幼儿教育类论文例本

幼儿教育类论文例本

　　幼儿是祖国的未来和希望,与之密切相关的幼儿教育自然就受到各方的高度关注，幼儿教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于幼儿教育类论文例本的内容，欢迎大家阅读参考!

　　幼儿教育类论文例本篇1

　　谈幼儿教育中师幼的有效互动

　　新颖的课程教育理念不仅仅对基础教育阶段提出要求，同样适用于对于幼儿教育阶段。在幼儿教育阶段，教师如何创设宽松和谐的师幼关系，积极构建与幼儿互动交流的氛围，促进幼儿健康发展，这是每位教师认真思考的问题。结合《幼儿园教育指导纲要》，遵循幼儿教育发展规律，从幼儿的健康成长角度出发，教师要以关爱、接纳、尊重的态度与幼儿用心交流，走进幼儿的心灵，耐心倾听幼儿的真实想法，关注幼儿在活动中的表现和反应，教师从幼儿的需要出发，积极与幼儿形成合作、探究式的师幼互动氛围，为幼儿个性的社会化发展提供良好的基础。

　　一、教师要从幼儿的需要出发，积极营造宽松、自由的互动氛围

　　遵循幼儿的身心发展规律，从幼儿的实际需要出发，教师要实现同师幼的积极互动首先必须建立在宽松、自由、和谐的基础之上。了解幼儿的心理需要，与幼儿积极构建和谐的师幼关系，并和幼儿保持愉快心情，在教师精心设计的课堂教学环节中实现有效互动。试想如果幼儿处于一种强迫、紧张的气氛中，不仅不乐意参与课堂，更会对课堂学活动产生恐惧心理，更谈不上课堂的积极互动。

　　二、与幼儿实现情感交流，这是促进师幼互动的重要提前

　　与幼儿积极互动必须以情感交流为基础，情感交流是实现与幼儿心灵交汇，建立相互信任，互相尊重的师生关系，让他们将自己的想法大胆表达出来，实现师生的积极相互交流。在情感交流过程中，教师应和谒可亲，走进他们的心灵，了解他们的想法，从不同的角度分析他们情感变化的因素。同时在课堂教学过程中，当他们遇到不懂的问题时，应积极鼓励他们大胆提出自己的想法，敢于表达自己的心声，对于心理需求教师不仅从具体活动中满足他们，更需要在心理层面感受到教师的关爱?因此，实现情感交流，让学生积极参与课堂，实现与教师的互动，让他们感受到我一定能行，充分体验到成功的喜悦，品尝到学习活动蕴含的乐趣。情感的互动可以让幼儿在爱的滋润下养成自尊、自强、自爱以及不怕困难，勇于探究的坚强意志，乐于探索的良好品质。

　　三、明确教师的主导作用，这是实现师幼互动关系的基础

　　课堂中的师幼互动，教师要突出幼儿课堂的主体地位，以幼儿的发展为核心，教师在课堂教学中始终处于主导作用，教师应善于调整自己的角色身份，以便适时、适宜地对幼儿的活动进行指导，这是实现师幼互动关系的基础。这需要教师注意以下几点：教师是幼儿心声的倾听对象。幼儿在课堂上遇到不解的问题，作为教师要以微笑的表情，耐心细致的态度积极倾听幼儿的想法与需要，并给予恰当的回答。当然，教师要细心观察并领悟幼儿的言行动机，分析他们的心理特征，根据他们的个性差异以及不同的心理发展需要，作出合理的判断;教师还需要积极创设健康、丰富的物质环境，营造愉快、宽松的精神氛围，给他们以积极向上的心理状态;教师应给予幼儿充分的时间和空间，引导和鼓励幼儿与教师、同伴平等、自由的交往，乐意参与讨论，积极说出自己的看法。

