有关初中语文教学论文范文
作为整个初中教学阶段的核心课程,初中语文教学肩负着培养学生的人文素养,发扬中华文化的重担。下面是学习啦小编为大家整理的有关初中语文教学论文，供大家参考。
有关初中语文教学论文范文一：构建初中语文高效课堂的方法
摘要：语文教学是初中的重要课程，可使学生在获得知识的同时有全面的发展。在新课改背景下，对语文教学提出了新的要求。因此，我们要不断更新自己的教学理念，完善自己的教学方式，为高效课堂的构建奠定基础，以满足学生的发展需求，为社会培养合格的人才。
关键词：初中语文;高效课堂;构建
目前，新课改实施的如火如荼，教学改革的内容也逐渐深入，各科教师都将高效课堂作为了自己对教学工作追求的目标。我国具有五千年的历史文化，而语文则是人类文化中一个非常耀眼的部分，它不仅具有人文性，还具有工具性。只有学好了语文，提高了理解能力，学生在学习其他课程时才能更加轻松，也会使学生获得更加全面的发展，为他们的终身发展奠定良好的基础。因此，我们要不断地对自己的教学理念进行革新，完善自己的教学方式，为高效课堂的构建奠定基础，以满足学生的发展需求，为社会培养合格的人才。目前，语文教学的状况不算太好，教师经常为教学效率的低下而感到苦恼。为了实现高效课堂，我们应该在教学过程中采取怎样的措施呢?在多年的初中语文教学中，笔者总结了一些相关的经验，现对此进行一些浅显的研究与论述。
一、教师的教学观念要不断更新，实施探究式教学
在语文教学过程中，教师要努力倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，对学生的探究进行和合作精神进行培养。以往，我们的教学都是以教师为主，学生所能做的就是被动地接受教师的传输。这种教学模式有着很大的弊端。我们要通过教学观念的改革促进探究式教学模式更好、更快地实施，使学生具备探究的精神和能力。而学生的自主探究才能使我们的教学迎来高效。如进行七年级下册第三单元《闻一多先生的说和做》的学习时，为了使学生对本文能有一个整体的感知，我对学生提出了以下几个问题：(1)文章利用“说”和“做”两个方面对闻一多先生进行描写，作者是怎样将这两个方面结合起来的?(2)通过作者的描写，你能够看到一个什么样的闻一多先生?(3)文章中描写“说”部分有哪些?描写“做”的部分有哪些?(4)文章的开头是用闻一多先生的两句话引入课文的，这样写有什么好处?(5)在文中，作者引用了唐代诗人杜甫在晚年时的“一月不梳头”的典故，为什么要这样引用呢?作者的用意为何呢?随后，我让学生结合这些问题在自主阅读的基础上对本文进行深入的研究和分析，可以与同组的同学进行讨论，也可以去请教教师，要努力在阅读中找到这些问题的答案。在寻找答案的过程中，学生会对文章内容有一个整体的把握和感知，他们的探究活动不仅能够有效激发学生的学习兴趣，而且能够让学生的主动性得到充分的发挥，他们在学习中的主体作用就能够由此得到更好的体现。在这种学习模式下，学生对文本的理解就会更加深入，感知力也会加强，课堂教学收到了良好的效果，能够在不知不觉中实现高效课堂的构建。
二、为学生创设适当的教学情境，激发学生的兴趣，引起学生对教学内容的关注
要想使教学效率得到有效提升，为学生构建高效课堂，我们首先要做的就是激发学生的学习兴趣。只有使学生对知识的学习有了期待，有了浓厚的兴趣，他们才会全身心地投入其中。这样，我们的课堂教学也能实现高效，收到理想的效果。因此，在课堂教学过程中，教师要逐渐改变自己的教学方法和教学手段，利用丰富多彩的教学措施来吸引学生的注意力，让学生能够对学习内容充满兴趣，积极地完成知识的获取，主动去对知识进行更加深入的探究，以饱满的热切和昂扬的斗志参与到教学活动中去。如进行《爸爸的花儿落了》的学习时，为了让学生更好地感受文章的意境，我没有采取以往那种平铺直叙的讲述方法，而是为他们创设了一定的情境，利用情境的力量来激发学生对于教学内容的兴趣，使学生的心神全都融入当时的情境之中。具体做法如下：我在进行课堂导入时利用多媒体为学生播放了一首经典名曲———《送别》。悠扬婉转的歌声轻轻响起，时时回荡在学生的耳畔“：长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山……”在歌声中，学生感受到了知己相交的珍贵，一种淡淡的忧伤涌上心头。学生的情绪会随着这首歌而产生起伏，不用教师再做过多的铺垫和引导，也不用对教学进行多么精心的设计，学生就会在不知不觉中进入文章的意境之中，并主动进行阅读和探索。利用音乐的力量，我为学生创设了与课文中的情感和体会大致相似的情境。这样做不仅能够使学生在教师所渲染的情境下顺利地进入文中所描绘的场景，体会文章所要表达的思想情感，促发学生的学习动机，使他们对新知识的学习充满了兴趣，还能帮助学生对本文的主题产生更加深刻的感悟。所谓“以景促情”，即指适当的情境能够有效激发学生的思想情感，为课堂教学的高效提供更加坚实的保证。
