浅谈新课程理念下的少先队工作
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新课程理念、新教材,几乎一转眼间,到处都充斥着这些新名词,时时能看到与此有关的文章,听到与此有关的消息,广播、电台、学校,这也是非常热门的话题。面对如火如荼的课程改革,教师应接不暇、眼花缭乱,甚至有些手忙脚乱,应付不过来。辅导员这个名称似乎给淡化了,少先队组织这个名称在新课标中也很少提及。作为辅导员迷惑了,我们的少先队工作该怎么做,这辅导员该怎么当,又该做些什么呢?少先队工作如何适应“课改”的新形势,拓展活动空间,创新工作内容与形式,使少先队工作与“课改”相结合,这是少先队工作面临的重要课题。我作为一名工作在一线的辅导员认为我们应该适应新课程,抓住机遇,创新我们的工作,要使我们的少先队工作紧跟时代潮流,可以从以下几方面入手。
1 立足新课程标准,建立全新的工作思路
新课标指出:以学生为中心,以学生的发展为本。这同样也应是学校少先队工作的主旋律。少先队要以新时代人的素质为大背景,以学生发展为出发点和归宿,尊重学生的主体地位,激发学生的主体潜能,关注学生个性发展,关注学生对人生的认识和态度,使学生通过自身的独立思考、自主选择和参与体验探究活动,获得体验、提高认识、养成习惯,形成良好道德、提高能力。作为一名新时代少年儿童的辅导员,对新课程的实施要有一个非常清醒的认识,要做好辅导员工作,首要的任务是对自己进行一次彻底地洗脑。就像是对电脑磁盘进行格式化,然后用全新的思想理论武装自己,因为如果一个人的观念不变,其他的说要改变都是一句空话。辅导员再不能以一种高高在上的领导者姿势,以自己的意志决定队员的一切,而应该与队员积极互动,共同发展。我们也不能再用过去的老眼光去看我们的队员,认为自己的年纪比他们大,阅历比他们多,走过的桥比他们走的路还多,把自己的意愿加到他们的身上,他们会乖乖的听你的。要知道,现在的孩子可不得了,他们看的电视比你多,上网的时间可能比你还要早,对网络的了解和熟练程度更是你意想不到的。我们应该做的是不断地充实自己已有的知识,不断更新,还要不断推陈出新,还要打破师道尊严的传统,像孔老夫子所说的那样“不耻下问”,向你的学生学习,和你的学生共同发展,和队员成为朋友,引发队员主动、富有个性的发展。
2 加强课程与少先队活动整合与联系
新课程标准强调综合、研究、实践,特别增加了综合实践课,提倡自主、探究的学习方式,能够在学习中根据活动任务的需要,选择所学的知识加以整合。在综合实践活动中,学生自己的探究实践是最重要的学习方式,而且少先队活动被列入其范围,其他课程也讲究综合运用,各门学科都有这个要求,我们的队员是否有这么多的时间与精力呢?在这样的情况下我们是否可以尝试课程即活动,活动即课程呢?每年的春天,学校都会组织中高年级的队员利用“清明”、“学雷锋”等纪念日进行野外或实践活动,让队员们接近大自然,领略春的气息,这时的课本中也相应会出现与春天有关的文章、诗歌和有关春天的歌曲,还有像你看到的春天是怎样的,请你把它画下来等与春有关的内容。我们就可以抓住这个主题让队员们都来关注一下春天,关心一下那充满生机与活力的原野。辅导员只要做好各学科老师的工作,请他们协调一下教学进度,在一段时间里专门唱春天、画春天、写春天、谈春天、品春天……在这一系列的活动中,你能分得清这是课还是活动吗?但在整个过程中,队员们切切实实得到了锻炼,他们以极高的热情参与活动,在活动中综合素质得到了提高,在活动中学习,富有创造性的学习,这不就是新课程标准所追求的目标,也是我们少先队活动的目的吗?发挥各自的优势着眼于学校素质教育的目标,把“课”与“队”结合起来,发挥各自的优势,使少先队活动找到了拓展的载体和空间,课堂教学得到了延伸,功能得到了拓展。对学生来说,其间所获得的各种素质的锻炼培养却是不可估量的。
3 注重拓展少先队活动的空间
活动是少先队的生命,活动是队员的活动。以前的活动,我觉得是“知识活动”,即我们把书本上的材料加以改编、串联而成为一次活动,队员活动大多在辅导员们手把手的指导下进行,缺乏实践,自己创作、研究、探索的成分很少或者几乎没有。现在,辅导员们应该可以放开扶着的手,让队员们自己去拓展活动空间,开辟少先队活动的新天地。
