广播电视编导研究毕业论文
广播电视编导研究毕业论文
虽然广播电视编导是一个新兴专业,无论从理论研究还是教学实践上都有待进一步发展,但依然有很多地方院校加入到广播电视编导专业发展的浪潮中,并且招生规模庞大。下面是学习啦小编为大家整理的广播电视编导研究毕业论文，供大家参考。
广播电视编导研究毕业论文篇一
《 新媒体时代广播电视编导创新与改进 》
摘要：广播电视在新媒体时代背景下迎来了诸多机遇，同时也直面严峻挑战。与以往传统单一媒介相比，移动传媒技术在不断发展过程中逐步趋于成熟，多媒体互动合作进一步加深，资讯信息实现了高速化发展，广播电视编导工作也面临更为严格的要求。编导应高度重视节目内容与素材的甄选，保障节目制作水平，打造囊括音乐、咨询以及服务等元素在内的精品节目。同时还应对现代传媒技术加以充分利用，认清传统媒体存在的问题与不足，明确新媒体时代背景下广播电视的发展优势，正确看待新媒体带给传统广播电视媒介的冲击和影响，基于不同媒体媒介的优势互补来做出创新和改进，更好地推介节目，以赢取广大受众和市场。
关键词：广播电视;编导工作;新媒体;优势;创新;改进
新媒体时代背景下，广播电视以及平面媒体等传统媒体不再处于垄断地位，以3D影像技术、重视受众情感体验以及立体音效为特点的新媒体给观看者带来极富吸引力的独特观感，媒体表现形式变得越来越丰富。新型媒介一方面与传统媒介相互融合，彼此借鉴，大大激发了媒体工作者创新动力，推动媒介平台不断发展进步，同时又给传统媒体带来严峻的挑战和影响，而广播电视媒介则是传统媒体的主要代表之一，其必须做到以受众为根本，不断创新改进，推动电视编导工作不断发展，取得更满意的成绩。
1广播电视媒体在新媒体时代背景下的不足
1.1运行机制较为僵硬，不够灵活。以广播电视为代表的传统媒体在新媒体时代背景下表现出诸多缺点，其中不仅存在技术落后的问题，运行机制缺乏灵活性也是一个显著的体现。首先表现在传统媒体无法及时调整自身运行方式，导致其发展受到制约和影响;其次表现在发展过程中，以广播电视为代表的传统媒体对于节目质量营销关注度不足，导致节目质量参差不齐，对受众选择产生不良影响。由此新媒体的产生和发展在一定程度上冲击了广播电视传统媒体，并对后者产生了较大的影响和压力。
1.2理念与内容过于陈旧。与时俱进是一个常谈常新的话题，在当前社会经济不断发展进步的背景下，民众生活质量不断改善，消费水平不断提升，而传统媒体节目内容以及发展理念却未及时做出革新，导致与大众欣赏需求不符。正所谓“恒者行远，思者常新”，新媒体时代下的新媒体显然与民众文化需求更为契合，因此传统媒体必须创新自身发展理念与内容，不断将新鲜血液融入节目制作中，着眼于民众多元化、多层次需求来打造精品节目，才能真正实现可持续发展。
1.3广播电视媒体工作人员专业素质有待于进一步提升。广播电视从业人员应具备的专业素质自不必赘言，而新媒体时代的到来则提出了更高、更严格的要求。作为广播电视工作人员不仅应具备过硬的专业基础知识，同时还应熟悉各类基本操作技能。传统媒体通过形象展示或声音传递的方式直接赋予受众情感体验。所以，不断提升从业人员工作素质，以受众认可的形象出现在公众视野内，形成独特的风格，为广播电视媒体树立品牌效应，是推动广播电视媒体不断发展的一个重要途径。
2广播电视媒体在新媒体时代背景下的发展优势
2.1互联网络为多媒体合作提供了有利平台。随着互联网技术以及计算机应用的逐步成熟和发展，现代传媒史也迎来了一次巨大变革，以广播电视媒体为代表的传统媒体也承受着巨大冲击。现代传媒基于互联网技术的支持，以互联网络为发展平台，具有速度快、互动性强、可选择性高以及信息量巨大等优势，民众通过现代传媒能够获取更多的信息，其获取的方式与途径更为丰富，选择性更突出。所以将广播电视媒体与互联网平台融合，实现多种媒体合作与共同发展，推动媒体资源的有效整合，更有利于打造精品节目，提高节目收视率，为广播电视媒体赢来更多受众。