　　四、突出幼儿课堂的主体性，实现师幼互动，让课堂精彩纷呈

　　改变传统的幼儿课堂教学中教师枯燥单调的讲授，突出幼儿在课堂的主体作用，积极实现师幼互动，让课堂精彩纷呈。互动就是要让他们从课堂中解放出发，让他们积极动起来，按照自己的想法去参与课堂，当然有时需要教师的及时调控，不能一盘散沙，变得自由散漫，最终失去课堂教学的宗旨。比如：教师在组织幼儿玩沙时，如果放任自由，按照他们自己的想法，随便活动，有时候现场是混乱一片，没有活动的主题，幼儿表现很活跃，但又失去开展主题学习活动的价值，如此一来，教师如何引导他们参与课堂呢?这时，教师要充分意识到自己的主导作用，是课堂学习活动的教育者、管理者、合作者，更应该是幼儿发展的支持者、参与者与引导者。

　　教师不妨参与到活动过程中，给予他们不同的指导，与他们积极互动，实现课堂有序，有效。在师幼互动中，教师是良好师幼互动环境的创设者、积极互动活动的组织者与引导者，教师需要更多关注幼儿情感需要，关注幼儿实际需求，更好地去促进幼儿主体性的发挥。实现与师幼的积极互动交流，引导他们想象可以挖出那些东西和他们一同分享，和同伴共同商讨、共同游戏，让幼儿在师幼互动中真正的得到发展。总之，高效的课堂教学离不开师幼的积极互动。可见，积极构建师幼互动的课堂模式，不仅是新课程理念下对幼儿课堂教学提出的新要求，同时也是幼儿得到健康发展的保证。教师要从师幼互动中汲取经验和成长的养分，并在反思中逐步提高自己，达到自身主体的不断发展和提高，从而真正实现幼儿阶段教育目标。

　　参考文献：

　　[1]刘晶波.谈师幼互动中教师的权威及其限度[J].学前教育研究,2005.

　　[2]刘晶波.国外学者关于师幼互动问题研究的文献综述[J].早期教育,2000.

　　幼儿教育类论文例本篇2

　　试谈游戏在幼儿教育中的有效性

　　摘要：心理学家指出:游戏是自然赋予幼儿非人力所能控制的活动，是教学的形式，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动，在幼儿教育过程中占据举足轻重的地位。在幼儿教育中运用游戏教学法，不仅有利于培养幼儿良好的品质、幼儿的智力发展、幼儿身体协调地发展，更能体现幼儿教学对幼儿和幼儿教师的人文关怀，使幼儿教师更好更有效地达到教学目的，让幼儿在快乐有趣的校园环境中学习。为了更好地进行探析，将游戏教学法更好地应用在幼儿教育中，本文将提出具体的策略。

　　关键词：游戏;幼儿教育;有效性

　　《指南》从健康、语言、社会、科学和艺术五个领域描述了幼儿学习与发展，对于幼儿在每个年龄阶段应该做什么、应达到什么发展水平都提出了合理的期望，为幼儿教育提供了科学的参考依据。《指南》对幼儿好奇心及学习兴趣进行了充分的强调，通过游戏可以激发幼儿的学习兴趣，达到教学的目的。本文将就如何发挥游戏在幼儿教育中的有效性进行探讨，旨在为幼教今后的教学工作提供一系列可行建议。

　　一、游戏对幼儿教育的影响

　　(一)游戏能影响幼儿的智力发展，提高学习乐趣。

　　对于刚接触学校的幼儿来说，面临的环境、同学和教师都是新鲜又充满刺激感的，他们极其渴望新事物，贪玩是他们的天性，所以单一的课堂教学方式不仅会让他们觉得乏味，而且会影响学习效果。而游戏是让处于启蒙阶段的幼儿获得学习知识、获得生活经验的有效方式，它能提高幼儿的智力发展，全面提高幼儿对学习的乐趣。如当幼儿处于情绪低落、不主动参与活动时，教师可以利用2至4分钟进行游戏，通过手指打鼓、手指兄弟、手指谣和手指锁等游戏，活跃课堂氛围，提高幼儿的学习乐趣，开阔幼儿的知识视野，是一种能让幼儿锻炼身体的好方法。

