高中物理教学论文范文
物理学与数学有着密切的关系，物理概念与规律的表述、问题的解决都要借助于数学，数学是物理学的研究工具。下面是学习啦小编为大家整理的高中物理教学论文，供大家参考。
高中物理教学论文范文一：高中物理教学和多媒体技术的整合
摘要：对多媒体技术应用于高中物理的必要性和重要性进行论述，分析高中物理课堂使用多媒体技术时出现的问题，探讨如何才能实现多媒体技术和高中物理的有效整合。
关键词：多媒体技术;高中物理;课件
随着教育观念的不断进步以及教育技术的进步，多媒体技术走入课堂，为中小学课堂教学注入新的活力，使其焕发出新的生机。多媒体技术和高中物理课堂的结合，将学生在学习中无法进行演示的如宏观方面、微观方面、变化速度极快的或者变化速度极慢的物理实验过程展现出来，打破空间领域和时间对实验的限制，将抽象的物理知识变成直观的文字、图片展现，增强学生的认识和理解。本文旨在对多媒体技术和高中物理教学的整合进行研究。
1多媒体技术和高中物理课堂整合的必要性及重要性
高中物理学科具有的明显特点是较高的抽象性和缜密的逻辑性，其中很多的原理、概念、公式、反应都需要学生具有较强的逻辑思维能力。多媒体技术的特点是将抽象的知识转为具象，将复杂的知识简单化，故而多媒体技术和高中物理课堂的结合水到渠成。下面就来论述多媒体技术和高中物理课堂整合的必要性和重要性。多媒体技术和高中物理课堂整合的必要性多媒体技术在高中物理课堂的应用可以将复杂抽象的物理知识转化为便于学生理解的、图文并茂的知识。下面就来论述多媒体技术和高中物理课堂整合的必要性。首先，多媒体技术和高中物理课堂的整合符合高中生的实际学习情况。对于高中生来说，他们还不具备成熟的理性思维，逻辑思维能力较差，复杂的高中物理知识往往让他们感到难以理解和记忆，如电磁感应、万有引力等。物理实验是高中物理学习中十分重要的内容，而对实验的理解也是学生在学习高中物理知识时的一大难关。对于实验来说，实验现象都是即时存在的，如果学生的理解不能紧跟着实验现象的话，那么在实验现象结束之后，再想重现当时的实验想象就会增加耗费。使用多媒体技术辅助物理实验则可以很好地解决物理实验即时性的不足，教师可以利用网络资源下载相关的实验视频，在课堂上利用大屏幕让学生观看。如果遇到学生不懂的地方，可以拖拽鼠标，重新为学生播放;等到学生自己动手进行实践的时候，教师也可以让学生按照记忆中的步骤开展，遇到不会或者弄不清的地方时，再打开视频让学生观看，加深学生的记忆和理解。多媒体技术和高中物理课堂整合的重要性将多媒体技术和高中物理课堂整合起来，对高中生的物理知识充实十分重要。下面从三个方面来论述高中物理课堂和多媒体技术整合的重要性。
1)使用多媒体技术可以让物理课堂变得生动有趣，激发学生的学习兴趣。对于高中生来说，他们仍旧是十六七岁的青少年，好奇心较强，对于教师枯燥的、长篇大论的知识讲解来说，他们更喜欢新鲜的，能够调动他们视觉、听觉和触觉的知识讲解方法。将高中物理知识以多媒体技术展现出来，教师可以借助图片、文字、视频等元素，调动学生的视觉、听觉和触觉共同作用，增强学生的学习兴趣，最终增强高中物理课堂的教学效果。
2)使用多媒体技术可以让高中物理课堂教师教学重点突出，层次感分明。到了高中阶段，学生面临高考这一重要的关卡，每一天的学习节奏都很紧张，因此没有很多的时间用来记忆大量的知识，记忆重点、学习重难点是学生学习的最佳途径。通过使用多媒体技术，教师可以在课件上将重点的知识写下来，在讲解的时候着重强调重点知识，加深学生的理解和记忆，帮助学生对重点知识的把握。
3)使用多媒体技术可以增加学生动手实践的能力，培养学生的实践能力。物理学科不同于历史、政治等文科性的学科，它不侧重于学生的背诵，而是侧重于学生对知识的理解。那么要想让学生对知识理解，就需要对知识的多加练习。在传统课堂上，教师让学生进行练习多是选择在自习课上，课堂上让学生学习物理知识，这种方法不能让学生及时消化吸收所学的知识。使用多媒体技术进行高中物理课堂的授课，教师可以在讲解知识点时配上相应的练习题，让学生及时吸收。
