高校教育毕业论文
高校教育毕业论文
高等教育向来是各国政府和人民关注的重点,教育教学管理工作对高等学校的办学质量和水平起到十分重要的保障作用。下面是学习啦小编为大家整理的高校教育毕业论文，供大家参考。
高校教育毕业论文范文一：高校教育技术学教育变革的思考
摘要：
在信息技术不断发展的进程中，社会对于人才的要求也在不断提升。在此大数据时代下，高校教育技术学专业为了能够有效地培养出社会发展所需要的人才，开始对其自身教育方式进行变革，要利用各种有效的媒体资源来对高校教育技术学的学生进行培养，从而使得学生能够更好地适应现今的大数据环境，从而为社会的发展贡献出应有的力量。文章就大数据时代下高校教育技术学教育的变革进行了简要的思考，仅供同行借鉴。
关键词：大数据时代;高校;教育技术学;变革
现今的时代是大数据时代，大数据时代的到来对很多传统行业都造成了冲击。也对高校的教育造成了一定的影响，尤其是高校教育技术学教育，其对高校教育技术学教育的发展带来了极大的挑战。为了能够使高校教育技术学教育的学生能与大数据时代的发展相同步，就须要采取有效的手段，对高校教育技术学教育进行变革，从而保障高校教育技术学教育可以实现可持续发展。而如何在大数据时代下对高校教育技术学教育进行变革，是目前我国高校教育工作者亟须思考的问题。
一、正确认识大学教育的数字化
现阶段，在大数据时代环境的影响下，高校的教育逐渐演变为数字化的教育，然而这种数字化教育的开展状况以及进行程度却并不能够令人满意。作为高校教育技术学的教师，应该与其他的教师有着明显的不同，其须要能够充分地利用各项数字化技术，来构建较为完善的数字化平台，学生可以通过这一平台，进行相关教学内容的学习。但是这一数字化平台的构建也具有一定的难度，在部分高校中，教师对于数字化教育的认识程度不高，对于数字化的应用仅仅是在多媒体上，大多教师只是利用多媒体进行PPT放映，而这样的数字化教育并不能够符合现今大数字时代发展的需求，这样的数字化教育只是对资源的一种浪费。新的互联网技术环境下，教学手段等都在发生变化，教师应该转变思维利用好数字化平台。例如，教师可以收集每个班级对所授课程的评价数据，然后将这些数据进行分析，总结出教学中存在的问题。这对于教师教学上的进步是非常重要的。
二、积极使用社会化媒体
所谓的社会化媒体主要是指现今在社会中广泛使用的传播媒介，如微博、微信等，利用这些社会化媒体来开展高校教育技术学教育，可以使学生能更加深入到生活中，从这些社会化媒体中认识到教育技术学教学的重点，同时可以将所学的知识与实际生活相结合，从而更好地推动学生的全面发展。而就高校教育技术学的教师来说，需要与其他教师有所不同，其在教学的关注上应该更加注重对社会化媒体技术的应用，同时为了能够使社会化媒体技术可以更好地适应到教学中，就要对社会化媒体技术进行有效的变革，从而使高校教育技术学教学可以顺利开展，从而培养出更加全面的人才，为社会发展服务。在对社会化媒体技术进行应用和变革的过程中，须要根据大数据时代的需求，对社会化媒体技术做到全面的了解，将其与自身的实践经验相融合。在教学中，可以顺利地应用这些社会化媒体技术，从而提高教学的质量。高校教育技术学的教师与其他专业教师相比，要能够熟练地应用各种媒体技术，在教学的过程中，能够积极地应用社会化媒体，如微博、微信等来开展教学，同时利用网络的强大影响力，对高校教育技术学教育进行有效变革，从而推动高校教育技术学的顺利开展。
三、建立与教学科研相关的数据库