　　(二)游戏能培养幼儿的素质身心，提高综合能力。

　　游戏有内容、情节、角色、动作、语言、活动、玩具和游戏材料，涉及的内容丰富多样，有利于提高幼儿各方面的综合能力。如可以玩简易脑筋急转弯的游戏，如教师提问幼儿：“A和C谁比较高呢?”回答是C高，因为ABCD(A比C低)。这样的简单问题可扩大幼儿的知识面，快速有效地学到英语知识，打通另一条思考的大门;开展密室逃脱和人椅游戏的训练，幼儿坐在椅子上，每一个幼儿的双手抱紧前面幼儿的双肩，再慢慢坐在后面一位幼儿的大腿上，集体向前。这样不仅可以增加幼儿之间的交流和感情，让他们懂得齐心协力、互相帮助的重要性，而且可以让他们通过参与优秀活动，培养课堂上的纪律性;再者可以开展一些教师和幼儿互动的游戏，教师抓住不同幼儿的兴趣点，有助于更好地沟通感情，达到良好的教育效果。

　　二、如何发挥游戏在幼儿教育中的效果

　　(一)培养幼儿的主体地位，导入游戏。

　　学生是课堂的主体，是教育的主体。在游戏教学过程中，教师要明白幼儿作为受教育者和主体的地位，以游戏为载体，积极开拓思维让幼儿参与游戏，并通过对不同幼儿的接触，发现每个幼儿身上的闪光点，挖掘出他们不同的身体特征，这样才能快速地让幼儿体验到游戏的乐趣，从而乐于在游戏中学习知识。此外，教师可以通过让幼儿扮演游戏角色培养幼儿的自我意识，如玩拉小猪走游戏，准备好藤圈、小猪头饰，让全班幼儿分成两队，第一名幼儿扮演“拉猪人”拉着藤圈向前走。第二名幼儿戴上小猪头饰蹲着走，然后全班幼儿集体唱儿歌：“耳朵大，眼睛小，猪的全身是块宝。快拉小猪进猪圈，小猪小猪要走好。”最后在第一名“拉猪人”的带领下，所有小猪都找到自己的“家”，游戏得以圆满结束。在整个游戏过程中幼儿不仅明白了猪的身体构造，而且培养了观察能力和方向感，增进了小伙伴之间的沟通和感情。

　　(二)利用有效手段达到游戏教学目的。

　　通过实际教学实践，处在幼儿阶段的孩子们大多数是性格活泼、可爱开朗的，所以教师可以利用这一性格特点，采取音乐教学方式刺激幼儿的身体感官，从而进一步扩大幼儿的知识面，开阔他们的视野。如讲解动物的种类时，可以通过各种传播方式集中幼儿的注意力，《两只老虎》和《小兔子乖乖》等音乐朗朗上口、耳熟详尽，适合幼儿接触和学习。教师可以让幼儿学会演唱这些歌曲，再补充一些丰富的课外知识，如小动物是人类的好朋友，要珍惜和爱护这些小动物等，还能让幼儿模仿老虎、兔子等动物，充分抓住这些动物的特征，这样能快速提高幼儿的记忆力，达到更好的学习效果。

　　(三)增强游戏趣味性，融合学习。

　　如何能让游戏与学习有效融合是幼儿教育工作者需要思索的问题。通过丰富鲜明的游戏安排，让幼儿在快乐中学习，实现教学目标，则需要教师确保每一项游戏的趣味性和可接受性。如果安排的游戏只是单纯地塞入知识，毫无创意，就会使幼儿失去参加游戏的乐趣，达不到学习目的。同样如果教师安排的游戏是单纯地玩，没有任何教学意义的话，也达不到学习效果。所以教师要合理安排好每一项游戏教学，增强游戏教学的趣味性，并将学习融合其中，达到互利双赢的局面。在教育体系不断完善和发展的今天，教育形式和手段得到丰富，利用游戏教学方式有机融合教学内容，已经成为一种更新型和方便的教学方法。幼儿有一个良好的学习环境，有一个开心的学习氛围，才是父母和教师首要重视的。所以本文从两项游戏教学对幼儿教育的影响着手，提出三项具体策略，即培养幼儿的主体地位，导入游戏利用有效手段、达到游戏目的和增强游戏趣味性、融合学习，希望幼儿在教育初期更好地发展。

　　参考文献：

　　[1]徐东，李林烛.幼儿园游戏整合课程的现实性分析[J].成都师范学院学报，2015，05：35-38.

　　[2]姚秀点.自我养成视角下幼儿园游戏活动实施策略[J].集美大学学报(教育科学版)，2013，01：89-92.