2.2移动传媒促进了广播电视媒体的革新与完善。互联网技术的发展和革新是移动传媒不断发展的根本动力，而移动传媒的发展在很大程度上体现在智能手机的应用与发展领域。移动手机具备丰富的使用功能，其具备基本通话交流功能，同时也具有相对突出的咨询服务平台功能。用户通过手机能够实时实地观看视频，查询想要了解的咨询。换而言之，智能手机作为移动传媒的载体和平台积聚了互联网络以及广播电视等多种技术优点，是一种极为快捷的新型服务平台。随着移动传媒的不断发展，广播电视编导也应审时度势，革新节目创作理念，着眼于节目内容与形式做出多方面、多角度的革新和完善，不断拓展媒体经营与发展空间。
2.3微资讯时代的发展。随着现代社会的不断发展，民众生活节奏逐渐加快，日常生活中对于外部事物的信息需求量也随之增加。广播电视编导应充分认识到这一点，为民众提供专业性更强、功能更健全的信息咨询与服务平台，这不仅是当前社会进步的一个重要表现，同时也是对传统媒体以及从业人员提出的更为严格的要求。随着微资讯时代的发展，投入资源以打造囊括了音乐信息以及咨询服务等多种功能的服务平台，通过最新发展平台将高品质节目推介给受众群体，是当前广播电视媒体发展的一个重要课题。所以广播电视媒体编导应高度关注微资讯时代对传统媒体带来的影响，并结合实际情况积极改进和调整。
2.4新媒体的发展推动了广播电视媒体的升级。广播电视台作为传统媒体虽然具有广阔的受众面，但相较于新媒体而言依然有欠缺之处。在新媒体的不断推动和影响下，广播电视台也开始开通官方网站，以顺应社会发展潮流和趋势。现阶段媒体发展转播的方式大多以网站为主，通过网站在互联网平台上为广播电视提供主要支撑。
将广播电视和互联网站相互结合，使得观众能够在线收看、收听节目;浏览网页时也能够链接到广播电视媒体官方网站，以搜寻即时信息以及新发布的节目等内容。与传统广播电视相比，网站收听或收看的方式有效解决了外界信号干扰这一传统方式下难以避免的问题，因为网络对于广播电视信号的接收和传输稳定性较强，且观看不受播出时间限制，有效解决了以往广播电视节目播出时间固定、“过期不候”的问题，观众能够通过网络点播结合节目分类、标题以及简介内容来选择自己喜爱的广播电视节目，具有较大的自主性。总而言之，新媒体的发展促使广播电视媒体做出变革和升级，使得观众在观看或收听节目时跳出了播出时间以及被动接受播出内容的诸多限制，进而获取更多、更优质的信息资讯。
3新媒体时代广播电视编导工作的创新与改进
随着市场竞争日趋激烈化，电视编导必须对媒体传播规律有切实的把握，并善于突破常规，跳出传统思维方式，认真分析受众对于媒体传播的需求并准确把握，对节目表现方式以及素材内容加以创新，打造富有地域特色的广播电视节目，进而获取满意的社会与经济效益。
3.1电视编导应重视新媒体的固有优势，并加以吸收和借鉴，以丰富广播电视媒体节目。新媒体时代背景下，多种媒体介质彼此融合并共同繁荣发展，而不同媒介表现出不同的特色，唯有积极借鉴，取长补短，方可获取更好的发展。作为传统媒体的广播电视受众基础极为广泛，且表现出极强的真实性以及强烈的现场感等优异特质。广播电视编导应着眼于此点，将广播电视媒体固有优势加以充分发挥，并借鉴新媒体的特点，将新鲜血液注入广播电视媒体中，使之释放出更强的活力。
以湖南卫视的《爸爸去哪了》、《我是歌手》、《偶像来了》以及浙江卫视的《奔跑吧兄弟》等电视节目为例，这些真人秀节目通过邀请电视电影明星、知名歌手等现场互动的方式将节目与受众之间的距离大大缩短，受众群体对于明星人物的熟悉也使得彼此之间的情感距离更为贴近。
更重要的是，活泼、愉悦、轻松的现场氛围是对以往“言传说教、一本正经”的媒体节目的一种颠覆，其剧情安排极富特色，既给受众群体带来新鲜刺激的感觉，又勾起了受众欲望。同时，受众观看节目时往往沉浸于电视情境中，这样一来粉丝粘度明显提升。除此之外，此类节目还表现出设置悬念、推理逻辑等特点，充分体现了新媒体的互动性特点，这也是新媒体的一个必然发展趋势，即由以往的单向传播逐步发展为现代的双向传播与互动，将节目受众群体变为节目的参与和传播者，并且卓有成效。