三、在教学过程中进行情感教育的渗透，激发学生的情感，使学生具备语文素养，形成良好的品德
学生道德方面的建设并不只是依靠德育教师来完成的。在语文教学过程中，教师要对学生进行思想道德方面的引导和培养，使学生热爱祖国、热爱社会主义，形成良好的道德品质，明确自己肩上所承担的责任，树立正确的人生观、价值观和世界观。在以往的教学中，教师将书面知识的传授作为了教学的重点，忽视了学生情感方面的教育与道德的培养，这种做法为学生的终身发展带来了很大的弊端，道德素质跟不上，成绩再好也是枉然。作为新时代的教师，我们的教学改革也包括在语文教学中进行情感教育的渗透，利用语文学习完成思想道德的培养，并帮助学从中获得语文素养。比如，在学习七年级下册第六单元《斑羚飞渡》这篇课文时，我首先通过运用朗读法，让学生对课文进行反复的阅读，以深切感受老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神，然后再利用情景设置法，利用多媒体软件为学生播放斑羚跳过悬崖时的幻灯片，使学生自然融入课文的意境中去，与文章作者产生思想上的共鸣。利用这两种教学方法可使学生深刻体会到文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感，从而促使学生学习老斑羚那种从容镇定、舍己为人的高尚品格，进而学会关爱动物，能够善待其他的生命，珍惜每个生命的存在，并珍爱自己的人生，达到了情感态度与价值观教育的目的，为初中语文高效课堂的构建提供有效的条件。
综上所述，初中语文高效课堂的构建工作并不是朝夕之间可以完成的，我们需要对此付出长期的努力和探索。我愿意和广大语文教师一起，共同研究和总结符合初中阶段学生学习特点的教学策略和措施，使初中语文课堂在我们的带领和学生的配合下，获得高质量、高效率、高收益的课堂教学效果。
参考文献：
[1]蔡先锋.构建初中语文高效课堂的探究与探索[J].现代阅读：教育版，2012(21).
[2]胡范伟.新课标背景下初中语文高效课堂构建探究[J].中国校外教育旬刊，2013(S1)：284.
[3]潘德会.初中语文教学构建高效课堂的方法讨论[J].读写算：教育教学研究，2015(17).
[4]熊依帆.初中语文高效课堂构建方法[J].读写算：教育教学研究，2014(28).
有关初中语文教学论文范文二：初中语文写作教学研究
摘要：随着教学改革的不断深化，初中语文写作教学也需注重解决传统填鸭式教学模式下的学生写作兴趣缺失、教学质量不高等问题。根据大多教育学者研究发现，结合初中语文写作教学特点、初中阶段学生认知水平，将情景教学法引入其中可使写作教学得到极大程度的改善。对此，本文将对情景教学的相关概述、初中语文写作教学存在的问题以及写作教学中情景教学的具体运用进行探析。
关键词：初中语文写作;情景教学;问题;运用
前言：
作为初中语文教学的重要组成部分，写作教学能够提高学生各方面能力，包括思维想象能力、问题分析能力等。然而从现阶段大多初中写作教学现状看，仍存在较多弊端使学生综合能力难以得到培养，究其原因在于教师忽视教学理念的创新与教学方法的完善，制约写作教学活动有效性的提高。因此，在语文写作教学中，将情景教学方法引入其中具有十分重要的意义。
1情景教学的相关概述
关于情景教学，根据国内外学者总结，主要将其界定在利用具有情感色彩、生动形象的情景使学生学习兴趣得以激发的重要教学方式。从新课程改革理念中也可发现，情景教学是当前提高各学科教学有效性的创新手段。以初中语文写作教学为例，其包含的理论内容不多，但却要求在写作内容中体现出感情色彩，需要学生在了解写作主题目的、背景等情况下，将情感内容融入其中，这样才可达到写作目的。而将情景教学方式引入其中，恰好可使学生在情景中感悟写作材料内容，避免在写作过程中出现无字可写、无话可说的情况。同时，在写作教学中将情景教学方法引入其中，能够调动学生参与活动的积极性，师生间、生生间的互动都可得到增强，这样学生在互动交流中能够拓展思维，写作效率由此得到提高。因此，写作教学中引入情景教学极为必要[1]。
2初中语文写作教学存在的问题
2.1传统写作教学理念过于浓厚：
受传统应试教育理念影响，当前许多写作教师在教学理念上仍局限在灌输式教学上，课堂中完全以自身为课堂主体，忽视学生学习的主体地位。这种情况下学生对于写作知识的学习极为被动，长此以往写作学习兴趣便会丧失，甚至对写作教学产生抵触心理。同时，部分写作教师多认为写作教学完全体现在的写作方面，无需如阅读课一般进行互动沟通，导致整个写作课堂氛围极为沉闷，学生因无法将自身意见、想法表达出来，更无从谈及融入教学活动中。因此，写作教师传统教学理念，是阻碍写作教学水平提高的关键性因素。
2.2学生写作基础能力薄弱：