2多媒体技术在高中物理课堂使用中存在的问题
多媒体技术在高中物理课堂的使用并不是永远都在发挥正面的作用，消极方面的影响是当前引发人们对多媒体技术运用于教育领域的思考的一大主因。下面就来分析一下，多媒体技术在高中物理课堂使用中存在的一些问题。多媒体课件制作粗糙，不合理元素比比皆是在某些教师的观念里，尤其是公职教师中居多，仅仅把多媒体课件当成是自己教学的工具，是吸引学生兴趣的途径之一，因此在备课时对多媒体课件制作的重视程度不够，从网上直接下载课件，或者将一些课本上的知识胡乱地堆砌到课件上，毫无章法和顺序，讲课时随性而至，学生学习一头雾水，最终导致多媒体在课堂上的积极作用无法发挥出来。有些教师过多追求多媒体课件的新奇化，影响了课堂的教学效果有的教师认为只要多媒体课件制作得够精美、够新奇，就能吸引学生的学习兴趣，最终使学生爱上高中物理，提高物理成绩。因此，这些教师在制作课件时，选择一些动态的图片、图案穿插在各张幻灯片中，如旋转的小灯、跳动的闹钟、追击的动物等，在上课时学生的注意力很容易被动态图案吸引，导致注意力不在教师的讲解上，最终影响了教学效果。
3实现高中物理课堂和多媒体技术的有效整合
综合上文提到的高中物理课堂和多媒体技术整合出现的问题，如何有效地整合高中物理课堂和多媒体技术是当前研究的重点。不能忽略课本的重要作用课本是教师教学和学生学习的基础，长期使用幻灯片快节奏地展现知识点，会让学生出现走马观花的感觉，长此以往必然影响学生的学习成绩。因此，课本应当是教师授课的基石，教师的教学应当围绕课本展开，正确处理课本和多媒体课件的关系。重视学生的动手能力学生的实践是学生获得知识的一种重要途径，尤其对于物理学科来说，学生的动手实践能力不仅可以提升学生对物理实验的理解，而且有助于学生对物理知识的记忆。
参考文献
[1]许安涛.初、高中物理教学衔接障碍与对策[J].教学与管理,2009(33).
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[5]许勇.浅谈农村普通高中物理教学的现状及措施[J].科学咨询:教育科研,2010(5).
高中物理教学论文范文二：高中物理教学创新实验设计思考
摘要：在高中的理科科目中，物理是一门非常重要的课程，同时也比较难理解。但是，在现在的物理教学中，仍旧使用传统的教学模式，其中设置的实验少之又少，完全无法激发学生对物理的兴趣。这篇文章立足于高中的物理教学中存在的问题，找出了几种高中物理实验的方法，希望能够通过物理实验调动学生学习物理的兴趣，激发学生的学习热情。
关键词：高中物理;实验教学;设计实践
至今，我国已经实施素质教育很多年，新课改也在有条不紊地进行，高中物理的教学模式已经基本达到成熟，只是教学方法还有待进一步改进。但是，大多数的物理教师仍旧采用传统的物理教学方法，只是单纯地把课本上的知识传递给学生。在高中物理中，应该是以实验为主，但是，在教师的教学活动中，严重忽略了实验的重要性，不利于学生理解和学习物理。
一、高中物理实验教学出现的问题
1.忽视了实验设计的重要性
在最开始的时候，所有的物理结论都是依据实验结果产生的，但是在我国的高中物理教学中，依旧采用传统的物理教学方法，只是把理论知识传递给学生，对学生进行填鸭式的灌输，根本不在意实验的重要性，单纯地讲解课本中的知识只会让学生感觉无聊、枯燥乏味，根本无法调动学生学习物理知识的热情和积极性，甚至会让学生产生厌学的思想和情绪。但是，物理实验与物理理论知识截然不同，实验是一种充满乐趣的过程，在做实验的过程中，自然而然的会营造一种学习氛围，学生在这样的环境中体验到学习物理知识的乐趣，锻炼自己的实践能力和思考能力。如果我们设置的实验课程知识把课本中的知识通过实验的形式展示出来，那么也不会达到我们想要的效果，在进行实验教学的过程中，我们要充满创新精神，在实验中融入一些创新的元素，这样才能使教学效率得到显著的提高。
2.缺少设计性实验部分