3.2对现代科技善加利用，打造更富有感染力以及冲击力的广播电视节目。新媒体时代的发展促进了影像画面和数字信息技术的完美交融，色彩表现更为炫酷，显得更为五彩缤纷;各类特效技术营造出宏大壮阔、令人震撼的视觉冲击场面，而节目创意也在新科技的支持下变得别出心裁甚至呈现出令人匪夷所思的场景，受众群体多样化的需求得以满足，而广播电视编导工作难度也随之提升。编导工作人员需要了解新的节目制作技术并切实掌握，通过3D数字技术以及立体音效等手段打造更富有吸引力的广播电视节目。
以北京电视台创办的《档案》这一纪实栏目为例，其选择国内外首次披露的悬疑案件以及重大历史事件作为节目内容素材，表现出极强的吸引力，而主持人作为事件的特定讲解者，通过事件发展时间这一基本轴线，利用情景再现以及现场模拟的形式将事件发展情节以及逻辑展示给观众，节目的现场感以及立体感油然而生，节目框架也显得更为全面，事件原貌得到真实地还原。同时，节目内容显得更为鲜活，即便事件内容原本显得平淡无奇，经过处理加工后的素材也变得较为丰富，具有吸引力。以受众群体关注焦点作为切入点，加大节目内容素材转化率，媒体感染力以及影响力随之提升。
3.3重视节目的深度发掘，切忌只作浅层解说，确保广播电视节目具有丰富的内涵。以互联网络为基础的新媒体具有独特的优势，其能够及时传播资讯报道并与受众群体展开互动，但报道深度性不足则是缺陷所在。与广播电视媒体相比，新媒体对于事件持续发展的影响以及关注度较低。因此广播电视编导应明确此点，对广播电视媒体的固有优势加以充分利用，采用有效的方法和手段促使电视节目增值，使之为受众群体带来更丰富的资讯。
首先应合理选题选材，设计策划话题时应以贴近日常生活、富有社会价值以及民众普遍关心的素材为准，通过系列报道对某一特定主题进行解读，可以从不同角度入手，也可以利用不同人物进行表达，确保浅阅读时代以及碎片化生活环境下的受众群体并能够享受真正有文化营养、有价值意义的广播电视节目。其次，电视编导应做到深入生活，积极体验生活，利用亲身实践搜集整理富有生命力的真实素材，将互动问答、观众参与以及嘉宾点评等方式引入广播电视节目中，确保受众群体能够体验到个性化以及多元化的节目感观，提高节目转化率以及收视率。
3.4广播电视编导应重视自身审美素质的提升，着力于精品节目的打造，切忌庸俗。在市场经济日渐发达的今天，经济效益成为企事业单位追逐的目标，而不少广播电视编导也过于强调收视率以及节目经济效益，采用各种手段疯狂赚取眼球经济。这种方法虽然在短时间内能够利用前期炒作赢得少数受众群体的追捧，也取得了相应的经济效益，然而就其长远而言，广播电视节目过于庸俗和低俗往往会对电视节目形象造成不良影响，也无异于受众粘度的提升，甚至会对其他节目乃至其他频道产生负面影响。
以重庆卫视制作的电视节目《第一次心动》为例，广电总局因其内容格调低下而予以叫停;贵州卫视制作的电视节目《人生》因过于渲染苦难、传播负面情绪以及对未成年人不够尊重而被叫停;广东卫视甚至在《美丽新约》中向大众直播手术整容现场，石家庄电视台雇佣临时演员参加《情感密码》录制虚假节目，造成了恶劣的社会影响……凡此种种均流于低俗媚俗，单纯追求经济利益以及收视率而罔顾事实，其不仅格调低下，给社会受众群体造成不良观感，同时也对广播电视媒体固有影响力以及权威性造成较大伤害。
4结束语
广播电视编导应着眼于新媒体时代的发展特点，积极做出创新与改进，在此过程中应始终以专业理念以及专业的服务态度来制作广播电视节目，始终跟随时代发展潮流，基于新媒体时代的网络平台拓宽发展空间。在信息资讯日渐发展的今天，广播电视媒体也应与新媒体结合，积极借鉴后者的优势，以提高广播电视编导工作水平。总的来说，广播电视编导在新媒体时代背景下的创新改进对于节目创作而言是一个严峻的挑战，同时也囊括了网络技术等多种元素。广播电视节目既要重视自身传统优势，又要引入互联网络等新媒体技术，不断拓展创新思维，积极挑战机遇，推动新媒体时代广播电视编导不断进步。
作者:刘雨松 单位:渤海大学
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广播电视编导研究毕业论文篇二
《 广播电视编导基础写作课程改革研究 》