基本的训练是写作能力提升的基础。当前大部分写作教师多忽视培养学生基本功训练，认为写作基本功训练主要在小学阶段完成，学生个体差异性很难得到尊重。事实上，无论小学阶段或初中阶段，学生因知识接受能力不同，在基本写作水平上也表现出明显的差异，要求教师做好学生基本功的巩固，使学生小学、中学语文写作知识能够衔接，写作能力由此得到提高。
2.3写作教学与阅读关联性的缺失：
写作作为语文学科体系的重要组成部分，与语文阅读保持紧密的联系。在很多初中学生作文中都可发现错字连篇、语句不通顺或前后语句无法衔接等问题，且文章不具备一定的深度。产生这种现状的根源在于学生知识面过于狭窄，阅读量过少。正如“读书破万卷，下笔如有神。”其揭示的便为知识需不断累积，才可能在创作中做到游刃有余。若写作教学中教师忽视写作与阅读的联系，将难以拓展学生的知识面，学生写作能力也将止步不前[2]。
3初中语文写作教学中情景教学的运用
3.1点拨情景的创设：
从初中阶段学生思维特征看，在独立思考能力、理性思维方面往往较弱，对于生活中许多事物的认知更倾向于以感性思维进行思考。若教师在写作教学过程中忽视学生这一思维特点，单纯以机械式写作训练方式为主，将难以提升学生写作兴趣，抵触心理也会由此产生。对此，应考虑将点拨情景引入其中，可利用生活情景使学生对写作主题产生共鸣。以教学中朱自清《春》为例，在点拨情景创设中可考虑直接引入与“春”相关的情景，引导学生根据“春”的生活实例组织语言，将对春的感受表达出来。若在条件允许的情况下，可由教师组织学生开展春游活动，在实际场景中使学生思维得以拓展。或也可直接利用多媒体形式，进行“春”场景的展示，使学生在情景欣赏中产生写作兴趣。
3.2活动情景的创设：
初中阶段大多学生在性格特征上表现出好奇心较强、活泼好动等特点，对于许多课堂中的游戏活动都保持浓厚的新奇感。教师可利用学生这一特征，在写作教学中进行活动情景的创建，使学生能够参与到其中。事实上，这种游戏活动情景的引入很大程度上将学生课堂主体地位突显出来，对提高写作教学有效性能够起到明显的作用。以教学中《丑小鸭》内容为例，教师在活动情景创设时可考虑由学生进行丑小鸭角色的扮演，并在活动注重将丑小鸭的心理变化特征通过语言的描述出来，这样学生可直接融入学习情景内，教学内容中的主题也将为学生所理解，在实际创作中能够做到下笔如有神[3]。
3.3课外活动的适时开展：
由于初中学生在生活阅历上较为有限，在写作学习过程中一旦遇到较为抽象的写作主题，便表现出无从下手的现状，这也成为当前困扰大多语文教师的问题。实际上，对于这种问题的解决方式极为容易，教师应打破传统教育思想的牢笼，在写作教学中无需完全局限在课堂活动情景中，可考虑适时组织课外活动，使学生在实际情景中了解更多抽象性内容。正如陶行知的教学观点，其认为学生思维空间的开拓需在大自然探索中实现，学生对于大自然中山水、树木、星月等的不断探究与发问，或对于社会中生活现象表现出的困惑，这些都可成为学生写作的灵感。例如，以“学习雷锋”为写作主题，大多学生了解雷锋的故事，但很难体会雷锋发扬的精神，此时便可考虑组织学生参加社会实践活动，如帮助孤寡老人等，在活动中得到心灵感悟，有利于写作深度的增加。
3.4合理的教学评价模式：
合理的教学评价模式是情景教学方法应用的重要保障。现行大多初中语文教师尽管教学中能够引入相关的生活情景，但在教学活动结束后，发现其所取得的效果并不明显。产生这种现状的主要原因在于在情景教学法应用下，教师未适时开展教学评价活动，学生难以判断自身的学习成效，导致情境教学法实际功能丧失。因此，在情景活动结束后，教师需对学生的整体表现给予适当的评价，指出学生的认识误差与优势所在。但需注意，为避免学生自信心受到伤害，在评价中应注重以激励性评价语言为主，使学生在写作训练中保持一定的成就感，以此达到写作教学有效性提升的目的[4]。
结论：
情景教学引入语文写作教学中是提升学生综合能力与教学质量的重要途径。实际应用中，教师应正确认识情景教学的基本内涵，立足于现行写作教学中存在的问题，进行点拨情景、活动情景的创设，适时开展课外活动，并保证教学评价方式更为合理，这样才可使情景教学的功能得到最大程度的发挥。
参考文献
[1]赖业伟.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].现代语文(学术综合版)，2013，05：117.
[2]尚漱玉.试论初中语文写作教学中情景教学的运用[J].教育观察(中下旬刊)，2015，05：57-58.
[3]肖丹.试论情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].考试与评价，2015，06：110.
[4]王秀鲁.浅谈情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].作文成功之路(下)，2015，08：73.
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