。但若此时教师加大课程难度，要求学生对我国各种气候的形成以及相应降水规律进行分析，就需要学生结合世界地图五带的分布以及国内地形特点深刻分析，发现重要信息并加以思考才能找出原因。兴趣向来是学生最好的老师。在地理地图的读图训练中，只有让学生发现地理的魅力，激发学生对地理的兴趣，才能提高学生的主观能动性，提高教学效率。只有同时具备较好的逻辑思维能力与空间联想能力，才能够轻松地学习地理知识。因此，在教学中教师既要注意对学生地理动手绘图能力的锻炼，又要时刻培养学生的思维能力与观察能力。只有这样，才能够使学生在读图中发现重要信息，了解地理现象。
四、结语
综上所述，在初中地理学习中，学生读图能力的培养十分重要，它是学习地理的基础，唯有能读图、会读图，才能在抽象的地理空间中获取新知，才能掌握繁杂的地理知识，地理学科才会化难为易。对于教师来说，应将学生读图能力的培养融合于日常教学中，在教学中有意识地培养学生的读图能力，使学生能够快速掌握教学内容，切实提升教学有效性。
参考文献：
汤步恒.初中生地理读图能力培养分析[J].中学教学参考，2015(4).
初中地理教学研究小论文范文篇二
《 教学反思在初中地理教学中的应用 》
一、初中地理教学反思的含义
作为一名合格的地理教师，教学反思是必然要做到的，这可以提高教师的整体教学水平，从中发现教学出现的问题，最后可以解决这些不足之处。教学活动和一些其他的理论假说都需要进行一定的认知后才可以判定最终真实结果，这也是需要进行教学反思才可以做到的。另外，教学反思可以提高教师的教学质量，让教师的新课改能够顺利展现自己的价值。所谓的反思，本来就是一种实践和理解相互结合的对话，这二者之间需要建立一种可以互相沟通的渠道，又可以在理想和现实当中相互沟通。反思也可以理解为是一面历史的镜子，同时也是回顾反思的最终反省方法，我们需要探索其中解决问题的具体方法，这是具有研究的价值，也是与其他的内容性质不太相同的。很多研究已经说明，成功和效率是有着必然的联系，教师们应该反思在教学中所传授的内容，分析创造性和学生的积极性，反思过程中可以发现教师有很多盲目的教学方法，比如在课堂上与学生的沟通方式也经常会出现问题，经过反思后我们可以将这些在教学中遇到的问题逐个解决，最后让地理教学课堂具备一个比较清晰的环境。
二、初中地理教学反思的主要内容
1.反思地理课堂教学是否贴近了学生生活
在大部分的实践理论当中我们可以清楚地发现，距离会导致人与人之间的感情发生巨大的变化。地理知识来源于生活当中，生活中的地理知识本身就是离不开人们的生活的。因此作为初中的地理教师必须要学会根据身边的具体生活情况来反思教学，这样会与学生更加地贴近，同时能够让学生感到地理就在我们身边。
2.反思是否充分调动了学生的积极性
在教学过程当中，教和学是可以结合到一起的，在教师与学生接触的过程当中这属于一个动态平衡，使得我们的教学方式可以和谐地共同发展，同时也可以互相促进，最后让教学达到一个理想的境界。在一般情况下新课标主要强调的是师生合作的关系，具体主要表现在教师在课堂上教学的具体方法，学生可以成为地理课堂中的探究者。教师更要明白学生是否具有积极性，根据课堂中学生的具体表现，给学生讲述不同的地理知识，让所有的学生都能够适应教师课堂的教学方法，当然这必须要在教学结束后，通过教师的反思才可以发现地理教学中所遇到的问题。
三、初中地理教学反思的运用
1.立足初中地理教学实际解决问题
比如，我们可以使用一些道具来解决地理中板块运动的问题，在板块中一共分为六块，在这六块板块当中，最薄的板块就是大洋板块，最厚的是大陆板块，我们可以使用一些形状不同的塑料板来表示大洋板块和大陆板块，薄塑料板设为大洋板块，而厚的塑料板可以设为大陆板块，握成拳头的手演示板块的张裂和碰撞运动。这样一来，所谓抽象的地理研究课程就可以展现给学生更多的理论知识，使一些比较难理解的地理知识变得更加容易一些，让学生可以根据身边的事物来理解地理课堂中所遇到的问题。
2.促进师生共同发展
作为教师首先要明白教学反思的目的是什么，这需要教师从学生学习的角度进行思考，最后实现师生共同发展的目的。如我们需要对北方和南方地区的地理差异进行对比分析，每个小组的学习进度也不会完全一样。当教师在课堂当中遇到了问题的时候，教师可以进行简单的反思，反思可以采用疑问的方式进行提问，比如：学生不理解地理板块内容怎么办?为什么地理课堂当中学生学习的效率很慢?不由自主地会想到自身设计的教学环节哪里出问题了，这样教师就可以慢慢将这些问题解决掉，促成师生共同发展的效果。教学反思是初中地理教学中必然要做的一个步骤，如果教学过程中能做到及时地反思，解决地理课堂中所遇到的问题，教师教学的能力也会有所提高，很快就会驾驭新课程，教学效果会显著地提高。
初中地理教学研究小论文范文篇三
《 初中地理教学图像教学探讨 》
摘要:在初中地理教学中图像教学能将各种地理现象发生的原因等理论知识完整的表现出来，它可以更加简明、更加直观地反映地理知识。所以，在初中地理教学活动中利用地理地图能有效提高初中地理课程教学效果，它的出现能为学生更加清楚、更加明了地展示地理结构、地理知识，帮助学生对地理学科形成深刻的印象。