3.1 活动回归社会生活。美国的教育学家杜威曾经提出:“儿童将来要参与社会生活,现在就该投入社会生活。教育不应只是生活的准备,教育本来就应是生活,是学生的一种生存方式。”因此,少先队活动理应与学生的生活链接,把教育过程还原为学生生活和成长的过程。活动的内容要来源于队员的生活和队员的生活息息相关。上届的奥运会我国健儿大展身手,获得了可喜可贺的举世瞩目的成绩,辅导员抓住这个契机,利用少先队活动阵地,为2008奥运会呐喊助威,并号召全体队员行动起来,学习奥运健儿的精神,努力学习,为祖国的繁荣和在世界上的地位添砖加瓦。让他们在奥运的冲击波中,树立远大的理想,明确学习目的,用自己的实际行动向世界证明中国人是了不起的,是可以扬眉吐气的时候了。
3.2 活动立足实践探究。辅导员应该引导队员走出书本、高于书本,注重队员主动实践,在实践中运用所学的知识,积极营造实践情境,让队员们主动地探索、亲历亲为,获得解决问题的真实经验,从中培养实践能力。例如:敬老院的慰问服务活动,让老人们感受到社会给予的温暖,同时也树立队员们尊重老人的思想;环保队员、国土小卫士队员上街宣传、清除废弃物等则培养了队员的环保意识和法制意识,使队员树立为保护一个地球从我做起,从身边做起的正确态度。
3.3 活动联系现代网络。这是拓展活动空间最直接、有效的方法,也是最先进的手段。当今的世界是个日新月异、瞬息万变的世界,如果与网络绝缘,那你的生活绝对精彩不起来。我们的活动如果还是瞎子走路——自摸的话,也不能丰富、广阔,站在时代的先端。辅导员自身应该学习先进的网络知识,把队员带进神秘的网络世界,让他们在这一片新领域中发现更多、更广的活动,使自己的活动更加精彩。
3.4 活动结合校本课程。校本课程是以学校为基地,以促进学生发展为目标,根据学校条件、学生需要自主开设的独具特色的课程。她无疑为少先队工作提供了丰富的资源,为我们少先队创造性地发展提供了新的契机。我校的校本课程开发之一是以特色兴趣小组为主题的,在校本课程的开发中,我们积极组织队员参与。让队员们对校本课程进行学习,探究,通过学习提高自我,实现校本课程的教育目的,检验校本课程开发的效果,进而促进校本课程的开发。
少先队的工作是千头万绪的,我的这些也只是自己解读新课标,再联系自己的少先队工作后的一些思考,一些感触,随着课改的深入,我们辅导员该变的、该做的工作很多很多,我们要在实践中不断探索,不断提高自己的工作。
1 立足新课程标准,建立全新的工作思路
新课标指出:以学生为中心,以学生的发展为本。这同样也应是学校少先队工作的主旋律。少先队要以新时代人的素质为大背景,以学生发展为出发点和归宿,尊重学生的主体地位,激发学生的主体潜能,关注学生个性发展,关注学生对人生的认识和态度,使学生通过自身的独立思考、自主选择和参与体验探究活动,获得体验、提高认识、养成习惯,形成良好道德、提高能力。作为一名新时代少年儿童的辅导员,对新课程的实施要有一个非常清醒的认识,要做好辅导员工作,首要的任务是对自己进行一次彻底地洗脑。就像是对电脑磁盘进行格式化,然后用全新的思想理论武装自己,因为如果一个人的观念不变,其他的说要改变都是一句空话。辅导员再不能以一种高高在上的领导者姿势,以自己的意志决定队员的一切,而应该与队员积极互动,共同发展。我们也不能再用过去的老眼光去看我们的队员,认为自己的年纪比他们大,阅历比他们多,走过的桥比他们走的路还多,把自己的意愿加到他们的身上,他们会乖乖的听你的。要知道,现在的孩子可不得了,他们看的电视比你多,上网的时间可能比你还要早,对网络的了解和熟练程度更是你意想不到的。我们应该做的是不断地充实自己已有的知识,不断更新,还要不断推陈出新,还要打破师道尊严的传统,像孔老夫子所说的那样“不耻下问”,向你的学生学习,和你的学生共同发展,和队员成为朋友,引发队员主动、富有个性的发展。
2 加强课程与少先队活动整合与联系