面对大数据时代的挑战，高校教育技术学要想得到发展，能够为社会发展提供必要的人才，须要建立与教学科研相关的大型数据库。在数据库中，强调对各种教育信息的挖掘、分析和处理。在大数据时代背景的冲击下，教育技术学的学生要想能够在社会竞争中取得竞争优势，就需要自身能够独立地对数据信息进行有效的分析，同时能够深入地挖掘相关的实用信息，根据收集的信息来对自身的知识涵养以及技术能力进行提升，从而推动自身的全面发展。大数据时代的出现和发展，对于高校的教育要求也在不断的提升。作为高校教育技术学的授课教师，要明确了解到社会的变化趋势，能够根据社会的变化来对学生进行针对性培养，使学生不仅掌握必要的理论知识，也能掌握必要的社会实践能力，能熟练地将自身所学的知识应用到实践中，从而使得教育技术学专业的学生在进入社会后，在就业竞争中占有优势。高校教育技术学的教师要重视社会变革的发展，根据社会变革的需求，对高校教育技术学教育进行变革，在原有教育模式的基础上，建立与教学科研相关的数据库，在数据库中收集相关的，并且有价值的信息，在分析的基础上，将这些信息很好地融合到教育技术学的教学中，从而使学生更好地明白教学中的重点，这样有利于学生的全面发展。
四、创新高校教育技术学教育传播理念
在大数据时代的影响下，高校教育技术学也须要对教育理念进行创新，各高校应该顺应大数据时代背景的要求，在新媒体技术的支持下对教育技术学教育理念进行必要的改革，注重对新教育理念的传播，同时为了能够配合教育理念的变革，须要对教育技术学的课程体系进行调整，改进教育教学的流程。在人才培养模式上，尽可能地与现今社会发展的趋势同步，培养出符合时代发展规律的人才，从而可以更好地推动社会的发展。教师要注意对学生相关技能和数据处理技术的培养，在充分了解市场需求的前提下，利用新媒体对新教育理念进行推广和传播，使教育变革的开展更加顺利。
五、拓展知识系统
目前国内高校在聘用教师的过程中，着重聘用高学历的教师，而这些教师虽然表面看起来具有较高的理论水平以及专业的知识，但在实际的教学中也存在很多的不足。现阶段，高校教师面临着知识系统单一的弊端，教师多为学术型教师，其在技术上的掌握能力具有明显的不足，在大数据时代背景下，这样的知识系统无法有效地满足现今社会发展对全方面人才的需求。因此，须要对现今高校的知识系统进行有效拓展，使得知识系统结构更加多样化，从而为社会培养出更加全面的人才。作为教育技术学的教师，除了要能够充分了解社会发展的趋势之外，还要能掌握多方面的能力和知识，不断地对自身的知识体系进行拓展，在教学开展的过程中，注意发挥特长，弥补不足。利用新媒体技术来对学生进行全方位的培养，不仅要注重对学生进行教育技术学本专业知识的培养和教育，还须要对学生进行各个领域专业知识的教育。只有教师具备了全方位素质，才能够教育出全面的人才，从而为社会发展打下坚实的基础。
六、结语
总而言之，在大数据时代背景下，要想使得高校教育技术学得到高效的发展，就要对高校教育技术学教育进行有效变革。虽然在变革的过程中，会受到来自教育制度以及学校教学环境等各方面因素的影响，但是大数据时代的发展步伐不会因此而止步，所以对高校教育技术学教育进行改革是必然趋势。面对大数据时代，高校教育工作者提前做好相应的变革准备，积极地应对大数据时代所带来的挑战，从而为社会的发展提供必要的人才。
参考文献：
[1]夏洪文.关于教育技术学专业建设的探讨[J].电化教育研究，2013，(09).
[2]王海珍.教育技术学专业学生能力培养的探索与实践[J].琼州大学学报，2012，(05).
[3]杨果仁.教育技术学专业人才能力素质体系的重建———信息时代教育技术学专业课程体系研究(一)[J].现代教育技术，2013，(01).
[4]夏洪文.论教育技术学专业实验室的运行与管理[J].中国教育技术装备，2014，(01).
[5]阎瑞华，陈红，许红梅.移动学习环境下PBL模式在软件工程实训课程中的应用探索[J].中国教育信息化，2015，(02).