关键词:图像教学;初中地理;教学探讨
地理学科是初中阶段基础学科，地理课程在初中教育工作中有着重要的位置。当然，在我国初中地理课程的教学中还存在一系列的问题，这就导致初中地理工作无法得到进一步展开。所以，为了改变这些状况，许多中学老师都开始研究地理教学的新方法与新策略，并取得了较好的成效，其中，将图像教学策略运用于初中地理教学中也是开展地理教学的有效方法。
一、地理图像运用在初中地理教学中的作用
1.地理图像运用于初中地理教学中能将地理准确表达出来
在地理教学中，地图是一类具有超强直观性与艺术性的教学道具，它可以通过各种线条、各种符号将实际地理等比例缩小之后，再完整地把地理表现出来，因此，能让初中学生立马看清地理构造、地理现象发生时的具体情况。地理具有图像直观、色彩鲜明的特点，正因为如此，它才能将地理准确的展现出来。除此之外，地图本身也是艺术作品中的一种，所以，地图还具有艺术作品中生动形象的特点。在初中地理地图中，不论是江河湖海、山川岛屿还是平原大漠、城市村落，都可以用各种符号与图像将其精确地表现出来，同时，还配有准确的文字加以描述，这样才有有效地吸引初中学生的注意力，从而提高学生对初中地理的学习兴趣，有利于促进初中地理教学工作的开展。
2.地理地图运用于初中地理教学中能更加系统地将地理展现出来
当前，有许多初中地理课程在开展教学活动时都是以“学生在课堂上听”、“老师在课堂上讲”为主的传统教学模式进行着，这种传统的教学模式往往不能启发学生的思考能力，从而影响地理课堂的教学效果。新课改要求初中地理课程的教学工作必须以培养学生能全面了解且掌握地理发展规律为目的来展开的教学活动，而地理地图运用于初中地理教学中正好能有效的促进这一点。地理地图运用于初中地理教学中能更加系统地将地理展现出来，这样会使学生对地理有更加深刻的认识。每一段地理现象或地理事件的发生都是相联系的，不是孤立存在的。地理地图正好可以通过时间、客观条件、地点等脉络将地理因素联接起来，这可将某段地理现象或地理事件更加鲜明地展现给学生，学生就能更加具体地认识它。所以，地理地图在初中地理教学中具有协助作用，是帮助学生掌握初中地理的重要工具。
二、如何将地理图像应用于初中地理课堂中
1.利用地理地图导入新课
一种有效的导入方式能激发学生学习的兴趣，促进学生学习，尽管导入时间较短，却决定着整堂课的成败以及气氛。比如，当教到《季风气候的显著》时，传统教学方法通常是要求学生对文中的阅读材料读一读，教师再进行讲解，这种学习方式不仅效率低下，也不利于学生学习兴趣的提高。据此，为提高教学效率，教师可以通过地图将课文导入进去，通过一些景观图片、动画视频激发学生学习的兴趣，为新课做铺垫，为地理教学营造良好的教学氛围，让学生感受到学习地理的乐趣，从而有利于学生学习积极性与主动性的提高。
2.将漫画应用于地理教学
漫画与学生生活紧密相关，漫画褒贬时事入木三分。目前初中地理的教学过程中，需要巧用与精选部分和教材内容相关的漫画，这样可以加强教学趣味性、形象性与生动性，可以培养出中学生解决问题、综合分析与逻辑推理的能力。如:课程中讲到国内水资源的污染时，可以使用课本中的漫画来进行讲解，这样也就容易巧设情境问题，引导中学生主动学习。首先，面对环境问题时，需要采取什么样的方式来解决。其次，关于水质问题应该如何改善，从古到今有着怎样的变化;今后生活与生产过程中需要如何治理。而这些问题的漫画多种多样，例如:烟囱里的世界与钓鱼者新招等，实践看出，使用漫画来巧设情境教学模式，可以使中学生主动探究与创新，进而提高初中地理教学的质量。
3.重视将时事地图和时事图片引入地理教学中
随着生活的不断进步，学生的信息来源十分广泛，地理课堂中如果能紧跟时代的步伐，与时事地理结合，学生对地理学习的兴趣才会盎然，内容也将随之丰富，初中地理知识的也就可学以致用了。如初一内容复习时，展示国家主席首次出访线路图，让学生辨别各国所在的洲?各国的合作属于南南合作还是南北对话?与俄罗斯在能源方面的合作中的原油和原子能，哪个是新能源?等等。有意把时事地图和时事图片引入地理教学中，激发学生对学习地理的热情，让学生更关心天下事，更关心生活，更认真主动学习地理知识。有此意识，教与学也将相得益彰，事半功倍。
三、结束语
地理图像是最有实用价值、最富创新精神以及最具改革意识的教学资源，是初中地理教学的有效工具之一。在初中地理教学中地理图像的应用是不可或缺的，尤其在新课改的要求下，初中地理中运用地理图像能将抽象的地理知识通过图像直观地呈现在学生眼前，地理图像教学方式有利于培养学生的学习能力，优化课堂的教学效果，提升初中地理老师的教学效率。
参考文献:
[1]李亚楠.初中地理教学中的图像教学探析[J].科教文汇(下旬刊)，2011，10:72-73.
[2]王海军.初中地理教学中的图像教学探析[J].才智，2013，33:186.
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