新课程标准强调综合、研究、实践,特别增加了综合实践课,提倡自主、探究的学习方式,能够在学习中根据活动任务的需要,选择所学的知识加以整合。在综合实践活动中,学生自己的探究实践是最重要的学习方式,而且少先队活动被列入其范围,其他课程也讲究综合运用,各门学科都有这个要求,我们的队员是否有这么多的时间与精力呢?在这样的情况下我们是否可以尝试课程即活动,活动即课程呢?每年的春天,学校都会组织中高年级的队员利用“清明”、“学雷锋”等纪念日进行野外或实践活动,让队员们接近大自然,领略春的气息,这时的课本中也相应会出现与春天有关的文章、诗歌和有关春天的歌曲,还有像你看到的春天是怎样的,请你把它画下来等与春有关的内容。我们就可以抓住这个主题让队员们都来关注一下春天,关心一下那充满生机与活力的原野。辅导员只要做好各学科老师的工作,请他们协调一下教学进度,在一段时间里专门唱春天、画春天、写春天、谈春天、品春天……在这一系列的活动中,你能分得清这是课还是活动吗?但在整个过程中,队员们切切实实得到了锻炼,他们以极高的热情参与活动,在活动中综合素质得到了提高,在活动中学习,富有创造性的学习,这不就是新课程标准所追求的目标,也是我们少先队活动的目的吗?发挥各自的优势着眼于学校素质教育的目标,把“课”与“队”结合起来,发挥各自的优势,使少先队活动找到了拓展的载体和空间,课堂教学得到了延伸,功能得到了拓展。对学生来说,其间所获得的各种素质的锻炼培养却是不可估量的。
3 注重拓展少先队活动的空间
活动是少先队的生命,活动是队员的活动。以前的活动,我觉得是“知识活动”,即我们把书本上的材料加以改编、串联而成为一次活动,队员活动大多在辅导员们手把手的指导下进行,缺乏实践,自己创作、研究、探索的成分很少或者几乎没有。现在,辅导员们应该可以放开扶着的手,让队员们自己去拓展活动空间,开辟少先队活动的新天地。
3.1 活动回归社会生活。美国的教育学家杜威曾经提出:“儿童将来要参与社会生活,现在就该投入社会生活。教育不应只是生活的准备,教育本来就应是生活,是学生的一种生存方式。”因此,少先队活动理应与学生的生活链接,把教育过程还原为学生生活和成长的过程。活动的内容要来源于队员的生活和队员的生活息息相关。上届的奥运会我国健儿大展身手,获得了可喜可贺的举世瞩目的成绩,辅导员抓住这个契机,利用少先队活动阵地,为2008奥运会呐喊助威,并号召全体队员行动起来,学习奥运健儿的精神,努力学习,为祖国的繁荣和在世界上的地位添砖加瓦。让他们在奥运的冲击波中,树立远大的理想,明确学习目的,用自己的实际行动向世界证明中国人是了不起的,是可以扬眉吐气的时候了。
3.2 活动立足实践探究。辅导员应该引导队员走出书本、高于书本,注重队员主动实践,在实践中运用所学的知识,积极营造实践情境,让队员们主动地探索、亲历亲为,获得解决问题的真实经验,从中培养实践能力。例如:敬老院的慰问服务活动,让老人们感受到社会给予的温暖,同时也树立队员们尊重老人的思想;环保队员、国土小卫士队员上街宣传、清除废弃物等则培养了队员的环保意识和法制意识,使队员树立为保护一个地球从我做起,从身边做起的正确态度。
3.3 活动联系现代网络。这是拓展活动空间最直接、有效的方法,也是最先进的手段。当今的世界是个日新月异、瞬息万变的世界,如果与网络绝缘,那你的生活绝对精彩不起来。我们的活动如果还是瞎子走路——自摸的话,也不能丰富、广阔,站在时代的先端。辅导员自身应该学习先进的网络知识,把队员带进神秘的网络世界,让他们在这一片新领域中发现更多、更广的活动,使自己的活动更加精彩。
3.4 活动结合校本课程。校本课程是以学校为基地,以促进学生发展为目标,根据学校条件、学生需要自主开设的独具特色的课程。她无疑为少先队工作提供了丰富的资源,为我们少先队创造性地发展提供了新的契机。我校的校本课程开发之一是以特色兴趣小组为主题的,在校本课程的开发中,我们积极组织队员参与。让队员们对校本课程进行学习,探究,通过学习提高自我,实现校本课程的教育目的,检验校本课程开发的效果,进而促进校本课程的开发。
少先队的工作是千头万绪的,我的这些也只是自己解读新课标,再联系自己的少先队工作后的一些思考,一些感触,随着课改的深入,我们辅导员该变的、该做的工作很多很多,我们要在实践中不断探索,不断提高自己的工作。