摘要：广播电视编导专业传统的基础写作课程教学重视理论的讲述而忽略了实际的应用，割裂了写作理论与实练的关系，没有真正联系学生的需要和实际，课内课外无法有机结合，甚至无法与之后的课程横向或纵向联系。全新的基础写作实践教学体系，破解了基础写作专业课程长期存在的理论与实践脱节的问题，对于学生创意思维能力和学习兴趣的激发起到了良好的作用，整个教学体系的良性运转，将对学生的培养起到重要而深远的意义。
关键词：实践教学体系;课堂实践教学;课程实践教学;独立实践教学
一、广播电视编导基础写作课程实践教学体系的现状
在文科课程教学体系中，最有实践性和应用性的课程应该是写作类课程了，如应用文写作、新闻写作、剧作等课程，充分体现了中文类课程的实践性特色，成为受学生欢迎的课程。然而无论是在文学院还是新闻学院、传媒学院，同属写作教学体系的基础写作课程却陷入到悖论当中。
一方面，该课程是专业教学体系中的核心课程，扮演着为学生夯实写作基础的重要角色;而另一方面，学生却对该课程评价不高，甚至认为是可有可无的“鸡肋”。学校与学生对基础写作课程的认知存在如此巨大的差异，究其原因有两个方面：一方面，受到固有思想意识的影响。一种普遍的观念认为，写作能力不是“教”出来的，而是一种积累和潜移默化，或者出自自己的摸索和爱好。因此学生对基础写作课程不感兴趣。另一方面，学校现有的课程模式暨待改进。基础写作课程教学重视理论的讲述而忽略了实际的应用，课程缺乏实践教学环节。
教师在授课过程中，有固定的套路和模式，基本采取“理论先行，课堂短练”的方针。这样的做法非常刻板，事实上是割裂了写作理论与实练的关系，没有真正联系学生的需要和实际，课内课外无法有机结合，甚至无法与之后的课程横向或纵向联系。事实上，学生并不是彻底否定基础写作课程存在的意义和价值，而是呼吁一种新的课程体系和教学模式，切实加强写作课程的实践性和应用性，让学生把写作理论同鲜活的社会生活实践结合在一起，把空洞抽象的理论活化为丰富多彩的实践。因此，广播电视编导基础写作课程实践教学体系的重新建构就成为了迫在眉睫的问题。
二、广播电视编导基础写作课程新型实践教学体系的建构
广播电视编导基础写作课程新型实践教学体系由三个大的板块组成，分别是课堂实践教学板块、课外实践教学板块和独立实践教学板块。课堂实践教学板块，将课堂理论教学与实践练习结合，利用课堂碎片化的实践，加深学生对写作理论的理解和感悟，使之有所体会。在课程实践教学板块中，基础写作类课程将获得实践学时，而且实践学时将占到总学时的三分之一。大幅度提升基础写作的实践教学环节，其目的是鼓励学生活学活用，在老师的指导下，具体地将课堂学到的内容用在对生活的观察和体悟，对写作材料的充分收集和占有，对写作主题的深度挖掘和创新。
独立实践环节是一个全新设置的环节。设置这个环节的原因在于写作能力是广播电视编导专业学生需要具备的基本技能，这个课程的设置和开展并不是集中于某一学期或者学年，而应该渗透到整个四年的学习生活中。因而，通过独立实践环节的设置，要求学生在实践创作中，将写作能力作为实践能力的一种，作为课程考核的一个标准，进行考察。无论是创意工场类课程还是专业实习活动，写作能力都是实践考核的一个内容，使写作课程与其他课程紧密联系。
三、广播电视编导基础写作课程新型实践教学体系的研究
1.抓住课堂教学环节，实现理论与实践同步。理论与实践从来都不是相对立的，在基础写作课程的教学当中，这对概念也是相辅相成的。只注重实践性与应用性，非但不能提升写作能力，反而陷入到闭门造车、机械模仿当中。所以在基础写作教学中，最好的课堂教学，是使理论与实践同步，理论与实践融合。在课堂教学中，要实现理论与实践的并轨需要分两步走。第一步，在理论讲述阶段要淡化文章写作的理论，将理论融入到经典的、有参考意义和价值的范文中，通过对这些范文的欣赏和解析，对写作理论进行总结，同时调动学生模仿创作的积极性，让学生体会到写作理论的精妙，激发其创作的激情。
在这个过程中，一定要注意发挥学生的主观能动性，将传统的教师举例转变为案例分析，充分重视课堂实践参与，改变理论教学长期以来的学生参与度低的困扰。如在讲述人物塑造的章节中，教师选择了剧本《天下无贼》与《让子弹飞》让学生参与进行人物分析。