物理实验是非常有趣的，通过设计实验可以提高学生的创新能力，增强学生的创新意识。设计实验，可以锻炼学生主动思考问题，这也是我们设计实验的根本目的所在。学生只有亲自体会，亲自设计，才能感受到实验中存在的诸多乐趣，加深对物理知识的理解。举个例子，我们在讲解重力加速度的知识时，为了让学生能够更牢固地记住概念和公式，我们设计了小球单摆的实验。通过这样一个简单的实验，让学生主动参与进来，不仅营造了融洽的课堂氛围，而且有利于学生加强对知识的理解，掌握公式和概念，使学生对学习物理充满兴趣。
3.缺乏学生自由发挥的空间
在过去，我们的物理实验都是老师为主体，教师在讲台上进行示范，学生在下面进行模仿，这样严重阻碍了学生创造力的发展。在进行物理实验设计的时候，教师应该给予学生充足的发挥空间，能够让学生展开自己的想象，教师要把学生当作是课堂的主体，这样我们的实验设计才能真正激发学生的兴趣，调动学生的热情。我们目前的高中物理实验教学中，学生动手操作的内容非常少，这无疑会阻碍物理教学的进程。
二、高中物理教学创新实验设计与实践的方法
1.提高实验设计的重要性
当前的高中物理教学主要重视学生的成绩和高考成绩，教师为了提高学生的高考成绩，为了留出充足的时间给学生，教师大多把教学进程简单化，一般都采用传统的教学模式。所以，在创设物理实验的过程中，受到了来自多方面的压力，也受到了很多的限制。学校的领导和教师也没有对实验设计进行规范，教师在讲授物理教学的过程中，一般都是单纯地讲授课本知识，完全忽视了学生的创造力的培养。因此，学校的教师应该重视物理创新，锻炼学生的创新意识，这样才能够提高物理实验的教学效率，使学生的成绩得到提高。
2.营造创新教学氛围，激励学生学习积极性
教师要认识到，在课堂中，学生才是主体，特别是在进行物理实验创新设计的过程中，必须体现出学生是主体，教师在教学的过程中，是一个引导者，引导学生自主思考，让学生自己学会进行归纳和总结，这样才能激发学生的学习热情，提高学生学习的积极性，提高教学质量。举个例子，在进行实验《探究碰撞中的不变量》时，教师要引导学生自主地进行探讨，让学生真正地参与到实验的过程中，自己根据实验现象总结出实验结论，这样既锻炼了学生的动手能力，又提高了教师的教学效率。
3.加强教师队伍培养，训练学生正确思考
教师的主要任务是教学，在进行物理实验的教学时，教师要做好引导工作。所以，在进行实验教学的过程中，需要教师拥有更加专业的教学素质和更加优秀的教学能力。而且教师要端正自己的教学态度，做到认真负责，认识到创新教学的重要性。教师在培养学生动手能力的时候，要引导学生树立正确的思考方式。学生学习的过程就是一个不断地发现问题、解决问题的过程。教师要让学生在学习的过程中善于发现问题，并且进行深入的探讨。在课堂中教师进行授课时，要注意引导学生，注意让学生形成发散思维，学生要学会质疑，然后对质疑进行分析，最终得出结论。
4.改变教学方法，增加实验设计和探索
在我国当前的物理实验教学中，教师一般注重的都是知识的掌握，忽视了学生的动手能力和创造能力的培养。我们必须改变这种现象，在进行物理实验设计教学的过程中，教师必须精心的准备，让课堂充满乐趣，极大地调动学生学习的积极性。
三、结语
由此可见，如果我们想要提高高中物理教学的教学质量，提高学生的物理成绩，我们必须要把课本的理论与实践紧密地结合在一起。针对高中的物理实验设计，教师必须转变传统的教学模式，实验的内容要通过实验来补充。教师要根据学生的发展情况和接受能力设计教学，明确学生的主体地位，在教学的过程中，要做好引导工作，帮助学生一起完成实验，从而提高学生学习的积极性，使学生的学习兴趣大大提高。
参考文献：
[1]张浩.浅论新课程改革下的高中物理教学[J]教育教学论坛，2012(18)
[2]孙其成.高中物理新课程教学中常见问题的分析与探讨[J]物理教师，2011(08)
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