高校教育毕业论文范文二：高校教育心理学论文
一、心理学评估标准的构建由教师评价趋向学生自我评价
1.有效建立自我个体评价机制，创建心理学评估新标准
自我个体评价机制的构建是高校教育心理学逐步走向快速发展道路的标志，以自我评价为根本，对心理学评估标准不断提高，自我评价机制的建立从根本上转变了教师评价存在的“片面性”，提高了教育心理学对高校受教育者的自我评价作用。自我个体评价机制的科学建立主要包括两个方面:一是将监督机制的构建作为主体部分，发挥对自我主观能动性的监督作用;二是将参评互评过程作为自我评价机制构建的重要元素，通过实施参评互评，使高校受教育者从根本上认识到自我心理发展所面临的根本状况，以此提升高校教育心理学的发展价值。这是高校心理学评估新标准有效建立的基础，对自我个体思想意识的形成能够产生积极作用，同时也体现了高校教育心理学后现代时期的发展特点。
2.以“合理化”为基础，推动心理学评价主体创新发展
评估标准“合理化”发展，主要体现在评估过程及对评估对象的选择科学合理。高校教育心理学评估，主要是对受教育者的内心意识及能力性格进行有效评估，通过教育心理学对高校受教育者的内心发展进行有效引导，从而使受教育者自身的内在发生转变。评估对象“合理化”主要体现在以自我评价为主体，突出评价过程中自我监督机制所发挥的积极作用，进而发挥评价个体的主观能动性，使得高校教育心理学自身的教育价值不断提高。评估过程及评估对象的科学转变，是高校心理学评价主体创新发展的根本体现，使心理学评估标准从传统意义逐步提升到现代标准，为高校教育心理学走科学发展道路提供有力保障，促使高校教育心理学形成创新发展的局面。以评估标准“合理化”为基础，提高了教育心理学评价的自身发展价值，以此为后现代高校教育心理学的发展提供必要的思想基础，满足高校受教育者的自身发展需求。
二、以心理学构建为契机，加快教育时代背景下“中国梦”复兴步伐
1.优化目标，实现心理学教学推动“中国梦”发展脚步
教学结构优化是高校教育心理学发展的潜在动力，为高校受教育者自身心理优化发展提供了有效的外部保证。教学结构优化首先对教学目标进行科学设定，设立三维度教学目标，对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观分别进行确定，从而达到教学过程的“完整性”及“针对性”;其次在于对教学内容的引导过程有条不紊地科学整理，从高校受教育者的角度出发，依据性格特点进行有效分类，从而为受教育者形成正确的人格及意识提供坚实的基础;最后针对受教育者自身的能力特点，对其思想意识进行科学引导，逐步使受教育者的世界观、人生观、价值观能够正确树立，达到新时期高校教育心理学优化发展的最终目的[5]。这是高校心理学教学间接推动“中国梦”发展脚步的重要体现，为高校教育心理学形成创新发展格局提供了有力支持，促使高校心理学教学从成功走向又一个成功阶段，提升了心理学教学对高校受教育者的引导作用。
2.遵循规律，体现“中国梦”对心理学构建的指导作用
高校教育心理学的构建应与时代发展规律相统一，突出时代教育特色，形成具有“创新性”的教育体系。教育管理机制的构建应以监督机制为根本，加强教育管理的针对性，提高教育心理学发展的“适应性”，以此对高校教育心理学进行行之有效的监督及评价。将教育心理学学科设置为重点，对受教育者自身的性格培养、意识形成、能力发展、知识掌握、技能强化等分别进行合理设置，突出高校教育心理学的时代发展特点。这是高校教育心理学走可持续发展道路的基础，带动了教育心理学逐步形成多层次、多角度的发展格局，推动着高校教育心理学的学科构建不断创新。这是后现代时期对高校教育心理学构建所提出的新要求，充分体现出“中国梦”对高校教育心理学发展的指导作用，满足了时代社会对受教育者自身心理发展的内在需求，使得高校教育心理学的教育意义不断增强，体现了其教育意义及发展价值。3.以构建主义思想展现心理学“中国梦”发展内在潜力构建主义教学思想的核心在于运用内因与外因的相互作用进行教学研究，通过对受教育者自身的心理发展阶段进行充分了解，从而将外部环境因素科学融入，使得两者之间形成相互作用，以此对高校受教育者的心理发展产生正面积极影响。外部环境因素主要体现在科学实践过程中，内部心理因素则是根据高校受教育者的性格、意识等特点进行有效观察，通过外部环境因素对受教育者心理产生的刺激，使得受教育者心理活动能够得到外部体现。这是构建主义教学思想对当代高校教育心理学产生的积极作用，对受教育者自身的心理发展起到了积极的引导作用。