由于两部电影具有极强的群众基础，学生对剧本内容基本熟悉，另外对人物角色也非常喜欢，故而在阅读的过程中充满激情。教师对人物写作的技巧稍作提点，学生就领会到了人物细节写作的特色，并将其总结为盗亦有道和贼喊抓贼，并进一步深化为写作公式：写人细节=行为内容(正)十行为方式(反)十行为代价(正)十行为动机(反)。通过这样的练习，学生直观且形象地掌握之前学的抽象深奥的理论，使之成为了具体可操作的规则，不再反复徘徊，使写作质量得到质的飞跃。
第二步，特别重视课程实践训练环节，及时训练，及时总结，提升学生的实践能力。例如在写作思维培养的章节中，想象能力的培养是非常重要的。然而单纯理论的讲述无法打开学生自由想象与联想的空间，于是课堂实践训练的环节显得格外重要。教师设置了“大家来吹牛”的实训环节，通过吹牛这一形式，打开学生想象空间。通过实训，学生总结出最简单的想象无非就是“夸大”、“化小”两个维度，于是抽象的概念“想象”变成了实际可操作的环节。
2.抓住实践教学环节，推动课堂理论的延伸。写作活动从本质而言是人类社会生活中最具有实践性的社会活动。要全面提升学生的写作素养，仅仅依靠基础写作课程上短短的实训时间是根本不够的。
而传统的基础写作课程体系中，根本没有实践教学的设置，这就从源头上割裂了写作与实际生活的关联。要实现基础写作教学的创新，实践教学环节的开设是至关重要的。写作的第一性不是理论性，而是实践性，任何的写作其构思的阶段需要的就是观察感悟以及材料的挖掘整合。而这些内容与社会生活休戚相关，不深入实践，是无法得到深刻的体会和感悟的。
创新的基础写作课程有了实践教学环节，开设了田野观察、调查采访、角色体验等环节，既调动了学生的学习激情，也使得学生的写作素养得到提升。在田野观察中，教师设置了群团观察环节，带领学生走出校园，对社会群体进行观察。学生走出校园后，获得了崭新的视野空间。
例如有学生对“黑车司机”这一群体进行了仔细的观察，并把他所观察到的事实提供出来作为出发点，再结合新闻报道当中女大学生搭黑车遇害的事件，进行了小说创作。小说题材有新意，主题深刻，人物生动形象，而一切的基础都来自于学生对“黑车司机”群体观察的结果。与之前的课堂写作相比较，由于缺乏生活实践，学生的文章主题平淡，缺乏创造性和想象力。而深入生活实践以后，学生从教学与生活两个维度获取能够激发创造性思维的素材，大大开拓了他们认知社会生活的角度，使之获得了充分发挥想象力的空间和契机，使好作品的创作成为可能。
3.抓住独立实践环节，完成写作素质的拓展。基础写作课程在学科体系属于基础核心课程，这个课程需要贯穿学生四年的学习生活，故而课程的设置不应该是孤立的，而是需要与其他课程建立横向或纵向的联系。例如“创意工场”这一独立实践环节就可以与基础写作课程相互关联，学生利用这一平台，以实践小组为单位进行作品创作。
各实践小组共同商讨作品主题，拟定选题，制定写作提纲，实行田野观察和采访体验，最终完成作品，市场营销推广。这种独立实践的环节，会使学生直观感受文本生成的全过程，提升学生从选题策划到文本生成到营销推广的综合能力，还能使学生体会到“创意生产类文本”、“营销策划类文本”等不同文本类型的特点，实现多媒体写作的可能。这种真实的创作历程，会提升学生的写作素养，甚至提升其职业素养，真正实现课堂理论的延伸，自我能力的拓展。写作水平是广播电视编导专业学生所需要具备的专业基础能力之一，也是学生学习其他专业知识的主要平台，是彰显学生专业素养和技能的重要形式。
写作水平的高低，其根本影响因素在两个维度，表层维度是对知识素养、话语方式的掌握，而深层维度是人的思维逻辑、人品素养的体现。因此，建构全新的基础写作实践教学体系，是对广播电视编导专业学生素养提升的重要平台，不仅可以使学生熟练地掌握到基础写作的理论知识和基本的技能，还可以锻炼学生写作思维能力，使学生认识到写作与生活之间的紧密关系，帮助他们更好地去认知社会。全新的基础写作实践教学体系，破解了基础写作专业课程长期存在的理论与实践脱节的问题，对于学生创意思维能力和学习兴趣的激发起到了良好的作用，整个教学体系的良性运转，将对学生的培养起到重要而深远的意义。
参考文献：
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