三、突破后现代时期高校心理学发展规律，体现心理学构建价值
1.知识与生活相结合，创造后现代心理学发展新方向
高校教育心理学的知识世界泛指学科相关领域中的理论知识，理论知识体系的构建是教育心理学的主体，对高校受教育者的人格构成特点、性格培养方向、知识技能获取及运用、情感与价值观等进行科学构建，以此完善高校教育心理学知识世界的构成。生活世界是指在社会实践活动的开展中，以生活实践为基础对高校教育心理学的理论知识进行有效检验，从中对高校受教育者的人格、性格及社会意识进行全方位培养，转变传统实践过程中单纯依靠学科实践的现象，使生活实践活动脱离学科的束缚，以此对高校受教育者的心理活动进行正确引导。这是新时期后现代教育理念所提出的创新教育思想，将知识世界与生活世界进行有效融合，提升高校教育心理学发展的教育目的，从而达到教育心理学对受教育者内心正面启发的积极作用，将教育与社会生活紧密结合，以此满足后现代时期高校教育的发展需求，提高教育心理学社会发展的“适应性”。
2.突破传统模式，体现后现代主义高校心理学教学价值
传统社会实践活动具有一定的“滞后性”，实践活动的目的及要求并不能顺应当今社会高校受教育者的心理发展需要，实践活动自身存在的价值也没有得到充分体现。随着当代教育背景的逐步转变，后现代教育风格已经被广大高校受教育者所认可，高校教育心理学的发展道路应以后现代教育风格为基础，对社会实践活动模式不断创新，以融合社会为手段及目的，不断探索崭新的发展方向[7]。社会实践活动的开展模式应以融入社会为前提，对社会生活现状及形式不断地了解及探究，探索生活实践对高校受教育者心理所产生的启发，从而发挥高校教育心理学对受教育者心理的引导作用。以生活实践活动模式为基础，对当代高校受教育者的心理发展方向展开深入研究，突出高校教育心理学的学科构建与时代发展的“同步性”，逐步形成创新发展思想，促使高校教育心理学形成以受教育者的知识、技能、智力发展的一般规律为基础，实践活动为检验过程的科学发展模式，充分展现后现代主义高校心理学的教学价值。
3.以风格为目标，强调教学评价在心理学构建中的位置
时代飞速发展使高校教育风格发生了相应的转变，后现代教育时期以教学风格贴近社会发展为根本，以自由教育风格为主体，将受教育者的心理发展作为重要的教育参考依据，从而对高校受教育者的心理变化产生积极的引导作用。这是后现代教育发展时期高校教育心理学构建过程的重要特点，教学评价以受教育者的自主评价为基础，不断加强受教育者之间的参评与互评过程，从而突出“人本理念”在高校教育心理学构建过程中的重要位置，以此更好应对时代教育发展的挑战。实践活动是教学评价实施过程的主体部分，通过实践过程对受教育者心理所产生的影响进行自我评价，以此对高校教育心理学的教育功能不断完善，促使受教育者的思想意识及知识技能达到科学发展的目的。
4.探索后现代主义风格，体现教育心理学研究“前瞻性”
对内部心理构成因素与外部环境因素对受教育者心理影响过程的广泛探索，是后现代主义教育风格发展的重要特征，而外部环境因素是对受教育者心理产生刺激的重要途径，因而在高校教育心理学发展过程中占有决定性位置。以外部环境影响因素为基础，深入探索学科教育实践活动，以此对教育评价过程进行有效转变，对教学结构的科学发展产生积极的推动作用。后现代主义教育风格具有一定的时代发展的代表性，坚持“以人为本”的教育理念，促使高校教育心理学的教学结构产生质的转变，发挥了教学评价的积极作用，对高校心理学教育体系的科学构建产生了积极影响，同时也促使高校教育心理学以受教育者的心理发展为根本，提高受教育者心理发展的“广泛性”，使实践教育活动成为满足高校受教育者心理引导的重要途径，以此体现教育心理学研究的“前瞻性”。后现代主义发展风格能够满足时代教育背景发展的切实需求，对我国高校教育的发展具有时代意义，推动高校教育心理学构建过程遵循可持续发展原则，形成高校教育的良性发展循环。
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